人教版 五年级 语文 下册 第二单元 教案

第二单元单元初步感知授课提要课时5草船借箭周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在短时间内造好十万支箭,以此陷害他;而诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,让周瑜的算盘落了空,周瑜自叹不如。26景阳冈课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。27*猴王出世课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。18*红楼春趣这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。1口语交际:怎么表演课本剧自编课本剧,并表演展示,交流成果。1习作:写读后感首先读懂文章,抓住文章的主要内容或者感兴趣的段落,再联系实际来写,侧重写“感”。2语文园地交流平台:能交流、总结阅读名著的基本方法。词句段运用:能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。日积月累:朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。1快乐读书吧:读古典名著,品百味人生以“读古典名著,品百味人生”为主题,引导学生阅读中国古典名著,乐于与大家分享课外阅读的成果。1教法与学法本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。学习精读课文时,引导学生自学交流;学习略读课文时,注重培养学生的独立阅读能力,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,领悟阅读方法,品味精彩语言。然后进一步拓展,激发学生阅读古典名著的兴趣。授课方法探究5草船借箭引导学生抓住关键词句去读、去思考,将课文内容进行优化组合。6景阳冈抓住武松打虎的动作描写,体会武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。7*猴王出世了解石猴是如何出世、如何成王的,体会石猴勇敢、顽皮的特点。8*红楼春趣理清人物的关系,抓住人物的神态、动作、语言探究人物的性格特点。教学过程典案5草船借箭【教学目标】知识与能力:1.认识“瑜、忌”等10个字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、委托”等12个词语。2.默读课文,理解课文内容,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。过程与方法:紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。情感态度与价值观:1.感受诸葛亮的才智过人、神机妙算。2.初步学习阅读古典名著的方法,激发对古代文学作品的兴趣。【教学重点】默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。【教学难点】体会诸葛亮的神机妙算,感悟文中人物的特点,初步学习阅读古典名著的方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初步了解名著《三国演义》;初步感知课文内容。【教学过程】一、激趣导入,解题质疑。1.谈话激趣,引导交流:我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产。你知道是哪四大名著吗?它们的主人公分别是谁?2.全班交流,教师小结。3.在“四大名著”中,你最喜欢哪一本名著?说说理由。4.学生自由发言,教师相机引导,指导学生发言。5.教师小结:老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》。(1)《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说。故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义,结束于王浚平吴,描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。该作品文字浅显,人物生动,情节曲折,结构宏大。(2)《三国演义》共刻画了一千一百多个人物形象,其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人的性格尤为突出。诸葛亮是作者心目中“贤相”的化身,他具有“鞠躬尽瘁,死而后已”的高风亮节,具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志,而且作者还赋予他神机妙算的特点。曹操是一位奸雄,他生活的信条是“宁教我负天下人,不教天下人负我”(历史上是“宁我负人,休人负我”)。他既有雄才大略,又残暴奸诈,是一个政治家、野心家、阴谋家,这与历史上真正的曹操是不可混同的。关羽威猛刚毅,神勇盖世,义薄云天,是忠义的化身。刘备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君形象。(3)作者罗贯中(约1330年—约1400年),名本,号湖海散人,元末明初小说家,山西太原人。除《三国志通俗演义》外,他还创作有《隋唐两朝志传》等长篇小说。6.导入课题:今天我们就一起来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》,(板书课题)学生齐读课题。7.读了课题,你有什么疑问或想法吗?学生质疑,教师筛选整理有价值的问题。如:(1)谁用草船借箭?(2)向谁借箭?(3)为什么要借箭?(4)怎样借箭?(5)借到箭了吗?二、自由阅读,相互讨论。1.学生带着问题默读课文,提出阅读要求。(1)做到“四不”:不错字,不多字,不少字,不读破格句。(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。(3)有疑问的地方多读几遍。2.四人小组互相交流,试着解决刚才所提的问题,小组长整理并记录小组同学的意见,记录小组同学无法解决的问题。3.全班交流,解决小组同学解决不了的问题。三、再读课文,了解内容。学生自由读课文,试着用自己的话说一说故事的主要内容。(课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,让周瑜的算盘落了空,周瑜自叹不如。)第二课时【课时目标】学习“草船借箭”的过程,感受诸葛亮的神机妙算。【教学过程】一、阅读课文,寻词突破。1.指名多个学生分自然段合作读课文。2.课文的结尾说:“鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊,长叹道:‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!’”这段话中的“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。)3.提出问题:课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?二、精读课文,理解“神机妙算”。1.学生快速浏览课文,画出能表现诸葛亮神机妙算的内容。想想诸葛亮到底“神”在哪里,“妙”在何处。