第三单元 古代散文单元综述 单元研习任务 教学设计高中语文统编版选择性必修下册

第三单元古代散文单元综述单元研习任务教学设计高中语文统编版选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文统编版选择性必修下册第三单元“古代散文单元综述”，重点探讨单元研习任务。该单元内容包括《史记》选篇、《资治通鉴》选篇等古代散文作品，旨在让学生了解古代散文的发展脉络，感受古人的语言艺术，提高文言文阅读能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过《史记》、《资治通鉴》等古籍的部分内容，对古代散文的基本特点有所了解。在此基础上，本节课将通过深入分析单元内的散文作品，帮助学生巩固和提高文言文阅读技巧，进一步理解古代散文的艺术价值，培养文学鉴赏能力。同时，通过单元研习任务，引导学生运用所学知识进行创作和思考，提高语文综合素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对古代散文的理解与鉴赏能力，强化文化传承意识，提升文言文阅读素养。通过深入分析《史记》、《资治通鉴》等散文篇章，使学生能够感受古人的思想情怀，理解古代散文的艺术特色，提高对中华优秀传统文化的认同感。同时，注重培养学生的文学思维和审美情趣，激发创意表达，提升语文综合运用能力，为实现学生语文核心素养的全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容包括：

-掌握古代散文的基本特征，如行文结构、修辞手法等；

-鉴赏《史记》、《资治通鉴》等散文篇章的文学价值，理解其历史背景和作者观点；

-能够准确翻译并解读文言文，把握关键句子和词语的含义；

-运用所学知识，对古代散文进行评析，提高学生的文学批评能力。

举例：《史记·淮阴侯列传》中的“夫大国者，不可以示人以虚”一句，要求学生理解其中的修辞手法和深层含义。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-古代散文中复杂句式的理解和翻译，如宾语前置、定语后置等；

-对散文篇章的整体把握，提炼中心思想，理解作者的意图；

-学生在阅读过程中对文言文词汇的积累和运用，特别是生僻字词的学习；

-将文言文知识应用于实际写作和口语表达，实现知识的内化。

举例：在分析《资治通鉴》选篇时，学生可能会对“于是乎”等古汉语连词的使用感到困惑，需要教师指导其用法和意义。此外，如何将所学文言文知识应用到现代语境中的表达，也是学生需要克服的难点。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过精讲《史记》、《资治通鉴》等散文篇章，引导学生理解古代散文的基本特征和文学价值，强调文言文的阅读技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，对散文中的难点句子和观点进行交流，鼓励学生发表个人见解，增强课堂互动。

3.案例研究：选取具有代表性的散文篇章进行深入分析，让学生通过具体案例掌握文言文阅读方法，提高文学鉴赏能力。

4.项目导向学习：布置与古代散文相关的项目作业，如创作一篇以古散文风格的文章，或对古散文进行现代改编，培养学生学以致用的能力。

在教学活动中，结合以下具体设计：

-角色扮演：让学生扮演散文中的历史人物，模拟情景，增进对文本的理解。

-文言文翻译接龙：通过游戏形式，让学生练习翻译，提高文言文词汇运用能力。

教学媒体方面，利用多媒体展示散文篇章原文和背景资料，帮助学生直观感受古代散文的魅力，同时辅助教学内容的呈现。教学过程首先，让我们共同回顾一下今天我们将要学习的古代散文单元综述。在这个单元中，我们将深入探讨《史记》和《资治通鉴》中的精选篇章，感受古人的智慧和文言文的独特魅力。我们的目标是理解古代散文的结构特点，提升文言文阅读能力，并从中汲取历史和文化的精华。

1.导入新课（5分钟）

同学们，上节课我们已经简单了解了古代散文的基本特点，今天我们将进一步深入探讨。首先，我想请一位同学来分享一下，他/她对古代散文的理解和感受。

（邀请一位同学分享，根据学生的回答进行简要点评，引出今天的主题）

2.文本探究（30分钟）

现在，请同学们翻开课本，我们首先来阅读《史记·淮阴侯列传》中的关键段落。请大家注意文中的修辞手法和关键句子。

（给学生5分钟时间自主阅读，然后提问）

谁能告诉我，文中“夫大国者，不可以示人以虚”这句话的意思？它用了什么样的修辞手法？

（根据学生的回答进行讲解，解释宾语前置的用法和意义）

（学生分组讨论，教师巡回指导，讨论结束后，每组派代表分享）

3.知识讲解（25分钟）

（讲解过程中，结合具体例子进行阐述，突出全文侧重点）

4.实践应用（20分钟）

现在，让我们运用所学知识，对《资治通鉴》中的一段文字进行分析。请同学们尝试翻译并解读这段文字，注意把握其中的难点句子。

（给学生5分钟时间自主翻译，然后邀请几位同学分享他们的翻译成果）

5.课堂小结（5分钟）

（邀请学生回答，进行课堂小结）

6.作业布置（5分钟）

为了巩固今天所学的内容，我给大家布置以下作业：

1.完成课后练习，对《史记》和《资治通鉴》的篇章进行深入分析。

2.选择一篇你感兴趣的古代散文，尝试进行翻译和解读，下节课与同学们分享。

7.课堂延伸（课后）

有兴趣的同学，可以查阅更多关于《史记》和《资治通鉴》的资料，了解它们的历史背景和作者生平，进一步深化对古代散文的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）阅读《史记》和《资治通鉴》的其他篇章，如《史记》中的“项羽本纪”、“吕不韦列传”等，《资治通鉴》中的“唐纪”、“宋纪”等，以加深对古代散文风格和内容的理解。

