鲁科版（五四制）生物七年级上册 第四单元 第四章 第三节 物质运输的途径教案

鲁科版（五四制）生物七年级上册第四单元第四章第三节物质运输的途径教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容鲁科版（五四制）生物七年级上册第四单元第四章第三节《物质运输的途径》，本节课主要内容包括：

1.物质运输的途径：介绍植物体内物质运输的两种主要途径——导管和筛管。

2.导管的功能和结构：讲解导管的位置、组成和功能，以及水分在导管中的运输过程。

3.筛管的功能和结构：阐述筛管的位置、组成和功能，以及有机物在筛管中的运输过程。

4.物质运输的意义：分析物质运输在植物生长和发育中的重要性。核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，培养运用科学方法探究物质运输途径的能力。

2.科学思维：学会分析导管和筛管的结构与功能，发展逻辑思维和推理能力。

3.生活联系：理解物质运输在植物生长中的实际应用，增强将生物学知识应用于生活的意识。

4.科学态度：培养对生物学现象的好奇心，形成积极探索、严谨求实的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

①物质运输途径的认识，包括导管和筛管的位置、结构和功能。

②物质运输过程的理解，如水分和有机物在植物体内的运输机制。

2.教学难点：

①导管和筛管的结构与功能的深入理解，特别是它们在物质运输中的具体作用和相互关系。

②水分和有机物运输过程的细节，包括运输的动力、方向和影响因素。

③物质运输途径在实际生活中的应用，如如何通过了解物质运输途径来改善农业生产。教学方法与手段1.教学方法：

①采用讲授法，系统地介绍物质运输途径和相关的生物学概念。

②运用讨论法，引导学生探讨物质运输途径在植物生活中的作用。

③实施实验法，通过观察植物切片，让学生直观了解导管和筛管的结构。

2.教学手段：

①使用多媒体课件，展示物质运输途径的动画和示意图，增强直观性。

②利用互动教学软件，进行在线问答和测试，及时反馈学生的学习情况。

③结合实物模型和实物展示，帮助学生更好地理解抽象的生物学概念。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示植物在不同环境下的生长状况，提问学生：“植物在不同的环境中如何获取和运输养分和水分？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的植物细胞的基本结构和功能，为理解物质运输打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍导管和筛管的位置、结构和功能，解释水分和有机物在植物体内的运输过程。

-举例说明：以玉米植株为例，说明水分和养分如何从根部通过导管输送到叶片，以及叶片中的有机物如何通过筛管运输到其他部分。

-互动探究：分组讨论，每组分析一种植物的生长环境，探讨其物质运输途径的适应性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放植物切片和显微镜，让学生观察导管和筛管的实际结构，记录观察结果。

-教师指导：在学生观察过程中，提供必要的指导，帮助学生正确使用显微镜，理解观察到的结构。

4.综合应用（约15分钟）

-学生活动：设计一个简单的实验，模拟植物体内的物质运输过程，如使用吸管和色素水模拟导管输水。

-教师指导：监督实验过程，确保学生安全，提供实验材料，引导学生分析实验结果。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生分享：每组学生分享观察和实验的发现，以及他们对物质运输途径的理解。

-教师总结：总结本节课的主要知识点，强调物质运输途径在植物生长中的重要性，并布置相关的课后作业。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述导管和筛管的位置、结构和功能，理解了水分和有机物在植物体内的运输过程，掌握了物质运输途径的基本知识。