2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。3.全班交流,教师引导并相机小结。知天文这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。(1)“大雾漫天”是什么意思?(到处都是大雾。)(2)“大雾漫天”与“借箭”有联系吗?(有,这是借箭成功的外部条件。)从哪里能够看出来?(曹操得知江上的动静后,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虚实,不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”)(3)诸葛亮看到这场大雾又会是什么心情呢?(暗自高兴,因为诸葛亮在三天前就已预料到这场大雾。)(4)你从哪里可以看出诸葛亮三天前就已预料到这场大雾?也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。教师范读,学生交流读这句话后的感受。①诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。②感受到诸葛亮的胸有成竹、从容不迫、神机妙算。(5)交流小结:诸葛亮选择这一天前往曹军水寨,说明了什么?(诸葛亮精通天文、气象,预测准确。)懂地理五更时分,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。(1)小组交流:诸葛亮这样做的目的是什么?(2)全班交流,教师小结。①把船“一字摆开”,使受箭面积增大。②军士“擂鼓呐喊”既虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭,又让曹军明确射箭的目标、方向。(3)从这样的安排中你了解到什么?(诸葛亮考虑周全,安排巧妙。)诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。(4)小组交流:诸葛亮这样做的目的又是什么?(5)全班交流,教师小结。“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”,这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,也便于箭满后船轻水急返回,省去掉头的时间。(6)从这样的安排中你又了解到什么?(诸葛亮考虑周全,安排巧妙,保证船只充分受箭并顺利返回。)(7)自由读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准“借箭”的地理位置,以及他的巧妙安排。识人心(1)识周瑜。诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。”①周瑜妒忌诸葛亮的才干,所以周瑜设好圈套,明里共商军事,暗里设陷阱害人,假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。诸葛亮主动“立下军令状”:这不是正好中了周瑜的圈套吗?(不是。)②从哪里能够看出诸葛亮识破了周瑜的险恶用心?诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。”③读一读,说说自己的体会。(诸葛亮知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里我们可以看出诸葛亮早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的计划。)(2)识鲁肃。诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。”①诸葛亮明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?(他知道鲁肃忠厚守信,又顾全大局,可以信赖。)②从诸葛亮这一大胆的行为中你感受到了什么?(诸葛亮有计谋,有胆略,知人善任。他早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的计划。)鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。③读一读,说说自己的感受。(鲁肃忠厚守信、顾全大局,诸葛亮神机妙算、胆略过人。)(3)识曹操。诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。”曹操得知江上的动静后,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虚实,不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”①读一读,说说自己从中感受到了什么。(诸葛亮抓住曹操谨慎多疑的性格特点,利用大雾的天气,前去“借箭”。)②诸葛亮的“笑”体现了什么?(诸葛亮对“借箭”胸有成竹。)三、再读课文,体会人物特征。1.教师小结:周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他。诸葛亮在鲁肃的帮助下,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮神机妙算、胆略过人的特点。2.课文中有很多人物对话,尤其是第2自然段,主要是诸葛亮和周瑜的精彩对话,这些对话充分反映了人物的性格特点。下面老师和大家一起来读一读课文。3.分角色朗读课文:老师读提示语,一组同学读周瑜的话,二、三组同学读诸葛亮的话,四组同学读鲁肃的话,五组同学读曹操的话。四、总结全文。1.教师小结:草船借箭的前前后后,的确说明了诸葛亮神机妙算。这照应了课文开头的第一句话:“周瑜对诸葛亮心怀妒忌。”正因为诸葛亮有才干,才遭周瑜的妒忌和陷害;又因为他有才干,才能挫败周瑜的阴谋,使周瑜自叹不如。2.小组交流:周瑜到底哪些地方不如诸葛亮呢?3.代表发言,全班交流,教师引导。(1)周瑜的智商不如诸葛亮。因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借箭”。(2)周瑜的胸襟不如诸葛亮。周瑜心胸狭窄、嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人、顾全大局。(3)周瑜考虑问题的能力,观察事物的能力,对天文、地理的掌握都不如诸葛亮。五、拓展阅读。1.你还知道《三国演义》中的哪些故事?(学生自由交流)2.有兴趣的同学可以去读一读《三国演义》。【板书设计】———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————6景阳冈【教学目标】知识与能力:1.认识“倚、箸”等17个生字,读准“绰、呵、泊”3个多音字,会写“冈、饥”等15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.遇到不懂的词语,能猜出词语的大致意思。3.默读课文,理解课文内容,能按故事的发展顺序说出课文的主要内容,用自己的话详细讲述“武松打虎”的部分。过程与方法:抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。