（2）研究相关的历史书籍和资料，了解散文篇章中所涉及的历史背景、人物事迹以及时代特点。

（3）阅读古文诗词，比较古代散文与诗词在表达方式和艺术特色上的异同，提升文学素养。

（4）关注古代散文在现代文学中的应用和影响，如现代作家的作品中对古代散文元素的借鉴和转化。

2.拓展建议：

（1）建议同学们在课后自主选择一篇感兴趣的古代散文篇章进行深入学习，关注篇章的结构布局、修辞手法和思想内涵，撰写阅读心得体会。

（2）鼓励同学们结合所学历史知识，对散文篇章中的历史事件和人物进行深入研究，了解其背后的历史故事，提高历史人文素养。

（3）组织学生进行文学创作实践，尝试将古代散文的写作技巧应用于现代散文创作，提升写作能力。

（4）开展课堂分享活动，让学生将自己的拓展学习成果与同学们进行交流，互相学习，共同提高。教学反思与总结在本次古代散文单元综述的教学过程中，我采取了讲授、讨论、案例研究等多种教学方法，尝试让学生在理解文言文的基础上，深入感受古代散文的魅力。回顾整个教学过程，我认为在以下方面取得了一定的成效：

1.教学方法与策略方面：通过分组讨论和案例研究，激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂教学中。同时，结合课文内容进行讲解，有助于学生掌握古代散文的基本特征和阅读技巧。

然而，我也发现了一些不足之处。在讨论环节，部分学生发言不够积极，可能是我引导不够到位，今后需要加强对学生的鼓励和引导，提高他们的参与度。

2.教学管理方面：在课堂时间分配上，我尽量保证每个环节的顺利进行，但在实践应用环节，部分学生的翻译和解读速度较慢，导致课堂时间略显紧张。针对这一问题，我将在今后的教学中，适当调整教学节奏，给予学生更多的时间进行思考和练习。

在教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.知识方面：学生掌握了古代散文的基本特征，如行文结构、修辞手法等，能对《史记》、《资治通鉴》等篇章进行深入分析。

2.技能方面：学生的文言文阅读能力得到了提升，能熟练运用所学知识进行翻译和解读，部分学生还能将古代散文的写作技巧应用于现代散文创作。

3.情感态度方面：学生对古代散文产生了浓厚的兴趣，对中华优秀传统文化有了更深入的认识和感悟。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，加强对学生的关注，及时发现并解决他们在学习中的困惑。

2.增加课堂互动，鼓励学生积极发言，提高他们的课堂参与度。

3.合理安排课堂时间，保证每个环节的顺利进行，给学生足够的思考和实践空间。

4.加强课后辅导，针对学生的不同需求，提供有针对性的指导和建议。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们一起探讨了高中语文统编版选择性必修下册第三单元“古代散文单元综述”的内容，重点学习了《史记》和《资治通鉴》中的精选篇章。通过学习，我们掌握了古代散文的基本特征，如行文结构、修辞手法等，并能够运用所学知识进行文言文翻译和解读。下面，我们来进行课堂小结和当堂检测。

1.课堂小结：

（1）古代散文的特点：学生应能概括古代散文的行文结构、修辞手法等方面的特点。

（2）文言文阅读技巧：学生应掌握如何快速准确地翻译文言文，把握关键句子和词语的含义。

（3）文学鉴赏能力：学生应能分析散文篇章的文学价值，理解作者的观点和情感。

2.当堂检测：

为了检验同学们在本节课的学习成果，我设计了以下检测题：

（1）翻译题：请同学们现场翻译以下句子，并解释其中涉及的修辞手法。

句子1：《史记·淮阴侯列传》中的“夫大国者，不可以示人以虚。”

句子2：《资治通鉴》中的“唐纪·太宗文武大圣大光孝皇帝上之下”：“帝曰：‘吾闻为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。’”

（2）分析题：请同学们结合所学知识，分析以下篇章的文学价值和作者观点。

篇章1：《史记·项羽本纪》中描述项羽乌江自刎的一段。

篇章2：《资治通鉴》中关于唐太宗与魏征的一段对话。

（3）应用题：请同学们运用所学古代散文知识，尝试创作一段以古散文风格的文章，要求运用至少两种修辞手法。重点题型整理1.翻译题：

题型：请翻译以下句子，并解释其中涉及的文言文特殊句式。

句子：《史记·淮阴侯列传》中的“项王虽霸，天下之士多羞称其籍隶。”

答案：项王虽然称霸，但天下的士人很多都耻于提及自己与他同乡。

说明：此句中涉及到的特殊句式为“虽...，但...”，表现了文言文中常见的转折关系。

2.分析题：

题型：分析《资治通鉴》中关于唐太宗与魏征的一段对话，阐述太宗的治国理念。

答案：唐太宗在对话中强调“以民为本”的治国理念，提出“水能载舟，亦能覆舟”的比喻，表明君主应当重视民心向背，勤政爱民。

说明：此题要求学生通过分析文本内容，理解历史人物的治国思想，培养历史分析能力。

3.修辞手法运用题：

题型：请运用至少两种修辞手法，改写以下句子。

原句：《史记·孔子世家》中的“孔子曰：‘吾十有五而志于学。’”

答案：孔子曾言：“吾于学海之中，自十五始立其志。”

说明：此题中，将原句改写为“学海之中”运用了比喻手法，“自十五始立其志”使用了倒装句式。

4.文章评析题：

题型：阅读《史记·吕不韦列传》中的一段描述，评析作者对吕不韦的评价。

答案：作者在描述吕不韦时，既赞扬了他的商业才能和政治手腕，又批评了他的贪婪和野心，展现了一个复杂的历史人物形象。

说明：此题要求学生通过阅读文本，分析作者的观点和态度，提高文学批评能力。

5.创作题：

题型：请根据《资治通鉴》中的历史