2.思维能力：学生在互动探究环节中，能够运用所学知识分析植物在不同环境下的物质运输适应性，提高了逻辑思维和推理能力。

3.实践技能：通过观察植物切片和设计实验，学生能够使用显微镜和实验材料进行实际操作，掌握了基本的生物学实验技能。

4.学习兴趣：学生对植物体内的物质运输现象产生了浓厚兴趣，能够主动参与到课堂讨论和实验活动中，增强了学习的积极性和主动性。

5.科学态度：学生在实验过程中表现出了积极探索和严谨求实的科学态度，能够认真记录实验数据，对实验结果进行合理分析。

6.知识应用：学生能够将所学的物质运输途径知识应用于实际生活中，如理解农业生产中灌溉和施肥的原理，提高了知识的应用能力。

7.团队合作：在分组讨论和实验活动中，学生能够有效沟通，协作完成实验任务，提升了团队合作能力和人际交往能力。

8.自我反馈：学生在总结反馈环节能够自信地分享自己的学习成果，对所学知识进行了自我评价和反思，促进了自我学习和自我提升的能力。板书设计1.物质运输途径

①导管的位置和功能

②筛管的位置和功能

③物质运输的意义

2.导管和筛管的结构

①导管的细胞结构

②筛管的细胞结构

③导管和筛管的区别与联系

3.物质运输过程

①水分在导管中的运输过程

②有机物在筛管中的运输过程

③影响物质运输的因素

4.课堂小结

①本节课的重点知识点回顾

②学生提问和教师解答

③课后作业的布置与提示典型例题讲解例题1：描述导管在植物体内的位置和功能。

答案：导管位于植物茎的木质部，由一系列死亡的细胞构成，细胞壁形成了连续的管道。导管的主要功能是运输水分和溶解在水分中的无机盐，从根部向上输送到整个植物体。

例题2：解释筛管在植物体内的物质运输过程。

答案：筛管位于植物茎的韧皮部，由一系列活细胞构成，细胞间的连接处有筛孔。筛管的主要功能是运输有机物质，如糖类和氨基酸等，从叶片向其他部位输送，特别是在植物的营养生长阶段。

例题3：分析水分在植物体内运输的动力。

答案：水分在植物体内的运输主要依靠蒸腾作用产生的拉力。当叶片的气孔开放，水分蒸发形成水蒸气时，会在导管中形成负压，从而拉动根部的水分向上运输。

例题4：讨论有机物在筛管中运输的方向和影响因素。

答案：有机物在筛管中的运输方向通常是从源（如叶片）到库（如根、果实、种子等）。运输速度和方向受植物生长激素的调节，如生长素可以促进筛管的发育，增加运输效率。此外，筛管的堵塞、损伤等因素也会影响有机物的运输。

例题5：设计一个实验来验证植物体内的物质运输途径。

答案：实验设计如下：

-实验目的：验证水分和有机物在植物体内的运输途径。

-实验材料：新鲜植物枝条、染色的水溶液（如蓝色墨水）、透明塑料袋、剪刀、胶带。

-实验步骤：

1.将植物枝条插入含有蓝色墨水的容器中。

2.用塑料袋包裹枝条顶端，确保密封。

3.观察一段时间后，检查塑料袋内是否有蓝色水分。

4.将植物横切，观察切面是否有蓝色染色。

5.在叶片上涂抹一定浓度的糖溶液，重复上述步骤，观察塑料袋内是否有糖分积累。

-实验结果：蓝色水分会沿着导管上升，并在切面上观察到蓝色染色的导管。糖分会在筛管中积累，表明水分和有机物分别通过导管和筛管运输。教学反思与总结教学反思：

这节课在设计和实施过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实验法，以适应不同学生的学习需求。通过回顾整个教学过程，我发现以下几个方面的得失和经验教训：

1.教学方法的运用：在讲解新知时，我通过生动的例子和清晰的讲解，帮助学生理解了物质运输途径的概念。但在互动探究环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为我没有给予足够的引导和激励。

2.学生参与度：我意识到，为了提高学生的参与度，我需要在课堂上更多地提问和鼓励学生发表意见，尤其是在实验环节，应该让学生更多地动手操作，增加他们的实践机会。

3.教学管理：在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但在实验环节，我发现对学生的安全指导和材料分配还需要更加细致和有序。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。以下是对学生在知识、技能、情感态度等方面的收获和进步的总结：

1.知识掌握：学生能够掌握物质运输途径的基本知识，理解导管和筛管的功能和结构，以及物质在植物体内的运输过程。

2.技能提升：通过实验操作，学生的实验技能得到了锻炼，他们学会了如何使用显微镜观察植物切片，如何记录和分析实验数据。

3.情感态度：学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，他们能够积极投入到课堂讨论和实验活动中，表现出对科