第19课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第19课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第19课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上教学内容分析1.本节课的主要教学内容为北洋军阀统治时期的政治、经济与文化，具体包括北洋政府的建立、军阀割据局面、政治动荡中的经济发展以及文化思想的变化等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与统编版（2019）必修中外历史纲要上册第19课相关，学生在学习之前已经了解了辛亥革命和中华民国的建立，对民国初期的政治动荡有所了解。本节课将帮助学生深入理解北洋军阀统治时期的历史背景，把握政治、经济与文化的发展脉络，进一步丰富学生对近现代中国历史的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史核心素养。通过分析北洋军阀统治时期的政治、经济与文化特点，学生将能够：

-确立历史时空观念，理解历史事件的时间顺序和时代背景；

-运用史料实证方法，分析历史资料，提高批判性思维能力；

-进行历史解释，对北洋军阀统治时期的社会现象进行合理解读；

-培养家国情怀，认识国家统一和社会稳定对国家和民族发展的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了辛亥革命和中华民国成立的基本知识，了解了中国近代史上的重大转折点，对民国初期的政治动荡有所认识。

2.学生具有较强的学习兴趣，对历史事件充满好奇心，具备一定的分析和综合能力。他们在学习过程中倾向于通过案例和故事来理解历史，喜欢互动式和探究式的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对北洋军阀时期复杂政治局势的理解，以及如何从史料中提炼有效信息进行历史解释。此外，学生可能对这一时期的经济和文化变化缺乏直观感受，需要引导他们结合时代背景进行深入思考。教学资源-统编版（2019）必修中外历史纲要上册教材

-历史教学PPT

-相关历史文献和影像资料

-电子白板或投影仪

-互动式学习平台

-历史地图

-时间线工具

-讨论小组分组牌教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场通过展示北洋军阀时期的旧照片和影像资料，让学生直观感受历史背景。

-提出问题：“大家知道这些照片中的场景发生在什么时期吗？这个时期的中国社会有哪些特点？”

-学生自由讨论，教师引导学生思考并总结出北洋军阀统治时期的大致特征。

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师通过PPT展示北洋军阀统治时期的政治、经济与文化的主要内容，包括北洋政府的建立、军阀割据局面、经济发展和文化思想变化。

-教师讲解北洋军阀时期的政治动荡对经济和文化的影响，强调时代背景与历史事件之间的联系。

-教师通过时间线和历史地图，帮助学生建立时空观念，理解这一时期的历史发展脉络。

-师生互动：教师提出问题，如“北洋军阀统治时期的政治动荡如何影响了经济发展？”学生根据所学内容进行思考和回答。

-教师通过案例分析，引导学生深入探讨军阀割据对地方经济的影响。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个关键词，如“袁世凯”、“段祺瑞”、“张作霖”，让学生快速回顾这些人物在北洋军阀统治时期的作用和影响。

-学生分小组讨论，每个小组选择一个关键词，结合所学内容，讨论该人物对政治、经济或文化的影响，并准备进行分享。

-每个小组选派一名代表，向全班分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提出开放性问题：“北洋军阀统治时期，哪些因素促进了经济的发展？又有哪些因素阻碍了经济的发展？”

-学生自由发表观点，教师引导学生进行深入的思考和讨论。

-教师总结本节课的主要内容，强调北洋军阀统治时期的历史意义，并布置课后作业。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，学生分组扮演北洋军阀时期的政治人物、商人、知识分子等角色，模拟当时的社会环境和对话，以此加深对历史事件的理解。

-教师观察学生的表现，给予即时反馈，鼓励学生的创造性思维和表达能力。

6.结束语（用时2分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调历史学习的意义，鼓励学生在课后继续探索相关历史问题。

-教师提醒学生预习下一节课的内容，并预告下一节课的教学重点。教学资源拓展1.拓展资源：

-《北洋军阀统治时期的经济与社会变迁》：一本详细介绍北洋军阀时期经济和社会变化的学术著作，有助于学生更深入地了解该时期的历史背景和社会状况。

-《中国近代史资料选编》：收录了北洋军阀时期的重要历史文献和资料，学生可以通过阅读原始文献，提高史料实证能力。

-《北洋政府时期的政治与社会》：一本关于北洋政府时期政治制度和社会结构的专著，有助于学生理解政治动荡对社会的深远影响。

-《民国时期的文化变迁》：探讨民国时期文化思想的变化，包括新文化运动、五四运动等重要历史事件，帮助学生理解文化发展的脉络。

-历史纪录片《北洋岁月》：通过影像资料，生动展现北洋军阀时期的历史场景，增强学生的历史时空观念。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读《北洋军阀统治时期的经济与社会变迁》和《中国近代史资料选编》，通过实际文献的阅读，加深对历史事件的理解。