情感态度与价值观:体会武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格;初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。【教学重难点】抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机敏的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的,从而进一步感受名著的魅力。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】整体感知课文,精读描写武松打虎的段落,体会武松的机敏、勇敢。【教学过程】一、播放歌曲,情景导入。(播放《好汉歌》,学生伴随音乐走进教室)1.同学们,刚才这段音乐大家熟悉吗?一起说出它的名字。这是哪一部电视剧的主题曲?2.《水浒传》中最著名的打虎英雄叫什么?(武松)对,今天,我们学习的这篇课文讲的就是武松打虎的故事。3.《景阳冈》这篇课文选自《水浒传》,现在请大家先读读课本第27页的“资料袋”。设计意图:以歌曲导入,让学生很快地融入课堂情境中,激发学生的阅读兴趣。二、初读课文,读准生字,了解课文的主要内容。1.自读课文,正音解词。倚(yǐ)靠碟(dié)子俺(ǎn) 拐杖(zhànɡ)擒(qín)拿 肋(lèi)骨踉(liànɡ)跄(qiànɡ) 胯(kuà)下霹(pī)雳(lì) 咆(páo)哮(xiào)2.重点讲解多音字“泊”。3.理解部分难理解的词语。筛酒:倒酒。但凡:只要是。印信:印章。梢棒:用来防身的棍棒。也写作“哨棒”。踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。平生之力:全身的力气。疏软:疲软,松软。耻笑:鄙视并嘲笑。4.理清脉络,讨论分层。(1)这篇课文是按什么顺序写的?(事情发展的顺序)(2)讨论分层。(按事情发展的顺序分层,可分为开端、发展、高潮、结局四部分)全文分四部分:第一部分(第1、2自然段):武松进店喝酒,连饮多碗烈酒后不听店家劝告,执意要过冈。第二部分(第3—5自然段):武松上冈后的所见所想。第三部分(第6、7自然段):武松打虎的经过。第四部分(第8自然段):武松打虎后下冈。(3)根据大意列出每部分的小标题。喝酒→上冈→打虎→下冈课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。设计意图:引导学生扫清朗读、字词障碍,然后理清文章段落结构,从整体上把握学习重点,为后面的学习作铺垫。三、欣赏影视作品,感受人物形象。1.多媒体播放“武松打虎”影视片段,学生欣赏。2.根据影视片段的内容,结合初读课文的感受,试着用一个字或词语概括自己心目中武松的形象,把自己想到的字或词语写在课文插图“武松打虎”旁边的空白处。教师巡视,请几个学生说出自己写的字或词语,鼓励学生评议交流。(豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武……)3.赞武松。(1)课件出示:武松真啊!

(2)试着给上面的句子加上合适的字词,把句子补充完整。(3)全班交流:①武松真勇武啊!②武松真勇猛啊!③武松真机智啊! ④武松真神勇啊!⑤武松真机灵啊!⑥武松真威风啊!……(4)试着朗读句子,在朗读中表达自己对武松的赞叹之情。四、紧扣打虎动作,感知武松特点。1.课文中哪个部分最精彩?(武松打虎)2.学生读第三部分写武松打虎的段落:①找出描写老虎凶猛的句子,并用“”标出动词;②武松是怎样打虎的?用“”圈出动词。(先自学,再交流)面对大虫的“一扑”“一掀”“一剪”,武松的对策是“闪在大虫背后”“躲在一边”“闪在一边”……3.体会二“闪”一“躲”的妙处。抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。归纳二“闪”一“躲”:老虎一“扑”,武松一“闪”;老虎一“掀”,武松一“躲”;老虎一“剪”,武松一“闪”。4.二“闪”一“躲”之后,武松打虎还有哪些动作呢?这些动作体现了武松的什么特点?“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”,字字千钧,虎虎生风,形象生动地突显了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形象。同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势,以退为进;“转守为攻”是抓住机会,勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。5.根据交流,重点品读相关的句子,进一步体会武松的性格特点。设计意图:作者在刻画武松的人物形象时,运用了多种描写方法,此环节注重引导学生体会作者用词的准确性及其生动的表达效果,如“闪、轮、劈”等,让学生通过交流、品读,体会武松的性格特点。五、小结。通过“武松打虎”这一情节,作者把一个武艺高强、智勇双全的武松形象活灵活现地展现在了我们眼前。第二课时【课时目标】1.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容,进一步体会武松的人物形象。2.激发学生阅读古典名著的兴趣。【教学过程】一、复习导入。1.回忆文章的结构:喝酒→上冈→打虎→下冈。2.通过上节课的学习,谁来说说武松是怎样打虎的?设计意图:巩固上节课所学的内容,感悟武松的智勇双全,并为进一步丰富武松的形象作铺垫。二、喝酒、上冈、下冈。1.从武松喝酒、上冈这两部分内容,你又看到一个怎样的武松呢?(自学交流,作批注)2.学生汇报,教师点拨。(1)“武松敲着桌子叫道:‘主人家,怎的不来筛酒?’”我从这句话中体会到武松的豪爽、粗鲁。(2)店家对武松说“三碗不过冈”,让武松少喝酒,可武松却说:“休要胡说。没地不还你钱,再筛三碗来我吃。”由此可见武松很倔强、固执。(3)店家告诉武松景阳冈上有虎,劝他不要上冈,他不听,还要上去。可见武松自信又倔强、任性。(4)武松“寻思道:‘我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。’”可见武松自尊心很强,面子观念很重。3.课文最精彩的部分是武松打虎,可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈这两部分呢?这不仅是故事情节发展的需要,还为写他勇打猛虎作了很好的铺垫,而且表现了武松豪放、倔强的性格,让我们看到了一个更全面、更真实的武松。设计意图:对武松语言、神态的描写进一步丰富了武松的人物性格。三、拓展延伸。1.武松具有豪爽的性格、高强的武艺,他还会做哪些事?推荐阅读《水浒传》第二十九回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”,第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”。2.水浒一百单八将,个个性格鲜明,丰满而真实,鲁智深豁达明理,林冲隐忍,杨志正气,柴进善良,阮小七敏捷,李逵直爽豪迈,吴用机智,花荣有风度,卢俊义大方轩昂,石秀机警谨慎。课后大家可以读一读这本书,全面地认识这些英雄人物,品悟语言的精妙,感受经典的魅力。四、趣讲故事,拓展作业。1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事,也可以排演成课本剧。2.拓展作业:搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物的故事,读一读。