统编版语文一年级下册第四单元整体解读

统编版语文一年级下册第四单元整体解读小学语文一下：第四单元整体解读与教学设计

第一部分单元整体解读

关于人文主题

戌鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。“家人”，被任何一个远在他乡的人时时刻刻挂且深藏心中。本单元编排的四篇文章围绕“家人”这一美好主题选文编排。唐诗《静夜思》语言浅显易懂，表达了游子对故乡、家人的思念；儿童诗《夜色》和散文《彩虹》充满童趣，想象奇特，语言贴近儿童实际，充分体现了父母和孩子、兄弟姐妹之间温暖的亲情；《端午粽》以简洁清晰的笔触介绍了粽子的样子、味道和花样，通过传统节日习俗的学习，激发学生对传统文化的兴趣，增强对中华传统文化的热爱。

关于识字、写字要素训练

本单元的识字要素是：积累与身体部位有关的词。这些字词主要集中在语文园地四，都是跟身体相关的字词。那么在实际教学中我们应该如何做才能让学生真正掌握这个要素呢？一年级的学生的具象思维比抽象思维要强很多，对于东西的熟记能力相对来说是非常强的，再加上跟身体相关的这些字词笔画比较多如“嘴、臂、腿"等，所以在教学中如果让学生通过游戏，借助自己的身体去认识跟身体部位有关的词相对来说最容易掌握。另外跟身体有关的字还有一个特点，就是它们都有“月”字旁。古代的时候“月"代表的是“肉”的意思，所以跟身体有关的字，比如“脖、肚、腿、脚"都是形声字。那么在教学中，根据这个规律，我们就可以让学生归类积累与身体部位有关的词。所以根据这些我们可以将识字要素细化到如下几个：

1.借助自己的身体，把与身体部位有关的词与身体各部位相对应来识记生字。（方法）2.观察与身体部位有关的词，例如“脖、肚、腿、脚”都带有“月"字旁，根据这个规律，归类积累与身体部位有关的词。（方法策略）3.学会借助具体的语境、根据不同的偏旁等方法自主识字。（能力）

本单元的写字要素有两个：第一个要素是了解点的位置不同，书写先后也不同的笔顺特点。第二个要素是2.做到“一看二写三对照。本单元中要求会写的字中有19个都带“点”，比如“主、门、书、我"等。那么只教给学生怎么写还不行，最重要的是得让他们观察，能够发现这些点的书写规则，并且联系之前学过的字，去发掘更多带点字的书写顺序。写字、练字没有捷径，就是需要反复地观察、反复地去练。在课堂教学中教师引导学生观察生字的各个部件非常重要，比如上下比例、左右宽窄等。同样还需要养成写完字，再和田字格中的字对比评价的习惯。根据这个分析我们就可以把写字要素的目标细化到如下：1.了解点的位置不同，书写先后也不同的笔顺特点。（知识）2.通过书空“主、门、书、我”4个带点的字，发现这几个字点的书写规则。（方法策略）3.能够联系之前学过的字，发现更多带点的字的书写顺序。（能力）4.写字时能够先观察生字的部件上下比例、左右宽窄，再下笔。养成写完字，再和田字格中的字对比评价的习惯。（习惯养成）

关于阅读要素训练

本单元的第一个阅读要素是：初步感知长句子的停顿。我们纵观一到六年级教材就会发现，在一年级上册阅读教材中大多为童诗短句,学生易于朗读,所以语文要素为"读准字音,读好句子间的停顿";而下册教材的篇幅、语句均明显变长,朗读要求也相应提高,其中"读好长句子"成为朗读课文的基础和关键。本单元的四篇文章都围绕着这个语文要素进行了不同层次的设计，并且从题材上跨度也比较大，有古诗、现代儿童诗、散文等。不同跨度的题材对于读好长句子的要求虽然都不尽相同，但是却都极其重要。古诗的朗读很明显没有什么特别长的句子，但是课文中有“朗读课文"这个明确的要求。那么按照古诗的四个层次：一读，读准字音；二读，读出节奏；三读，读出韵味；四读，读中想象来进行训练，学生就能够做到基本的读出节奏，知道用间隔线去画停顿，知道间隔的地方应该要停顿。这就为第二篇课文《夜色》的学习做下了铺垫。《夜色》中出现了比较明显的长句子，那么学生在学习中就要学会初步感知，老师要格外重视示范读，读好恰当的停顿。到了第三篇和第四篇课文，课后的习题中明确提出了“注意读好长句子”的学习要求，这个要求贯穿整个单元。在《端午粽》这安文章教学的时候，就可以通过一个循序渐进的方法，先指导学生读懂句子的含义，从词语连续到短语朗读指导，渐进到运用正确停顿等方法读好长句子。在《彩虹》这篇文章朗读指导的时候，就可以让学生根据前两课学习到的朗读方法来自己练习，再小结如何读好多个分句组成的反问句，在读好停顿的基础上尽可能地读出停顿。

那么,如何进行长句朗读的指导,从而逐步培养学生的自主朗读能力呢根据上文的分析，在教学中应该按照这四篇课文的安排，首先要知道在一个句子中是有停顿的，其次要学会聆听老师的示范读，在跟读老师的过程中练习短剧，最后要学会将长句子根据内容进行分解，明白各部分表达的内容，在了解内容的基础上学会准确地停顿。通过这种循序渐进的办法，不仅能够明白这四篇课文所写的内容，学会读好长句子，同时也能体会亲情的宝贵、了解和热爱中华文化。

