7 大小多少 教案-2024-2025学年语文一年级上册统编版

7大小多少教案-2024-2025学年语文一年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7大小多少教案-2024-2025学年语文一年级上册统编版教学内容一、教学内容

《7大小多少》是2024-2025学年语文一年级上册统编版教材中的一课。本节课主要通过具体的实物和场景，让学生学习比较大小、多少的概念，并学会运用“大小”、“多少”等词汇进行表达。课程内容包括：

1.学习“大小多少”的概念，理解“大”与“小”、“多”与“少”的含义；

2.通过观察图片，识别不同物体的大小、数量差异，并用“大小多少”进行描述；

3.学习相关的生字词，如“大小、多少、多、少”等；

4.运用所学知识，进行实际操作和游戏活动，巩固对“大小多少”的理解和应用。核心素养目标1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够正确理解和运用“大小多少”的概念，能够在实际情境中运用这些词汇进行比较描述，增强语言表达的准确性。

2.思维发展与提升：培养学生观察能力，通过对实物大小的比较，提升逻辑思维和推理能力，能够自主发现并总结大小比较的规律。

3.文化传承与理解：通过学习生字词，学生能够了解汉字文化，感受汉字的形态美，培养对中华民族文化的认同感。

4.实践创新：鼓励学生在课堂活动中积极参与，通过游戏和互动，创造性地运用所学知识，提高解决问题的能力。学情分析一年级的学生正处于基础学习的关键阶段，他们的认知发展水平正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在知识方面，学生对大小的基本概念已有初步认识，但尚未形成系统的比较能力。在能力上，学生的观察能力和语言表达能力正在发展，能够识别并描述一些简单物体的特征，但还需进一步引导和锻炼。

在素质方面，学生具备一定的学习兴趣和好奇心，对于新知识充满探索欲望。然而，由于年龄特点，学生的注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

针对这些特点，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知水平，通过形象直观的教具和生动的教学活动，帮助学生建立“大小多少”的概念，并在此基础上，通过互动和游戏，提高学生的参与度和学习兴趣，进而促进他们对课程内容的有效学习。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解“大小多少”的概念，引导学生理解并运用这些概念进行描述。

2.情境教学法：利用实际物品或图片，创设情境，让学生在具体情境中学习大小比较。

3.互动讨论法：鼓励学生参与到课堂讨论中，通过问答和小组交流，提升学生的参与度和理解力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT或教学视频，展示不同大小的物体，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动游戏，让学生在游戏中学习大小比较。

3.实物教具：准备不同大小的实物，让学生直观感受大小差异，加深记忆。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过展示大小不同的物品，如苹果、球等，引导学生观察并自由发言，讨论这些物品的大小差异。教师总结学生的发言，引入本节课的主题“大小多少”。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）教师利用PPT展示教材中的图片，如不同数量的水果、动物等，讲解“大小多少”的概念，让学生理解“大”与“小”、“多”与“少”的含义。

（2）教师通过实际操作，展示大小不同的物品，让学生亲自感受大小差异，引导学生用“大小多少”的词汇进行描述。

（3）教师板书生字词“大小多少”，教授正确的书写方法，让学生跟写，并解释这些词汇在句子中的运用。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）教师分发大小不同的卡片，学生需要将卡片按照大小顺序排列，并在小组内分享排列的过程和结果。

（2）进行“找不同”游戏，教师展示多组大小或数量不同的物品图片，学生快速找出不同之处，并用“大小多少”进行描述。

（3）学生分组，每组选择一些大小不同的物品，如积木、书籍等，自行设计一个游戏，如“大小排序比赛”，并轮流进行游戏。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论“大小多少”在日常生活中的应用，举例回答如：在超市购物时，如何选择大小合适的商品？

（2）讨论在不同场景下，如何用“大小多少”描述事物，举例回答如：描述一家人身高时，可以用“爸爸最高，妈妈第二高，我最小”。

（3）讨论如何用“大小多少”来描述班级内的物品或现象，举例回答如：班级内谁的书包最大？谁的书最少？

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括“大小多少”的概念、生字词的书写和实际应用。教师提问学生本节课的重难点，如“如何用‘大小多少’描述不同物品？”学生回答后，教师进行总结，强调“大小多少”在日常生活中的重要性，并鼓励学生在生活中积极运用所学知识。学生学习效果学生在本节课学习“大小多少”的概念后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够理解并准确使用“大小多少”的概念，能够识别和比较不同物体的大小和数量。在课后的小测验中，学生能够正确指出图片中物品的大小关系，如“这个球比那个球大”或“这些苹果比那些苹果多”。

