统编版语文八年级上册 第13课 唐诗五首 《使至塞上》教学设计

统编版语文八年级上册第13课唐诗五首《使至塞上》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）统编版语文八年级上册第13课唐诗五首《使至塞上》教学设计教材分析《使至塞上》是统编版语文八年级上册第13课“唐诗五首”中的一首。这首诗是王维创作的一首边塞诗，描绘了壮丽的边塞风光和戍边将士的豪情壮志。通过学习本诗，学生可以感受唐诗的韵律美，了解边塞诗的特点，体会诗人的爱国情怀。同时，本诗与教材中其他唐诗相比，具有鲜明的地域特色和时代背景，有助于学生拓展文化视野，加深对唐代文学的理解。教学内容与课程目标紧密关联，为培养学生的文学素养和审美情趣提供良好素材。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①领悟《使至塞上》的意境和情感，感受边塞诗的独特韵味。

②分析王维诗歌的艺术特色，掌握唐诗的格律知识。

2.教学难点

①理解并体会诗中运用的修辞手法，如比喻、对仗等，及其对表达效果的影响。

②深入解读诗人在特定历史背景下所抒发的爱国情怀，以及这种情怀与边塞文化的关联。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版语文八年级上册教材，翻至第13课《使至塞上》。

2.辅助材料：收集与《使至塞上》相关的历史背景资料、边塞风光图片及王维生平介绍，制作成PPT，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习，同时在教室前方预留空间用于教师讲解和PPT展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《使至塞上》的兴趣，激发其探索边塞文化的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过边塞诗吗？它与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些边塞风光的图片和王维的简介，让学生初步感受边塞诗的魅力。

简短介绍边塞诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《使至塞上》的基本内容、韵律特点和王维的写作风格。

过程：

讲解《使至塞上》的背景，包括王维的生平和创作时期。

介绍唐诗的格律知识，如五言律诗的韵律结构，帮助学生理解诗歌的形式美。

通过对诗中关键词汇的解析，让学生更好地理解诗歌的意境和情感。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句的分析，让学生深入了解《使至塞上》的艺术特色和爱国情怀。

过程：

选择诗中的几个典型句子进行分析，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。

详细介绍这些句子的修辞手法、意境创造和情感表达。

引导学生思考这些诗句如何反映了边塞的壮阔景象和诗人的情感态度。

小组讨论：让学生分组讨论唐诗在现代社会的价值和如何传承边塞诗的爱国精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《使至塞上》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现手法、情感内涵及其现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《使至塞上》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的解读和现代意义的思考。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想的碰撞和交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《使至塞上》的文化价值和传承意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、韵律、意境和爱国情怀。

强调古典文学在现代教育中的重要性，鼓励学生继续探索唐诗的博大精深。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《使至塞上》的鉴赏短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：《使至塞上》的背景知识、诗歌韵律、意境和爱国情怀等方面，学生有了深入的理解。他们能够熟练地解读诗中的关键词汇和句子，分析王维的艺术特色，掌握唐诗的基本格律知识。

2.文学鉴赏能力：学生通过分析《使至塞上》的艺术手法和情感表达，提高了对古典诗歌的鉴赏能力。他们能够从诗句中体会边塞风光的壮丽和诗人的豪情壮志，对边塞诗的韵味和特点有了更为深刻的感受。

3.合作与交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生积极参与，主动发表自己的观点。通过合作交流，他们学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队协作能力和解决问题的能力。

4.思维品质：学生在学习过程中，不断思考《使至塞上》所传达的爱国情怀与现实生活的联系，对古典文学的价值和现代意义有了更为全面的认知。这有助于培养他们的批判性思维和创新意识。

5.情感态度：通过学习《使至塞上》，学生对边塞文化和唐诗产生了浓厚的兴趣，激发了他们对古典文学的热爱。同时，诗歌中的爱国情怀也对学生进行了良好的情感教育，培养了他们的家国情怀。

6.表达与写作能力：在课后作业中，学生撰写了关于《使至塞上》的鉴赏短文，锻炼了他们的表达与写作能力。通过写作实践，学生对所学知识进行了巩固，提高了自己的文学素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将诗歌与学生的实际生活相结合，通过引入边塞风光的图片和王维的生平故事，增强了课堂的趣味性和生动性，让学生能够更直观地感受到诗歌的意境和情感。

2.我还采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论中深入分析诗歌的艺术特色和爱国情怀，这样的互动式学习既提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对唐诗的韵律和格律知识掌握不够牢固，这可能会影响他们对诗歌深层次的理解。