本单元的第二个阅读要素训练是积累词语和古诗。语言积累是每个单元的重点，对于本单元而言重点是古诗和词语的积累。课文《静夜思》和《语文园地》中的《寻隐者不遇》，两首古诗虽然对理解程度要求不同，但是都要求能够朗读、背诵。在今后的学习过程中还应该常常复习巩固，渐渐内化成学生的语言。对于积累词语，形式略微丰富。有《语文园地》中的集中归类识字，带有“月"字旁的字、轻声词等，也有课后习题中明确要求积累的“X来X去“固定结构四字词，还有课文中反复出现的数量词、描述性的短语，比如”一颗枣、一座桥、白白的糯米、红红的枣、圆圆的月亮等。

本单元的第三个阅读要素训练是根据信息作简单推断并联系生活实际进行表达。在这个单元中课文《端午粽》要求和同学说一说自己了解到的端午节的故事；在《夜色》这篇文章中要求说一说自己怕黑的经历，是怎么克服的。这种类型的课后习题其实在一年级就有设计到，放到这个单元中来，就是想让学生能够巩固达到熟练运用这项能力。并且对比之前的部编版《夜色》和2020年版本的《夜色》，我们会发现课后习题中增加了这项要求。这意味着老师在教学的过程中，要关注迁移运用教学环节的设计。并且鼓励学生利用课文已有的信息，大胆去猜测可能会发生的事情，并且还可以去想象接下来会发生什么。那么怎么去训练学生的推断呢？如，《夜色》一课，“我"一看窗外，心就乱跳，可引导学生猜测：“我”会看到什么，以为是什么？还可以根据课文内容，结合自己的生活实际说开去。另外可以运用课文留白、课后习题等拓展学生思维及训练口语表达能力，要为语言实践设计合理的语境。例如《静夜思》可以让学生以“我是小画家、"我是小诗人”、“我是邻居小孩童"等多重角色再次走进古诗，理解诗意，体会情感，练习说话。《夜色》可以让学生练习生活模仿说，练习用“……就……”的句式说话，说说自己曾经怕黑的经历，是怎样克服的等等；《端午粽》可以给学生设置一些好玩的情景，比如外国小朋友来做客，看到粽子很好奇，你作为粽子代言人，怎么介绍呢？并且还可以小组合作，互相扮演、互相练说，还可以说说自己了解到的端午节的故事；《彩虹》这一刻可以让学生练习生活发挥想象，用“如果……不就……"说一说还可以帮助其他家人干什么呢？

综上所述，本单元的3个阅读要素可以细化为以下6条阅读目标：1.阅读与家人有关的古诗、散文和儿童诗，体会亲情的宝贵，了解和热爱中华传统文化。2.采用“内容分解法”，将长句子内容进行分解，明白各部分表达的内容，在了解句子内容的基础上，准确地停顿。3.通过聆听老师的范读，在跟读中练习断句，并能运用这一方法读好其他的长句子。4.用归类的方式积累词语，例如：与身体有关的词、带“月"字旁的字、“*来*去”的词语。通过反复诵读，背熟古诗。5.根据课文已有的信息，大胆猜测可能会发生的事情，填补课文的空白。6.结合自己生活实际说一说对课文相关内容的想法或自己与课文内容相似的经历。例如学习了《端午粽》后，说一说自己了解到的端午节的故事；学习了《夜色》之后，说一说自己怕黑的经历，是怎么克服的。

第二部分教学建议

根据梳理出的本单元语文训练要素所指向的教学目标，统筹规划整个单元的学习活动，层层递进，让学生能够在渐进式学习中由易到难，轻松掌握。现将教学建议列如下几条：

板块一指导朗读层层递进，读好长句子

如果想要让学生能够完全掌握好长句子的朗读，就需要教师在这四篇课文教学中教学活动依据教学目标与内容层层递进，逐渐开展。在这过程中老师需要把握住两点：把握停顿、把握意思。

1.开篇《静夜思》在教学中需要引导学生反复朗读，并且读出停顿、读出节奏，这会为后三篇读好长句子打下基础。教师可以引导学生借助图画，初步了解诗意，从而帮助学生读出节奏。

2.学生如果在上一课读古诗的停顿、节奏读的好的话，就会很容易在《夜色》这篇文章中把握“词语连读"。教师还需要引导学生了解句子的意思，在此基础上准确地停顿，初步感知长句子的停顿，读懂长句子。

3.对于《端午粽》教学时可以采用“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白句子表达的内容，学会长句子的正确停顿。在本课引导学生内容分解的时候，要让学生注意短语（）的（）的。

4.在上一课的基础上继续引导学生读好“的"字的复杂短语，巩固前几课的朗读方法，并且能够引导学生读好多个分句组成的长句子。在这个过程中依旧是要把握意思，本课可通过把握连续动作，如“提着它”、“走到桥上"、“把水洒下来”，从而理解句子的意思，进一步训练朗读。

板块二识字教学要有游戏精神、归类意识要强

本单元中有部分比较难于记忆的字如“嘴、臂、腿"等，这些和身体相关，所以在教学中教师要充分利用“游戏精神”，带动学生识字兴趣。此外本单元中还有一些形声字，比如跟身体有关的字，比如“脖、肚、腿、脚"都是形声字。另外也可以根据结构去归类，比如左右结构、上下结构、包围结构等。总之，在教学中教师要有引导学生归类的意识。

板块三注重学生语言的积累

在本单元中教师可以在随文讲解、指导朗读等过程中有意识引导学生去积累词语。比如《夜色》引导学生读“胆子”“很小很小"勇敢”等词语的同时，可以让学生感悟、表达，尝试运用课文中出现的词语来表达。在《端午粽》中第2自然段的长句子出现了“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”，这些短语在（）的朗读指导中有了基础，同时也可以顺便引导学生去积累这样的短语