16-2《 登泰山记》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

16-2《登泰山记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16-2《登泰山记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《登泰山记》

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第16周星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

本节课将深入探讨统编版高中语文必修上册中的《登泰山记》，通过解读文本，分析作者如何通过生动的语言描绘泰山的壮丽景色，以及如何表达自己的思想感情。课程将紧密结合课本内容，引导学生从文本中提取信息，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.提升文学鉴赏能力：通过分析《登泰山记》的语言特色和艺术手法，使学生能够深入体会文本的文学价值，感受作者对自然景观的描绘能力。

2.强化文化传承意识：引导学生了解泰山在中国传统文化中的重要地位，认识登高望远的文学传统，激发对中华民族优秀文化的自豪感和传承意识。

3.培养批判性思维：鼓励学生从不同角度审视文本，提出自己的观点，对作者的观点进行合理评价，锻炼独立思考和批判性思维能力。

4.提高语言表达能力：通过课堂讨论和课后写作练习，提高学生对文本的解读和表达能力，使其能够运用所学知识进行创作和阐述。教学难点与重点本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。通过深入学习《登泰山记》，引导学生从语言艺术、思想内容和创作背景等方面深入分析文本，提升学生对文言文的理解与欣赏能力，激发他们对自然景观和人文历史的探究兴趣。同时，鼓励学生发表个人见解，培养他们在分析、综合、评价等方面的批判性思维能力，并借助课文学习，提高学生的书面和口头表达能力，为未来学习和生活打下坚实的语文素养基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，以便课堂上随时查阅《登泰山记》的原文及课后习题。

2.辅助材料：准备与《登泰山记》相关的泰山景观图片、历史文化背景资料以及作者简介等，以多媒体形式在课堂上展示，帮助学生更直观地理解文本。

3.教室布置：提前将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习和课堂讨论；同时，设置投影设备，确保学生能够清晰地观看辅助材料。

由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示泰山的壮丽图片，提出问题：“同学们，你们知道这些图片中的地方是哪里吗？它在中国历史和文化中有着怎样的地位？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文知识，如句式结构、修辞手法等，为学习《登泰山记》打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《登泰山记》的作者、背景、文章结构，重点讲解文章的语言特色和表达技巧。

-举例说明：选取文中的典型句子和段落，分析其艺术手法，如比喻、排比等，让学生直观感受文本的美。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对于文中描绘泰山的精彩语句的理解，教师引导讨论，深化学生对文本的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生结合所学，尝试用现代汉语复述文中一段描述泰山的句子，或创作一段描绘自然景色的文言文。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，及时解答学生疑问，纠正错误，并给予鼓励和评价。

4.总结延伸（约5分钟）

-总结：简要总结本节课所学内容，强调《登泰山记》的文学价值和文言文表达技巧。

-延伸：鼓励学生在课后收集关于泰山的其他文学作品或文化资料，下节课分享，拓宽知识面。

5.作业布置

-布置作业：要求学生课后完成教材上的习题，并尝试写一篇以“我心中的泰山”为主题的短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《徐霞客游记》、《陶庵梦忆》等中国古代游记文学，这些作品同样具有很高的文学价值和历史价值，能够帮助学生更全面地了解古代文人的旅行体验和写作风格。

-文化资料：鼓励学生查阅关于泰山的神话传说、历史典故、诗文作品等，深入理解泰山在中国文化中的象征意义和文学地位。

-课外书籍：提供一些现代作家对泰山的描述和感悟，如余秋雨的《文化苦旅》中关于泰山的篇章，让学生比较古今作家对同一景观的不同表达。

2.拓展建议：

-对比学习：让学生对比《登泰山记》与其他游记文学作品，分析不同作者在描写自然景观时的风格差异和时代背景。

-研究性学习：组织学生开展小组研究，选择一个角度（如泰山的历史、文化、宗教等）进行深入探讨，形成研究报告，并在课堂上分享。

-创作实践：鼓励学生尝试仿写《登泰山记》的文风，选择一个熟悉的景点，用文言文的形式进行描绘，体验古代文人的创作乐趣。

-课堂展示：安排一次课堂展示活动，让学生通过PPT、小视频等形式，展示自己的拓展学习成果，增进同学之间的交流和学习。典型例题讲解1.例题一：分析《登泰山记》中作者运用的修辞手法，举例说明其效果。

答案：文中“苍山负雪，明烛天南”运用了比喻手法，将积雪覆盖的泰山比作背负着厚重白雪的巨人，形象生动地描绘出泰山的宏伟壮丽。

2.例题二：请结合文本，解释作者为何在《登泰山记》中多次提到“阴阳”概念。

答案：作者提到“阴阳”概念，是为了描绘泰山的自然景观与宇宙哲理相结合的特点。如“阴阳割昏晓”，通过阴阳的对比，突显泰山的雄伟高大。

3.例题三：分析《登泰山记》中作者对自然景观的描写手法，并说明其对表达作者情感的作用。

答案：作者通过对自然景观的精细描绘，如“烟霞吞吐，泉石映带”，展现了泰山的神奇魅力。这种描写手法使作者对泰山的敬仰之情得以融入文中，增强了文章的情感表达。

4.例题四：请举例说明《登泰山记》中作者如何通过对比手法，突显泰山的独特之处。

答案：文中“泰山之阳，古长城也；泰山之阴，古长城也。长城内外，惟余莽莽。”通过对比泰山之阳和阴的长城，突显泰山在中国历史和文化中的重要地位。

5.例题五：请简述《登泰山记》中作者表达的人文精神。

答案：作者在文中表达了一种不畏艰险、勇于探索的人文精神。如“凌绝顶，一览众山小”，表现了作者攀登泰山之巅的壮志豪情，以及对人生、自然的深刻领悟。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体展示和分组讨论的方式，让学生更直观地感受《登泰山记》中的自然景观和文化内涵，这种教学方式增强了学生的互动体验和课堂参与感。

2.引导学生从不同角度分析文本，如修辞手法、人文精神等，有助于培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读理解能力较弱，对一些句子和词汇的理解存在困难，这影响了他们对文本深入学习的兴趣和效果。

2.课堂时间安排上，新课呈现部分占用时间较多，导致巩固练习部分时间紧张，学生实践和教师指导的机会相对减少。

（三）改进措施

1.针对学生文言文阅读能力较弱的问题，我计划在下一节课前增加一个文言文阅读小课堂，通过讲解和练习，帮助学生提高文言文的阅读理解能力。

2.在今后的教学中，我将更加注意时间分配，确保新课呈现和巩固练习部分的时间更加合理，让学生有足够的时间进行实践和得到教师的指导。

3.为了提高教学效果，我还