【板书设计】7*猴王出世【教学目标】知识与能力:1.认识“芝、遂”等16个生字,读准“呵”这个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文,遇到不明白的语句,能猜出大致意思。4.用自己的话说出石猴出世及其成为猴王的经过。5.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。过程与方法:抓住重点句子,品味石猴的形象。情感态度与价值观:学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读古典名著的兴趣。【教学重点】了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢、顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典名著的兴趣。【教学难点】课文是古代白话文,有些词语与现代汉语有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入,揭示课题。(播放电视剧《西游记》开头的主题曲)1.你一定看过电视剧《西游记》吧?给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?2.同学们,我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?他是怎样成为叱咤风云的美猴王的?相信同学们都很好奇,今天我们就来学习《猴王出世》这篇课文。设计意图:本文主要讲的是猴王出世,所以一开始播放《西游记》开头的主题曲,让学生很快就想到石猴从石头迸出的画面,激发学生学习课文的兴趣,调动学生学习的积极性。二、初读课文,整体感知。1.读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流。2.交流自学情况,汇总难懂的字词和句子及1个多音字,教师引导学生理解词语与句子的意思。3.默读课文,思考课文主要讲述了一个什么故事。石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?4.交流自学情况。三、品味语言,研读“石猴出世”。全班交流,课件相机出示重点语句。1.盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。(1)指导学生朗读。(2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)(3)谈谈自己的感受。2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。(1)这句话采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?(采用排比的修辞手法,描写了石猴的饮食、交友和起居,读起来朗朗上口。)(2)小结:这“山中”是石猴的什么?(家)快乐老家,自由天堂啊!谁再来读读?注意读出石猴的快乐、自由。(指名读)设计意图:引导学生先找出描写石猴的重点语句,再析词解句、体会写法、感受形象。小组自主、合作阅读,使学生更能感受到学习的快乐。四、交流感受,赏读“石猴称王”。1.过渡:就是这只活泼可爱的小石猴,他还聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看他是怎样称王的吧!2.课件出示句子:他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。(1)请同学们找出表示石猴动作的词语,并体会写作特点。(瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看)(2)从这些动作中你体会到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……)3.总结:这句话运用了动作描写、神态描写,将人物形象刻画得栩栩如生。4.了解了石猴怎样进入水帘洞后,再来看看他又是如何让众猴兑现承诺的。请大家找出关键的句子。石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”5.想象石猴说话时的表情,有感情地朗读。说说现在你看到的是一只怎样的石猴。(敢作敢为、充满自信、当仁不让……)6.交流课文中其他描写生动的语句。设计意图:学生自主、合作交流,不断发挥学习的主动性,并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式,让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。五、体会集猴、人、神于一体的形象。1.同学们,这真是当之无愧的美猴王。读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅是一只猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。(相机板书)2.从课文哪些地方可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?学生找出相关句子说说自己的理解。(板书:猴+人+神=神话人物)六、拓展延伸,激发兴趣。1.《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等。)2.师:是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么刻画人物的,去感受一下名著的魅力,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。【板书设计】8*红楼春趣【教学目标】知识与能力:1.认识“恰、屉”等11个生字,读准“喇”这个多音字,读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。2.能大致了解故事内容,并能说出对宝玉的印象。3.简单了解《红楼梦》及其作者等相关内容。过程与方法:学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。情感态度与价值观:品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。【教学重点】能大致了解故事内容,并能说出对宝玉的印象。【教学难点】抓住文中的细节描写,品味文章准确生动的语言。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、师生谈话,导入课题。1.(出示课件)播放《红楼梦》插曲。师生交流,了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。2.师:“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。”曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊,几百年来,有多少人在探索着《红楼梦》的秘密,可是,有谁能了解其中的滋味呢?这节课,让我们走进其中一个片段,去了解宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。