【如何让阅读深入益智区3000字】

如何让阅读深入益智区目录TOC\o"1-2"\h\u22383一、引言 12514二、益智游戏的基本概念 124045（一）益智游戏的基本情况 122272（二）益智游戏的功能与目标 29740三、阅读深入益智区的教师指导策略 231437（一）调整场地支持幼儿自主选材 29426（二）针对幼儿需要调整教育策略 39244（三）激发幼儿自主探索 32980（四）培养幼儿主动学习能力 319592四、总结 427731参考文献 4摘要：我国经济发展的同时，对幼儿教育的研究也越来越深入，现代科学幼儿教育要求幼儿园课程中必须要有游戏环节来帮助引导幼儿，也就是幼儿园区域活动的益智区，益智区是幼儿通过游戏来获得成长的地方，因此，让阅读深入益智区则成为了幼儿教育中的重中之重。基于此，本文阐述了益智游戏的基本概念，并提出了让阅读深入益智区的教师指导策略，旨在更好的促进幼儿的身心全面发展。关键词：学前教育；益智区；阅读一、引言幼儿的身心发展特点决定了游戏是他们主要的学习方式。这就启示我们广大教育工作者在充分尊重幼儿游戏权利的基础上，将阅读渗入其中，很好地实现游戏与教育的有机结合。随着脑科学技术的日益进步，新的脑科学成果——智力五因素的神经机制启示我们应注重学前教育，注重早期幼儿智力开发。二、益智游戏的基本概念（一）益智游戏的基本情况益智游戏也称作智力游戏。简单的来说就是将益智与游戏相结合，是对幼儿智力发展有益处的游戏。《心理咨询大百科全书》中称智力游戏是“以促进儿童掌握知识、发展智力或语言能力为目的的一种游戏。它的优点在于把认识性课题或智力训练的任务同游戏动机及游戏活动结合起来，从而使幼儿在轻松愉快的活动中获得知识或智力上的发展。它属于一种有规则的游戏，-般由成人创编，可以是课堂教学的手段。又可以是课外活动的形式。”（二）益智游戏的功能与目标神奇的领域是孩子打开智慧之门的金钥匙，孩子们在操作、弄、摸索和尝试的过程中进入了智慧之宫。五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，比较了大小又区分了高矮；那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇。不难看出，孩子和潜能在美妙的思考、有趣的想象中，感受到了翅膀得飞翔。孩子们的思维、想象力和创造力都可以在拼写和建模游戏中得到充分的发挥。通过各种活动，激发孩子对数学的兴趣，促进儿童概念的发展。通过对各种材料的操作，激发了孩子的学习兴趣和兴趣，培养了孩子自主学习、独立解决问题的能力。三、阅读深入益智区的教师指导策略（一）调整场地支持幼儿自主选材1.自主取材，场地大调整以往的个人游戏和角色游戏是结合在一起的，我们将游戏分离出来，搬进了教室。首先，我们打破了幼儿排排坐的方式，将桌椅进行了调整，更利于幼儿交和与游戏。其次，将游戏的时间调整到晨间的桌而游戏，一方而解决了幼儿来园时间小统一，某些幼儿等待时间过长的现象；另一方而也改变了以前单一的桌而游戏，丰富了幼儿的晨间游戏。我们将教室里的柜子进行分割成：生活区、益智区、艺术区、科学区、建构区5大区域游戏。我们还利用家长收集来的绘本，在书本上贴好绘本内容的标志，重叠起来摆放，既一目了然，又节省空间。另外，我们还充分利用教室里的各个空间，例如在地上铺上彩色的垫子，可以开展地而的讨论活动……幼儿三三两两、你一群我一组，游戏的氛围更自由，给幼儿带来了更多的游戏想象空间。益智区活动的空间一定要体现幼儿的主体性。在这样的空间内才能更好的发展其创造性。2.适时适量投放活动材料益智区内的材料投入不仅有助于实现益智区的教育功能，也有助于促进幼儿之间的互动，在材料投入方面，不是“越富裕越好、“数量越多越好，有时少的材料反而会成为伙伴之间的纽带。可以促进友谊的增进。例如，儿童医院只有一套“医疗设备”。