古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为统编版语文六年级下册《古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东》。本诗为宋代词人王观所作，通过描绘离别场景，表达了作者对友人的深情厚谊与依依不舍。具体内容包括：

1.学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》的词牌、词意及背景知识。

2.分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

3.理解并背诵全诗，感受古诗词的韵味。

4.探讨作者与鲍浩然之间的友谊，以及离别时的情感。

5.结合生活实际，培养学生的情感共鸣和审美情趣。二、核心素养目标1.提升学生语言建构与运用能力，通过解读和背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》，增强对古典诗词的感知力和鉴赏力。

2.培养学生的文化理解与传承意识，了解并传播中国传统文化，增强民族自豪感。

3.发展学生的思维品质，通过分析诗词中的意象、情感和修辞，提高审美鉴赏和创造性思维能力。

4.增强学生的情感态度与价值观，通过感悟诗词中的友谊与离别情感，培养同理心和人文情怀。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握《卜算子·送鲍浩然之浙东》的诗意、词牌和背景知识，理解诗词的基本内容。

②学会分析和欣赏诗词中的意象、修辞手法，提高对古诗词的鉴赏能力。

③能够准确背诵全诗，并在朗诵中体现诗词的节奏和韵味。

2.教学难点

①理解并感悟诗词中蕴含的深层情感，如作者对友人的依依不舍和对自然的感伤。

②分析和掌握诗词中的文化内涵，如“扬子江头”的地域特色、“才始送春归”的季节感等。

③将诗词中的情感与自己的生活体验相结合，培养情感共鸣和审美情趣。四、教学资源1.软硬件资源

-课本《统编版语文六年级下册》

-多媒体投影仪

-音响设备

2.课程平台

-学校教学管理系统

-线上学习平台（如校园网）

3.信息化资源

-古诗词朗读音频

-相关诗词背景资料

-诗词鉴赏视频讲座

4.教学手段

-诗词接龙游戏

-分组讨论

-情景模拟

-角色扮演五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放《卜算子·送鲍浩然之浙东》的朗读音频，让学生初步感受古诗词的韵味。

-提问：这首诗词给你带来了什么样的感受？你听说过哪些关于送别的诗词？

-学生分享自己的感受和所知，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍王观的生平和创作背景。

-教师带领学生逐句解读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，解释关键词语和意象。

-教师通过图片展示扬子江、江南景色等，帮助学生更好地理解诗词中的场景。

-教师引导学生体会诗中的情感，分析修辞手法，如拟人、对偶等。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行分组讨论，讨论以下问题：

-诗中表达了哪些情感？你是如何感受到的？

-你认为作者为什么使用这些意象和修辞手法？

-每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个填空题，让学生填入诗中缺失的字词，检验学生对诗词的记忆。

-学生自选一个意象，创作一首简短的送别诗，教师选取几首进行全班分享。

5.课堂总结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗词的主题、情感和修辞手法。

-教师提问：你们认为送别的诗词在现代社会还有意义吗？为什么？

-学生分享自己的看法，教师总结并鼓励学生在生活中体会和实践诗词中的情感。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够熟练背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》，理解并掌握诗词的基本内容。