(板书课题:红楼春趣)学生齐读课题。3.谈话激趣:《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事在我国广为流传。黛玉很小的时候,母亲去世,父亲把她送到荣国府,与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子,也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回,题目为编者所加。4.简介《红楼梦》。(出示课件)《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》,以贾、王、史、薛四大家族为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时,该书又通过对社会环境的描绘,昭示了当时社会的世态风貌。可以说,《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。5.简介作者。(出示课件)曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。清代著名文学家,小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰败饱尝人世辛酸,后以坚韧不拔之毅力,历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。设计意图:此环节的教学目的是创设氛围,激发学生的学习兴趣。二、自读自悟,感知课文。(一)自读课文,初步感知。(出示自读提示)1.借用字典、词典等工具书,读通读顺课文,有不明白的地方向老师请教。2.自学生字新词:用自己喜欢的符号画出生字新词,借助拼音读准字音,通过查字典或联系上下文的方法理解词义。3.课文中出现了哪些人物?标注出来。(二)自学检查。(出示生字)读准以下字音:恰(qià)似屉(tì)子嫣(yān)红忌讳(huì) 晦(huì)气 高墩(dūn)宝钗(chāi) 敞(chǎnɡ)地 晴雯(wén)袭(xí)姑娘(三)同学们刚才在读课文的时候,发现课文中出现了哪些人物?我们来理一理这些人物之间的关系。(出示课文人物简介)宝玉:贾政和王夫人之子,贾母的孙子。黛玉:贾母的外孙女,宝玉的表妹。聪慧无比,琴棋书画样样俱佳,幼年丧母,体弱多病,身世可怜。宝钗:薛姨母之女,宝玉的表姐。宝琴:宝钗的堂妹。探春:贾政和赵姨娘之女,宝玉同父异母的妹妹。紫鹃:黛玉的丫鬟。晴雯:宝玉的丫鬟。设计意图:培养学生的自学能力,初步理解文章中人物的关系,便于学生进一步体会人物形象。三、再读课文,小组合作探究。(一)理清了人物关系后,让我们再来读读课文,边读边思考以下几个问题:1.本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?2.你对课文中的哪一个人印象最深?为什么?(二)小组合作研讨,班内汇报交流。预设:1.本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园里放风筝的经过,表现了他们放风筝时的自由欢乐。2.(出示课件)小组讨论交流:文中()留给我的印象最深,我认为他(她)是一个()的人。预设:(1)贾宝玉:率直、纯真。体现:①宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:“放起来!”②众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”(2)林黛玉:体弱多病,多愁善感。体现:①黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。”②黛玉见风力紧了,过去将籰子一松,只听“豁喇喇”一阵响,登时线尽,风筝随风去了。(3)丫头们:贪玩、爱热闹。体现:①丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:也有美人儿的,也有沙雁儿的。丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。(从“巴不得”“七手八脚”“也有……也有……”这些词中,你能体会到丫头们怎样的心情?试着带着这种心情读一读这些句子。)②众人仰面说道:“有趣,有趣!”设计意图:引导学生通过理解人物的语言、动作、神态及重点词语,体会人物形象。四、品读感悟。那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大,一展眼只剩下一点黑星儿,一会儿就不见了。1.“飘飘飖飖”是什么意思?把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好?(形容风筝在天空中飘飞的姿态美。把它换成“飘飘荡荡”不好。)2.“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?(描写了风筝的形状。风筝越飞越高,越飞越远。)3.“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么?(风筝消失速度之快)设计意图:感悟文章中用词的准确性。五、总结回顾。这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园里放风筝的欢乐情景,表达了他们对自由生活的热爱和向往。设计意图:进一步感悟文章的主题。【板书设计】8*红楼春趣贾宝玉:率直、纯真林黛玉:体弱多病、多愁善感丫头们:贪玩、爱热闹_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口语交际:怎么表演课本剧【教学目标】知识与能力:1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见,并通过协商形成一致的看法。2.参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。过程与方法:分组讨论“选课文”“分角色”“怎么演”等方面的内容。情感态度与价值观:培养学生的表达、合作能力。【教学重点】通过讨论,更深入地理解课文内容。【教学难点】能主持关于“怎么演课本剧”的讨论。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣,导入课题。1.(出示课件)视频:课本剧《滥竽充数》。2.学生认真观看,看后互相交流:(1)你最喜欢哪个演员的表演?为什么?(2)你认为表演最成功的地方是哪里?(课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物的性格在表演中展现得淋漓尽致。)设计意图:以课本剧视频导入,引起学生的兴趣,调动学生的积极性。3.谈话揭题(出示课件):漫长悠远的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己,重现课文中精彩的情节和难忘的对话。(板书课题)学生齐读课题。二、明确交际要求。(一)阅读课本,了解交际要求。1.读课本第35页,小组讨论:怎样准备课本剧活动?(小组长根据组员的发言进行整理。)2.小组派代表参与全班交流,教师评议,相机小结。出示课件:准备活动(1)选课文:从学过的课文中,选择一篇适合表演课本剧的课文。(2)分角色:将不同身份、性格的角色分配给适合的同学。