-研究性学习：学生可以选取北洋军阀统治时期的一个特定人物或事件，进行深入研究，撰写研究报告，培养历史解释能力。

-观看纪录片：组织学生在课堂上或课后观看《北洋岁月》纪录片，通过视觉影像加深对历史知识的记忆和理解。

-小组讨论：学生分组讨论北洋军阀统治时期的文化变迁，每组选取一个文化现象，分析其产生的原因和影响，促进学生的合作学习和批判性思维。

-历史地图绘制：学生根据所学内容，尝试绘制北洋军阀统治时期的政治地图，包括各军阀势力范围和主要战役，加强空间感知能力。

-社会实践：鼓励学生参观历史博物馆或纪念馆，亲身体验历史文化的氛围，将书本知识与实物对照，提高历史素养。

-写作训练：学生可以尝试写作历史小论文，围绕北洋军阀统治时期的一个主题，如政治动荡对经济的影响，锻炼写作和表达能力。

-学术讲座：邀请历史学者或专家到校进行学术讲座，让学生有机会直接接触专业的历史研究，激发学习兴趣。典型例题讲解1.例题一：简答题

题目：简述北洋军阀统治时期政治动荡对经济发展的影响。

答案：北洋军阀统治时期，政治动荡主要表现在军阀割据和混战上。这种政治局面导致了以下几方面对经济发展的影响：

-中央政府权威削弱，无法有效统一税制和财政政策，地方割据势力各自为政，导致财政混乱，经济发展受阻。

-军阀混战导致社会秩序混乱，交通阻断，商业活动受到严重影响，阻碍了国内市场的统一和发展。

-军阀为争夺地盘和权力，大量消耗社会资源，加重了人民的负担，抑制了民间投资和消费。

2.例题二：论述题

题目：论述北洋军阀统治时期文化思想的变化及其对社会的影响。

答案：北洋军阀统治时期，文化思想的变化主要体现在以下几个方面：

-新文化运动的兴起，推动了民主和科学的思想，对传统文化进行了批判，促进了民众的思想解放。

-五四运动的发生，激发了民众的民族意识和爱国情感，对国家的未来和命运产生了深远的影响。

-西方文化的传入，使得中国知识分子开始吸收和借鉴西方的思想和文化，促进了中西方文化的交流。

这些变化对社会的影响包括：促进了社会风气的转变，提高了民众的文化素养，为后来的社会变革埋下了伏笔。

3.例题三：材料分析题

题目：阅读以下材料，分析北洋军阀统治时期的地方割据现象对国家统一的影响。

材料：“自袁世凯死后，北洋军阀分裂成几个势力范围，各据一方，相互争斗，国家统一成为遥不可及的梦想。”

答案：北洋军阀统治时期的地方割据现象严重阻碍了国家的统一。各军阀势力各自为政，不仅无法形成统一的政策和法律，还导致了频繁的军阀混战，使得国家长期处于分裂和战乱状态，严重影响了国家的整体发展和民众的生活。

4.例题四：案例分析题

题目：分析北洋军阀统治时期某一位军阀的经济政策，并评价其对当地经济的影响。

答案：以张作霖为例，他在东北推行了一系列的经济政策，包括加强基础设施建设、扶持民族工业、改善交通条件等。这些政策在一定程度上促进了东北地区的经济发展，增加了就业机会，提高了民众的生活水平。然而，由于张作霖的军阀本质，这些政策也带有强烈的个人色彩和地方保护主义，长远来看不利于全国经济的协调发展。

5.例题五：历史解释题

题目：解释北洋军阀统治时期为什么会出现军阀割据的局面。

答案：北洋军阀统治时期出现军阀割据的局面，主要原因是：

-辛亥革命后，中央政府的权威未能完全建立，地方势力得以抬头。

-北洋政府的军事和政治体制导致军阀掌握了地方实权，中央难以控制。

-军阀之间为了争夺利益和权力，形成了各自的势力范围，导致了割据局面的出现。

这一局面加剧了国家的政治动荡，对经济和社会发展产生了极为消极的影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演的创新教学方法，让学生通过模拟北洋军阀时期的社会环境和对话，加深对历史事件的理解。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达能力和创造性思维。

2.我引入了历史纪录片作为教学资源，通过影像资料让学生更加直观地感受历史背景，增强了他们的历史时空观念。这种多媒体教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习效率。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在讨论环节的时间分配不够合理，部分学生未能充分参与讨论，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，虽然尝试了角色扮演等创新方法，但未能充分结合学生的个体差异，部分学生可能因为性格原因未能充分展示自己。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽视了学生在学习过程中的表现和进步，这可能影响学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.为了改善讨论环节的时间分配问题，我将在今后的教学中提前制定详细的讨论计划，确保每个学生都有机会参与讨论，并设置明确的讨论目标和时间限制，提高讨论效率。

2.针对学生的个体差异，我将采用更多元化的教学方法，例如小组合作、个人展示等，以适应不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

3.在教学评价方面，我将更加注重过程评价，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及学习态度，全面评估学生的学习成果。同时，我会及时给予学生反馈，鼓励他们的进步，激发学习动力。

4.为了进一步提高教学质量，我计划与同事进行更多的教学交流，共享教学资源和经验，不断提升自己的教学能力。

5.我还将考虑与学校历史博物馆或纪念馆合作，组织学生进行实地参观学习，让他们亲身体验历史文化的氛围，增强学习兴趣和效果。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对北洋军阀统治时期政治、经济与文化知识的掌握程度。问题将涉及重要历史事件、人物、概念等，以判断学生是否能够准确理解和复述课堂内容。

-观察：我会密切观察学生在课堂讨论和角色扮演活动中的表现，注意他们的参与程度、合作态度以及是否能将所学知识应用到实际情境中。

-测试：在课程结束时，我会安排一次小测验，以书面形式考察学生对本节课重点知识点的理解和记忆。测试题目将包括简答题和论述题，以评估学生的综合运用能力。

-及时反馈：对于课堂上发现的问题，我会及时与学生进行沟通，提供针对性的指导和建议，帮助他们理解和掌握难点知识。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还注重学生的解题过程和思维