2024聚焦度量本质培养学生量感-《长度单位》单元教学设计_第1页
2024聚焦度量本质培养学生量感-《长度单位》单元教学设计_第2页
2024聚焦度量本质培养学生量感-《长度单位》单元教学设计_第3页
2024聚焦度量本质培养学生量感-《长度单位》单元教学设计_第4页
2024聚焦度量本质培养学生量感-《长度单位》单元教学设计_第5页
已阅读5页，还剩3页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

(一)寻求学科课程标准的要求的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题，学段之间的内容相互关联，基于度量单位理解图形长度、周长、面积、体积，形成初步的量感和应用意识。(2)在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。(二)结合教材、教参分析知识脉络(一)单元学习目标认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100米。2.初步学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。3.初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段(限整厘(二)核心素养目标(三)教学重点1.建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段(限整厘米数)。(四)教学难点一是认识统一长度单位的必要性(例1)。简要介绍了长度单位产生的过程，二是认识长度单位厘米和米、用厘米和米进行测量(例2~例5)。引领学生三是认识线段(例6、例7)。教材用直观、描述的方式来说明线段的特征，四是解决问题(例8)。教材利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为1232.认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度3.初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。4重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。难点：建立1厘米的长度概念。5(一)故事导入(二)探究新知活动一：建立1厘米的长度概念学生拿出学具袋里1厘米的小纸条。学生用手看一看1厘米小纸条的长度。然后放下1厘米纸条，用手指比一比1厘米。找生活中的1厘米预设：图钉的长大约1厘米；衣服的扣子长大约1厘米；食指的宽大约1厘4.建立1厘米表象师：刚才同学们找了这么多1厘米长的物体，你觉得1厘米的长度怎样?实物表征、语言表征等多种形式拉长对1厘米的长度表象的体验过程。让1厘米活动二：感知几个1厘米是几厘米。1.用1厘米测量学具袋里橡皮的长度(2).学生汇报测量过程和结果。一共用了3个1厘米的纸条。3个1厘米就是3厘米。我们用1厘米的纸条量了3次，3个1厘米就是3厘米。那如果量的时候用了4次1厘米的纸条呢，是几厘米?5次呢?18次呢?度就是几厘米，多感官参与，学生脑海中的1厘米表象进一步建立。预设1:把1厘米纸条在数学书的长边摆一排，摆了几个就是几厘米。预设3:我把这些1厘米的纸条粘在一起，它就变成了一个测量工具。师：同学们说的很有道理，我们从0开始标数。依次是0,1,2....3.学生在直尺上找到1厘米，2厘米，5厘米思考：尺子上从刻度0到1是1厘米，从()到()还是1厘米……从刻度0到2是2厘米，从()到()还是2厘米……从刻度0到5是5厘米，从()到()还是5厘米……测量三部曲：一放平二对0三读

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论