听诊器、针筒、视频摄影装置、伟伟首先用听诊器给患者看病，然后把听诊器交给龙龙使用。龙看到伟伟给患者打针后，说道：“请给我。我给黄先生打针，发烧了。”在整个过程中，材料是有限的，但伟伟伟和龙有自觉的分工。这是幼儿进一步合作的基础。因此，在投入阅读材料上，教师要及时观察，灵活控制。（二）针对幼儿需要调整教育策略孩子活泼、自我中心意识强、自尊心强，意识和行动容易崩溃。容易感情化，自我控制能力和调节能力差，容易冲动的年龄段孩子们容易和别人发生冲突，所以会发生安全问题。幼儿在益智区活动中产生的矛盾冲突，不仅可以促进幼儿游戏活动的深化，还可以促进幼儿身心的发展，锻炼和提高社会沟通能力。益智区的阅读活动和集中活动不同，需要调整教师自身的教育战略。教师全面细致地观察益智区活动中的幼儿活动情况，首先了解幼儿的需要后，再给他们安排活动。幼儿游戏的玩伴、幼儿纠纷的仲裁员、旁观者等各种各样的角色都适合及时引导幼儿。问题解决后，教师必须及时退出，维持学生的主体地位，表现出教师的指导和介入的艺术性。上述措施是在创造良好环境的同时，制作充足的资料，避免冲突，尊重个人差异，尊重适才，树立模范加强奖励。（三）激发幼儿自主探索游戏中调整最大的就是阅读材料的转变。以往的阅读材料过分追求精致、美观，而幼儿读过之后就丢掷一旁。针对这种现象，我们将阅读材料低结构化，一方面解放教师的双手，另一方面低结构的阅读材料更能激发幼儿游戏的想象力、创造力。例如感恩父母中为父母缝制小挂件中，一个小小的纽扣，幼儿就能想象出各种花样，他们还玩起了串纽扣的游戏……这些游戏并非是我们预设的，而是幼儿在游戏中的自我发现、自我再创造，也让幼儿在游戏中有更长久的持续性。正因为这样的低结构材料，给我们的游戏无限的发挥空间，也提高了幼儿的游戏自主性。除此之外，我们也有了更多的精力与时间，去观察幼儿在游戏中的表现，从而发现问题、捕捉闪光点，部断调整游戏，让游戏呈良性发展。（四）培养幼儿主动学习能力我们力求为幼儿创设一个相对宽松、自由、自主的游戏氛围，从常规抓起，引导幼儿能根据自身的需要选择游戏和阅读材料，从而使得每位幼儿都能得到不同程度的发展。第一，材料分类法，培养幼儿的自我管理能力。阅读材料多了，就出现杂、乱的现象，同一个桌子上，也出现了多种阅读材料混在一起的现象。我发现我们的阅读材料分类是老师一手包办的，是以老师的主观意识为主，意识到这一点后，我们先组织幼儿一起进行阅读材料的重新分类，请幼儿来说说：哪些阅读材料是知识型的，哪些是寓言?然后用一样的颜色来分类。这样，在整理时，只要是盒子上颜色一样的就放在同一个内，既简单又方便。第二，游戏票统计法，培养幼儿自主游戏的能力。纷繁的游戏材料，给了幼儿更多的选择性，太多的选择性，又带来了幼儿的三分钟热度，缺乏对事物的持久性与专注力。四、总结在幼儿园里，除了教幼儿生活常规之外，还要注重幼儿阅读习惯和益智游戏的结合。阅读是人类认识事物和拓宽眼界的基础，因此，培养幼儿的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯也是一项重要的工作。要做好这些工作，首先要为幼儿调整场地支持幼儿自主选材，良好的环境不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿的情感。同时还应尊重幼儿的主体性地位，激发幼儿自主探索力，积极培养幼儿的主动学习能力。希望能通过本研究，为幼儿园让阅读深入益智区充分发挥益智游戏在幼儿阅读教育中的作用。参考文献[1]程银花.幼儿园益智区材料投放及教师指导策略案例研究[J].小学阅读指南：教研版,2021(2):2.[2]黄倩倩.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].好家长,2018(73):1.[3]刘小红.幼儿对阅读区从疏离到亲近[J].学前教育,2018.[