2.语言表达：学生的语言表达能力得到提升，能够用“大小多少”的词汇进行准确的描述。在课堂讨论和游戏活动中，学生能够流畅地表达自己的观察和想法，如“我发现这个箱子比那个箱子大很多”。

3.逻辑思维：通过大小比较的活动，学生的逻辑思维能力得到锻炼。他们能够根据大小或数量对物品进行排序，并在小组讨论中能够逻辑清晰地表达自己的比较过程。

4.文化理解：学生对汉字文化有了更深的了解，通过学习生字词“大小多少”，学生对汉字的结构和书写有了初步的认识，对中华民族的文化传承有了感性的认识。

5.学习习惯：学生在课堂活动中表现出积极参与的态度，养成了认真观察、主动思考和合作学习的习惯。在小组活动中，学生能够积极与同伴交流，共同完成任务。

6.应用能力：学生在课后能够将所学知识应用到实际生活中。例如，在家庭生活中，学生能够帮助家长比较物品的大小，或者在购物时能够选择合适数量的商品。

7.自主学习：学生在教师的引导下，学会了自主学习和探究的方法。他们在课后能够自发地进行大小比较的游戏，或者查找相关的资料，进一步拓展学习内容。

8.情感态度：学生对学习语文产生了更加积极的态度，对“大小多少”这样的基础概念产生了浓厚的兴趣，增强了学习语文的自信心。教学反思与总结这节课我教授了“大小多少”的概念，通过一系列的教学活动，我发现学生们在理解和应用这些概念上取得了显著的进步。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了教学方法的多样性，希望通过不同的活动激发学生的学习兴趣。导入环节中，我使用实物展示，让学生直观地感受大小差异，这有效地吸引了学生的注意力。但在实际操作中，我发现部分学生对于实物的观察并不细致，这提示我在未来的教学中需要更加引导他们去深入观察和思考。

在新课讲授环节，我通过PPT和板书相结合的方式讲解概念，这有助于学生形象地理解“大小多少”。不过，我也发现有些学生在理解上还存在困难，可能是因为我讲解的速度过快或者例子不够生动。下次我会尝试放慢讲解速度，使用更多贴近学生生活的例子来帮助他们理解。

在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的参与度，他们能够积极参与游戏和讨论，这让我感到欣慰。但也有学生在这个过程中表现出注意力不集中的情况，我需要进一步加强课堂管理，确保每个学生都能参与到学习中来。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对“大小多少”的概念有了清晰的认识，能够在实际情境中运用这些概念进行描述。他们在语言表达和逻辑思维方面都有所提高，这让我感到非常高兴。同时，学生们对汉字文化的兴趣也有所增强，这对他们的文化理解有着积极的影响。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。比如，有些学生在书写生字词时仍然存在困难，这可能是因为他们在课堂上没有足够的时间进行练习。为了解决这个问题，我计划在课后安排一些额外的练习时间，帮助他们巩固所学。

针对教学中存在的问题和不足，我将采取以下措施进行改进：

1.在课堂上更加注重个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.增加互动环节，让学生有更多机会参与到课堂讨论和活动中来。

3.使用更多的教学资源，如视频、音频等，以增强学生的学习兴趣。

4.加强课堂管理，确保学生能够专注于学习，提高课堂效率。典型例题讲解例题1：观察下面的图片，用“大小多少”描述图片中的物品。

图片内容：一个大苹果和一个小苹果

答案：这个苹果比那个苹果大。

例题2：请将下面的物品按照从大到小的顺序排列。

物品：大象、老鼠、猫

答案：大象>猫>老鼠

例题3：下面哪些物品是“多”，哪些是“少”？请分类。

物品：三只鸟、五朵花、两个太阳

答案：多：五朵花；少：三只鸟、两个太阳

例题4：小华有5个橘子，小明有3个橘子，请问谁的水果多？多多少个？

答案：小华的水果多，多2个。

例题5：在下面的句子中，用“大小多少”填空。

（1）这个箱子比那个箱子______。

（2）小猫比小狗______。

（3）教室里的桌子比家里的桌子__