-学生能够准确解释诗中的关键词语和意象，如“扬子江”、“江南春”等。

-学生能够识别并分析诗中的修辞手法，如拟人、对偶、比喻等，并能够体会这些手法对情感表达的作用。

2.理解与感悟方面

-学生能够深入理解诗中表达的离别情感，感受到作者对友人的依依不舍和对自然的感伤。

-学生能够将诗中的情感与自己的生活体验相结合，产生情感共鸣，提升人文素养。

3.创新与运用方面

-学生在巩固练习中，能够创作出具有个人特色的简短送别诗，展现了创造力和想象力。

-学生能够将所学诗词知识运用到其他古诗词的学习中，提高了学习效率和鉴赏能力。

4.交流与合作方面

-学生在分组讨论中积极参与，能够与同伴有效沟通，分享自己的见解和感受。

-学生在课堂提问环节能够主动发言，表达自己的思考和疑问，增强了语言表达能力和思维敏捷性。

5.核心素养提升方面

-学生的语言建构与运用能力得到提升，能够更好地理解和运用古诗词。

-学生的文化理解与传承意识得到增强，对中国传统文化有了更深的认识和热爱。

-学生的思维品质得到发展，能够通过分析诗词来提高审美鉴赏和创造性思维能力。

-学生的情感态度与价值观得到培养，能够感悟友情、离别等情感，增强人文情怀。七、重点题型整理题型一：简答题

1.题目：《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，作者使用了哪些意象来表达离别之情？

答案：诗中使用了“扬子江头”、“江南春”、“水悠悠”、“断肠无绪”等意象来表达离别之情。

2.题目：请简述《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的对偶修辞手法，并举例说明。

答案：对偶修辞手法体现在“才始送春归，又送君归去”等句中，通过对仗工整的句子，增强了诗词的节奏感和表现力。

题型二：分析题

3.题目：请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中“断肠无绪，又送君归去”的情感表达。

答案：这句诗表达了作者对友人离别的深切不舍和内心的痛苦，通过“断肠无绪”这一形象的描绘，传达了无法言说的哀愁。

4.题目：试分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中“水悠悠”的意象在诗中的意义。

答案：“水悠悠”不仅描绘了扬子江水流的悠长，也隐喻了作者内心的无尽思念，与离别之情相得益彰。

题型三：创作题

5.题目：请模仿《卜算子·送鲍浩然之浙东》的格式，创作一首送别诗。

答案：例如，远山边，送君行，风轻云淡别离情。望断归鸿雁，泪眼空凝情。

题型四：应用题

6.题目：请结合自己的生活体验，谈谈对《卜算子·送鲍浩然之浙东》中离别情感的理解。

答案：学生可根据自己的经历，描述在送别朋友或亲人时的情感体验，与诗中的离别情感进行对比。

7.题目：请运用《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的情感表达方式，写一段送别的话语给即将离开的朋友。

答案：例如，亲爱的朋友，今日离别，心中不胜感慨。愿你的未来如扬子江水般悠长，前路坦荡。

题型五：综合题

8.题目：《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，作者通过哪些手法表现了对友人的深情厚谊？

答案：作者通过对自然景物的描绘、对友人离别时的情感描写，以及运用对偶、拟人等修辞手法，表现了对友人的深情厚谊。如“扬子江头，才始送春归，又送君归去”，通过重复“送”字，强调了离别的频繁和内心的不舍。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生在朗读诗词时，能够注意到诗词的节奏和情感，表现出较好的语感。

-学生在小组讨论中，能够主动与同伴交流，共同探讨诗词的深层含义。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中都能够围绕主题展开，对诗词的情感、意象和修辞手法进行了深入的探讨。

-小组代表在展示时，能够清晰地表达本组的观点，展示出良好的团队合作能力。

-展示过程中，学生能够互相倾听，对其他小组的成果给予积极的评价和反馈。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够准确地填写缺失的诗词语句，显示出对诗词的记忆和理解。

-学生在创作送别诗的环节，能够运用所学知识，创作出具有个人特色的作品。

-测试结果显示，学生对诗词的基本知识和情感理解有了显著提高。

4.课后作业评价：

-学生在课后作业中，能够结合生活实际，对诗词中的情感进行深入的思考和感悟。

-学生在作业中表现出的创造力，如创作送别诗、绘制相关插画等，显示出对诗词的热爱和兴趣。

-作业批改显示，学生在理解诗词情感和修辞手法方面有了明显的进步。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励学生继续保持对古诗词的热情。

-教师对小组讨论成果给予积极的评价，指出各小组的优点，并提出改进建议。

-教师针对随堂测试和课后作业中的问题，给予个别学生具体的指导和帮助，促进学生的个性化发展。

-教师总结本节课的学习效果，强调古诗词的学习不仅是对知识的掌握，更是对情感态度和价值观的培养。

-教师鼓励学生在生活中多读多背古诗词，提升自己的文化素养和审美情趣。板书设计①诗的基本信息

-词牌：《卜算子》

-标题：《送鲍浩然之浙东》

-作者：王观

②重点词语

-扬子江

-江南春

-水悠悠

-断肠无绪

③重点句子

-“才始送春归，又送君归去”：表达了对时间流逝和离别的无奈。

-“断肠无绪，又送君归去”：深刻描绘了离别时的哀愁。

-“但愿长如此，年年物候新”：表达了对友情永恒的愿望。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《卜算子·送鲍浩然之浙东》时，我尝试运用多媒体展示江南水乡的画面，让学生在视觉上感受诗词的意境，这样的创新让学生们更容易投入到诗词的世界中。

2.引导学生参与创作：我鼓励学生在理解诗词的基础上，尝试自己创作送别诗，这样的实践活动不仅提升了学生的创造力，也让他们更加深刻地理解了诗词的情感表达。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词背景知识了解不足：在教学过程中，我发现部分学生对诗词的背景知识掌握得不够，这影响了他们对诗词的理解和感悟。

2.教学节奏把握不够精准：有时在讲解诗词时，我可能过于注重细节，导致课堂节奏较慢，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是随堂测试和课后作业，缺乏多元化的评价手段，这不利于全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强诗词背景知识的讲解：在今后的教学中，我将更加注重诗词背景知识的讲解，通过引入历史典故、作者生平等方式，帮助学生更好地理解诗词。

2.优化教学节奏：我会根据学生的接受能力调整教学节奏，确保课堂既有深度又有活力，同时通过设置问题