(3)怎么演:讨论怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论,如怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话,表演时可以加上哪些表情和动作,需要准备哪些服装和道具,等等。设计意图:学生虽然对表演课本剧很感兴趣,但对于他们来说难度还是很大,设计本环节意在激发学生的兴趣,让他们大体了解课本剧。(二)小组讨论,完成以上活动步骤。出示课件:讨论时,大家轮流做主持人,其他组员既要清楚地表达自己的想法,又要认真听取别人的意见。意见不同时,要听取最合理的意见,形成一致的看法。1.选课文。(1)提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导:你为什么要选择这篇呢?(学生自由发言)(2)学生回答后,指名总结适合改编为剧本的课文的特点:(出示课件)①故事性强,情节波澜起伏。②人物不多,性格鲜明突出③时空较集中,矛盾冲突尖锐。④主要通过对话刻画人物。(板书:选课文——故事性强,人物鲜明,时空集中,对话风趣。)设计意图:让学生在交流中自己发现并总结剧本的基本形式和表现手法,丰富学生的文学知识。2.改编。(1)确定剧本结构。①问题交流:剧本一般是分幕分场的。根据选定的剧本素材划分场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。③教师点拨。(出示课件)a.定场次:把主要事件发生地作为戏剧场景,把次要事件推到幕后,使时空集中。b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。c.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。(板书:改编(结构)——时空集中,层次分明,人物有序。)(2)编写人物台词。①问题交流:在剧本中,故事的发展及人物性格的展示主要依靠人物的对话来完成。在编写台词时,把课文中的人物语言抄入剧本,这样是否就完成了编写台词的任务?为什么?②小组同学互相交流,代表发言,全班交流,教师评议,相机引导并小结。(出示课件)a.人物的台词包括对话、独白、旁白。台词不仅要以课文中的人物语言为基础,进行必要的调整、充实和完善,表现人物的性格、身份及思想感情,还要通俗自然,简练明确,口语化,适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展、表现人物性格的。b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。c.必要时,可以使用独白和旁白。独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。(板书:改编(台词)——语言通俗,突出心理,妙用独白旁白。)(3)设计舞台说明。①问题交流:什么是舞台说明?你的剧本中将用到哪些舞台说明?它们有什么作用?②学生讨论,教师小结:舞台说明又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的语言,包括剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头、结尾和对话中间,一般用括号括起来。出示课件:几种常用的舞台说明及其作用。a.舞台场景说明:可以交代故事发生的时间、地点及环境。b.服装、道具说明:可以暗示人物的身份、性格、爱好等。c.情绪、动作说明:可以辅助台词刻画人物,推动情节。(板书:改编(舞台说明)——时间地点,服装道具,情绪动作。)3.排练。(1)教师导言:如何排练,排练得是否精当,能直接影响到演出的效果,也能表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生再创作的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,采取恰当的排练步骤是关键的一步。(2)小组交流:怎样设计排练步骤?小组长整理并记录小组同学的意见。(3)小组派代表做汇报发言,教师评议,相机引导并小结:(出示课件)①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角、B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。②根据演出需要准备舞台道具、设计布景、准备演员的服装等。③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有学生各尽其能,各显其长,各得其乐。④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实地再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心地投入到对人物角色的感悟和理解中,充分发挥自己的创造能力,培养自己的创新素质。(板书:排练——精选演员,布景设计,安排场次,塑造形象,改进细节。)设计意图:学生虽然已经了解剧本的基本形式,但编写时往往会无从下手,让学生在自主、合作的形式下探究方法,教师将学生感知到的方法进行概括、总结,帮助学生理清改编思路。三、欣赏范例。《皇帝的新装》课本剧剧本人物:皇帝宫女侍从大臣官员骗子甲骗子乙观众甲观众乙小孩(台上布置:舞台右侧放一报架作织机,正中置一座椅,舞台左侧立一衣架,架上挂满各式衣服。衣架旁立一镜子,皇帝正对镜试衣,镜边立一宫女。)第一场(大臣上)侍从:(立于椅旁)大臣求见!宫女:皇帝正在更衣呢!(大臣立于台侧,官员上)侍从:官员求见!宫女:皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁,两骗子上)侍从:两裁缝求见!皇帝:快快宣见!(离开更衣处,坐上椅子)骗子甲:参见陛下!(行礼)皇帝:你们有什么特殊的本事吗?骗子甲:我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。骗子乙:我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。骗子甲:这布不仅色彩和图案都分外美丽,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子乙:任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。皇帝:那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服,就可以看出哪些人愚蠢,哪些人不称职了。来人呀!给他们金子,让他们马上开工!大臣、官员:遵旨!(众人退场,皇帝回更衣处继续试衣)第二场(两骗子上场,来到织机前,做织布的动作。大臣上场)大臣:啊?(吃惊地,用手扶眼镜)我怎么什么也没看见!骗子甲:哎呀,大臣来了!请进!请走近一点儿,仔细地看。骗子乙:这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?大臣:我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!骗子甲:您还满意吗?大臣:满意满意,非常满意!骗子乙:您一点儿意见也没有吗?大臣:没有没有。我一定呈报陛下!我对这布料实在太满意了。(大臣下)骗子甲:我们非常高兴!您老慢走!(官员上)官员:咦?