2.另外，课堂时间有限，学生在小组讨论时可能无法充分展开，导致一些有深度的观点和思考未能得到充分的交流和探讨。

（三）改进措施

1.针对学生在韵律和格律知识方面的不足，我计划在下一节课前增加一个小测试，通过测试来检查学生对这些基础知识的掌握情况，并在课堂上及时给予反馈和指导。

2.为了让学生有更多的时间进行深入讨论，我打算调整课堂节奏，适当减少讲授时间，增加小组讨论和展示的时间，同时鼓励学生在课后继续探讨，通过线上平台分享彼此的思考和学习心得。

3.在今后的教学中，我还将注重对学生的个性化指导，针对不同学生的学习特点和需求，提供更有针对性的辅导和支持，帮助他们更好地理解和欣赏唐诗的魅力。内容逻辑关系①《使至塞上》的背景知识：包括王维的生平、创作时期以及边塞诗的文学地位，为学生理解诗歌的深层含义提供历史文化背景。

②诗歌的韵律结构与艺术特色：分析五言律诗的格律特点，解读诗中的关键词汇和句子，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等，探讨王维如何通过这些艺术手法塑造诗歌的意境。

③诗歌的情感态度与现实意义：深入挖掘诗中所表达的爱国情怀，探讨这种情感态度如何与现实生活相联系，以及边塞诗在当代的价值和启示。通过对诗歌情感的理解，引导学生培养家国情怀和审美情趣。课后作业1.请结合《使至塞上》的背景知识，用自己的话简要介绍王维及其创作该诗的历史背景。（答案开放，鼓励学生个性化表达）

2.分析诗中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的意境和修辞手法，并说明其如何体现了边塞诗的特点。（答案要点：意境描绘、修辞手法、边塞特色）

答案示例：这句诗通过“征蓬”和“归雁”的对比，描绘了边塞的辽阔和戍边将士的艰辛。使用了比喻手法，将自己比作飘荡的蓬草和北归的雁，表现了诗人对边塞生活的深刻体验和对家乡的思念。

3.诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”被赞为千古绝唱，请阐述这句诗的美学价值。（答案要点：美学价值、艺术特色、情感表达）

答案示例：这句诗以简洁有力的语言，勾勒出边塞的壮阔景象，展现了大自然的雄浑与壮美。通过对仗工整、意境开阔，表达了诗人对边塞风光的赞叹和对国家边疆的深切关怀。

4.请从《使至塞上》中选取一个你认为最具表现力的词汇，并解释其在诗中的含义和作用。（答案开放，要求合理解释）

答案示例：选取“孤烟”，在诗中指代边塞上升起的烽烟，象征着战事和边塞的孤寂。这个词汇凸显了边塞环境的艰苦，同时也反映了诗人内心的孤独和对战事的关注。

5.根据《使至塞上》的爱国情怀，结合当前社会实际，谈谈你对爱国主义的理解。（答案开放，要求联系实际，有深度）

答案示例：爱国主义不仅是对祖国的热爱和忠诚，更是在实际行动中体现对国家和社会的责任。在现代社会，我们可以通过学习先进文化知识，提升自身素质，为国家的繁荣和发展贡献自己的力量。

6.请尝试仿写一首五言律诗，要求体现边塞特色，并运用至少两种修辞手法。（答案开放，要求符合五言律诗的格律，体现边塞特色）

答案示例：

驼铃声悠扬，沙海映月光。

塞北风霜重，马蹄踏雪霜。

烽火连天际，壮士戍边疆。

忠魂守国土，岁月谱华章。课堂1.课堂评价

在课堂教学过程中，我通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：在讲解《使至塞上》的过程中，我适时提出问题，观察学生的反应和回答，了解他们对诗歌内容、韵律、意境等方面的理解和掌握程度。

-观察：在小组讨论和课堂展示环节，我注意观察学生的参与程度、合作态度和思考深度，以评估他们的学习效果和合作能力。

-测试：在课堂小结环节，我设计了一个简短的诗歌知识测试，检查学生对《使至塞上》相关知识的掌握情况。

通过这些评价方式，我发现部分学生在韵律和格律知识方面存在不足，已在课堂上及时给予解答和指导。此外，大部分学生对诗歌意境和爱国情怀的理解较为深入，课堂参与度较高。

2.作业评价

对于课后作业，我认真批改并进行以下点评：

-知识掌握：检查学生对《使至塞上》背景知识、韵律结构、艺术特色