(吃惊,张嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!骗子甲:你看这布料美不美?官员:美!美!太美了!骗子乙:你还满意吗?官员:满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。骗子甲:多谢你啦!(官员下,两骗子继续做出织、剪、缝的动作)第三场皇帝:难道我愚蠢吗?难道我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!大臣:陛下您看,这布华丽不华丽?官员:瞧瞧,多美的花纹!多美的色彩!皇帝:我万分满意。(转向两骗子)我要封你们为御聘织师,我要重重地奖赏你们!骗子甲:谢陛下。(退场)大臣:皇上赶快更衣吧!皇帝:好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套,穿上“新衣”)侍从:游行大典现在开始!(官员持刀在前,大臣举华盖在后,侍从在皇帝身后托“后裙”,绕场慢行)(观众甲、观众乙、小孩上场)观众甲:皇帝的新装真漂亮呀!观众乙:看!他的后裙多美丽呀!小孩:咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲:上帝哟!你听听这个天真的声音,有个小孩说皇帝并没有穿衣服!观众乙:他确实是没有穿衣服呀!皇帝:(惊恐,颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气游行,慢慢下场)1.小组交流,对以上范例进行评价。(1)阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本,哪个人物给你留下的印象最深?你最喜欢谁?为什么?(学生各抒己见。)(2)作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?(引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。)设计意图:从文本出发,联系学生的阅读经历,充分利用已有的感悟体验,能更准确地把握人物形象,为改编课本剧奠定良好的基础。 (3)你想当一回自己喜欢的人物吗?(学生自由发言。)2.教师小结:同学们也可以根据课文内容改编课本剧,表演课本剧,让课文中的人物走上舞台。四、自选编写,表演评价,升华形象。1.自选课文:(1)自选适合编写成剧本的课文。(2)小组内讨论,确定要改编的课文内容。设计意图:只有让学生自选喜欢的课文,他们才乐于写作,才能够更好地发挥想象力和创造力,写出感染人的优秀课本剧。2.深入课文,编写剧本。(1)再次细读自己所选的课文,阅读相关资料,了解故事发生的背景,一边读一边在头脑中初步形成戏剧画面。(2)小组分工,合作完成剧本,教师巡视,帮助有困难的小组。3.小组试演,独自修稿。(1)分配好角色试演。(2)小组成员共同商议、修改剧本。设计意图:与同学交流自己对课文的理解、对人物的认识、对剧情的安排,能得到启发,把自己的剧本修改得更好。4.展示成果。(1)各组表演。(2)师生讨论、点评各组剧本,重点指出创新和成功之处。①认真欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每一个神情。②先肯定优点再指出不足。着重引导学生先从人物个性化的语言、动作、神情入手,再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图。(3)评选最佳编剧、最佳演员、最佳评论员。五、教师小结,拓展延伸。1.教师小结:课文中的这些人物形象通过同学们的通力合作、倾情演绎,真是生动逼真。这不仅表现出大家对人物的理解很到位,而且体现出同学们相互交流、相互沟通的成效,这也正是我们口语交际的魅力所在。(板书:倾情演绎生动逼真)2.拓展延伸。(出示课件)(1)在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事等着我们去感受,去细细品味,如《三国演义》《水浒传》《西游记》等。(2)今天的表演只是初步尝试,同学们可以融合大家的合理建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行创编。①学生积累创作经验后,从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。②成立班级话剧团。设计意图:鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动的接受型学习变为主动的探究型学习,真正体现教学激励、唤醒、鼓舞的艺术。【板书设计】____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________习作:写读后感【教学目标】知识与能力:1.认识读后感这种文体,初步掌握写读后感的基本方法。2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。过程与方法:引导学生将阅读中产生的感想写下来。情感态度与价值观:培养“读好书”“好读书”的习惯。【教学重点】能写出自己的感受。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】明确习作要求,掌握写读后感的方法。【教学过程】一、交流激趣,导入课题。1.引导回忆:你最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章?你印象最深的是什么?2.学生自由发言,其他学生进行评议,也可以做补充发言。3.教师小结:有人读《冬阳·童年·骆驼队》会被深深感动,有人读《红楼梦》会潸然泪下,有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。这节习作课我们就根据自己的体会,联系生活实际,写一写读后感。(板书课题)什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)4.出示课件:什么是读后感?我们读一篇文章或一本书时往往会产生阅读感受,有时一些人物会给我们留下很深的印象,有时一些情节或细节会让我们受到触动,有时一些精彩的语句还会让我们过目不忘,把具体感受或者获得的启示写下来,这些内容就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。设计意图:通过谈话交流,一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣,另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。二、阅读范文,了解写法。1.展示读后感例文。(出示课件)2.学生自由朗读范文。边读边思考每个段落主要写了什么内容,用简洁的语言概括。3.小组交流:阅读范文,从写作方面来说,你感受最深的是什么?4.小组派代表发言,全班交流,教师评议,相机引导。(1)每个自然段的主要内容是什么?①用一句凝练的话写出自己的感受。(板书:介绍篇目,点明感受)②紧扣感受,用简练的语言概括故事的主要情节。(板书:概括内容,紧扣感受)③详谈自己的体会。(板书:围绕感受,详谈体会)④联系自己的生活或者结合社会现象来谈读书的感悟。(板书:联系生活,再谈感受)⑤与开头呼应,进一步强调、总结感受。(板书:首尾呼应,总结感受)(2)写作时具体要注意什么问题?①介绍内容时不能过多重复原文。②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。设计意图:展示例文,引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决,学生对“读后感”也就有了清晰的认识。三、选择材料,尝试命题。1.选择材料。(出示课件)(1)简介文章内容;(2)选择一两个片段;(3)写出自己的感想。2.命题指导。题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”,也可以将它作为副标题,再自拟主标题。四、独立习作,教师巡视。1.明确习作要求。2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。五、全班交流,师生评议。1.习作完成后,自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.小组代表读习作,其他学生认真听。4.集体评议,说说习作好在哪里,也可以提出修改意见。5.根据交流情况,学生再次修改自己的习作,并把修改后的习作认真誊抄在习作本上。设计意图:自我评价、学生互评、典型习作评价,多渠道、多角度提升学生修改习作的能力。六、教师小结,鼓励积累。同学们,中华民族的语言文字博大精深,寓意深厚。我们读了文章或明白了道理,或深受启发。今后,希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章,进行广泛、大量的阅读。读书时,请同学们时常拿起笔,写一写自己的感受,做一个“不动笔墨不读书”的人。第二课时【课时目标】讲评习作,引导学生修改习作。【教学过程】一、整体介绍这次习作的情况。二、讲评习作。1.回顾:什么是读后感?写读后感最基本的要求是什么?(“读”是基础,“感”是重点)这节课,我们将以一些同学写的读后感为例进行讲评,使自己的初稿修改得更好。2.这篇读后感具备了以上这些优点之外,还有哪些值得大家学习的地方?还有哪些不足?设计意图:以学生的习作为例,教给学生修改习作的方法。三、修改习作。1.下面请同学们读一读自己的初稿,想一想自己有没有把感受到的内容写具体。小组交流修改问题突出的片段,使文章更具有说服力。2.学生个人修改,教师巡视。【板书设计】习作:写读后感(1)题目:“读《×××》有感”或“《×××》读后感”(2)写读后感的方法:介绍篇目,点明感受;概括内容,紧扣感受;围绕感受,详谈体会;联系生活,再谈感受;首尾呼应,总结感受。语文园地【教学目标】知识与能力:1.掌握阅读名著的多种方法。2.了解古典名著中常用事物名称的大致意思。3.总结猜测古典名著中语句意思的方法。4.猜测古典名著中的人物。5.积累古诗《鸟鸣涧》。过程与方法:学生自学、交流,教师引导、点拨、拓展。情感态度与价值观:1.从《鸟鸣涧》中体会作者闲适的心情和对大自然的热爱之情。2.培养学生阅读古典名著的兴趣。【教学重点】1.掌握阅读古典名著的多种方法。2.激发学生阅读名著的兴趣。【教学难点】总结猜测古典名著中语句意思的方法;猜测古典名著中的人物。【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。1.这一单元的课文都选自古典名著,古典名著的语言与现代汉语有些不一样,理解起来稍有难度,但如果我们掌握了一些方法,阅读起来就容易多了。2.读读交流平台,看看交流平台中向我们介绍了哪些阅读古典名著的方法。3.学生读文并汇报。(1)可以根据上下文猜测语句的意思;(2)遇到一些较难理解的语句,只要知道大致意思就行了;(3)借助资料可以更好地理解故事的内容。(4)结合看过的电影、电视剧,加深对古典名著中人物的认识。4.小组选本单元的一篇课文,说说对于课文中较难理解的句子,自己是通过什么方法理解的。5.学生汇报自己的理解。6.教师总结:以后大家可以把这些方法运用到阅读文言文或者名著当中去,对我们理解文章有很大的帮助。二、词句段运用。(一)你能猜出下面词语的大致意思吗?1.小组交流以下词语的意思。榜文:古代指文告。印信:政府机关的图章(总称)。驿站:古时供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。郎中:中医医生。店家:旧指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。客舍:旅馆;供旅客住宿的房屋。货郎:旧时肩挑担子,手摇小鼓,沿街叫卖日常用品的小贩。墨客:旧时指文人。2.你还知道哪些古典名著中常用事物名称的大致意思?设计意图:了解一些古典名著中常用事物名称的大致意思。(二)读课本中的句子,注意加点部分,说说你是怎么知道它们的意思的。1.学生读句子,说说自己是怎么理解的。请勿自误:请不要误了自己。喜不自胜:高兴得控制不了自己。形容非常高兴。瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。拱伏无违:抱拳举到头上,弯下身子。表示毫无抵抗,全部顺从。序齿排班:按年龄大小的顺序依次排列。2.理解词语的方法有哪些?(1)联系上下文理解。(2)结合生活实际理解。(3)用找近义词、说反义词、换词语等方法理解。(4)运用已有的知识理解。(三)读一读,猜猜写的是谁,说说你的理由。1.小组交流,并说说自己的理由。2.学生汇报。(1)孙悟空。从“手举金箍棒一根”能看出是孙悟空。(2)诸葛亮。从“身披鹤氅”“飘飘然有神仙之概”能看出是诸葛亮。看过《三国演义》的人都知道诸葛亮出场的时候,总是身披鹤氅。(3)武松。武松的性格特点是:一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平拔刀相助。从“一双眼光射寒星”“有万夫难敌之威风”可以看出武松的行侠仗义。3.猜测其他人物。曹操:身长七尺,细眼长髯,官拜骑都尉,沛国谯郡人也。关羽:身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉;相貌堂堂,威风凛凛。设计意图:引导学生根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物。三、日积月累。1.出示题目:《鸟鸣涧》。“涧”这个字的偏旁是“氵”,我们可以推想“涧”跟水有关。水在哪里呢?水在两山之间,所以,“涧”就是指夹在两山之间的流水。理解诗题:鸣:鸟叫。涧:夹在两山之间的流水。鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫。2.作者简介:王维,唐代诗人。王维的山水诗造诣极高,苏轼曾经夸他的诗“诗中有画”,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作。3.王维在这里看见了什么呢?4.仔细读诗,争取读得字正腔圆。5.理解诗意:寂静的山谷中,桂花无声地凋落。宁静的夜色中春山一片空寂。月亮出来了,小鸟竟然被月光惊动,从涧中时不时传出一阵阵清脆的鸟鸣。6.这首诗写的是什么季节?描写了哪些景物?(春季。桂花、春山、月、鸟。)7.这首诗写出了夜的什么特点?作者是如何写出这一特点的?幽静。前两句属于静态描写,从正面描写了山涧的幽静(人静、夜静、山静),直接描写春天的空寂。后两句运用以动衬静的写法,写月出、鸟鸣,用鸟的动反衬山涧的静,表现春夜山涧幽静的美。8.本诗表达了诗人怎样的思想感情?(闲适的心情和对大自然的热爱之情。)9.总结全诗。我们和诗人一同伫立在山涧中,感受了大自然神秘幽静之美,让我们再一起读读吧!【板书设计】语文园地一