第三单元叫我唱歌我唱歌 教案 苏少版 音乐三年级上册

第三单元叫我唱歌我唱歌教案苏少版音乐三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《第三单元叫我唱歌我唱歌》选自苏少版音乐三年级上册，是本册教材中的重要教学内容。这一单元通过丰富多样的歌曲和实践活动，引导学生体验音乐的魅力，激发他们对音乐的热爱。所选歌曲不仅与学生的生活实际紧密相连，而且涵盖了基础的乐理知识和歌唱技巧。课程旨在培养学生的音乐审美能力、团队协作能力和表现力，同时巩固和拓展他们在一年级和二年级学到的音乐知识。教学内容与课本紧密关联，注重知识性与趣味性的结合，旨在提高学生的音乐素养。核心素养目标分析本课程以培养学生的音乐核心素养为目标，紧密围绕《第三单元叫我唱歌我唱歌》的内容，注重提升学生的音乐感知、表现与创造能力。通过歌曲学唱、节奏练习和音乐游戏，加强学生对音乐元素的理解，提高音乐审美和情感表达能力。同时，通过集体协作的歌唱活动，发展学生的人际沟通与社会交往能力，培养团队协作和尊重他人的品格。课程设计旨在帮助学生形成终身热爱音乐的态度，促进其全面发展和个性成长。学习者分析1.学生已经掌握了基本的音乐知识，如简单的节奏、音符识别和简单的歌唱技巧。他们在前两个年级中学习了不同类型的歌曲，对音乐表现和情感传达有了一定的理解。

2.三年级的学生对音乐充满好奇心，具有较高的学习兴趣和活跃的课堂参与度。他们具备一定的模仿能力和创造性表现力，喜欢通过游戏和活动学习音乐。学生的个体差异导致他们的音乐能力和学习风格各有特点，有的擅长听觉记忆，有的则更善于视觉学习。

3.在学习本单元时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对复杂节奏的掌握、音准控制的精准度、以及集体协作中的配合问题。此外，部分学生可能在自信心和公众表现方面存在障碍，需要教师在教学中给予更多的鼓励和支持。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和动作示范，引导学生学习音乐理论知识，确保他们对歌曲风格和技巧有正确的认识。

-互动讨论法：鼓励学生分享对歌曲的感受和理解，通过小组合作探讨节奏和旋律的变化，提高学生的参与度和思考能力。

-实践法：安排学生参与歌曲演唱、节奏打击等实践活动，让学生在实践中掌握音乐技能，增强表现力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用音频和视频资料展示不同歌曲的演唱风格和技巧，帮助学生直观感受音乐的魅力。

-教学软件：使用音乐教学软件辅助学生进行节奏和音准练习，提高练习的趣味性和效果。

-实物教具：使用乐器和节奏卡片等实物教具，增加学生的动手实践机会，强化学习体验。教学流程1.导入新课（5分钟）

-开场与学生进行简单的互动，询问他们对唱歌的喜爱程度，以及之前学过的歌曲中印象最深刻的是哪一首。

-通过播放一首学生熟悉且与本单元歌曲风格相似的曲目，引导学生进入音乐课堂的氛围，激发他们对新歌的兴趣。

2.新课讲授（10分钟）

-先介绍本单元歌曲的背景和风格特点，让学生对歌曲有一个整体的认识。

-分步骤教授歌曲的旋律和歌词，重点讲解歌曲中的特殊节奏和音准要求，确保学生能够准确掌握。

-通过示范和指导，帮助学生理解歌曲的情感表达，教授如何在唱歌时传达感情。

3.实践活动（15分钟）

-让学生集体练习唱歌，注重指导学生的呼吸控制和音准把握，纠正唱错的部分。

-组织节奏打击活动，让学生通过拍手、敲击乐器等方式练习歌曲中的节奏，加强他们对节奏感的认知。

-安排学生进行分组表演，每组选择一首歌曲进行演唱，鼓励学生展示自己的音乐才能。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论歌曲中的难点和技巧，例如：如何正确呼吸、如何处理高音等，学生分享自己的练习心得。

-交流各自在实践活动中的感受，举例说明在集体演唱时如何保持和谐和节奏一致。

-探讨如何通过面部表情和肢体动作来增强舞台表现力，举例回答哪些动作和表情最能表达歌曲的情感。

5.总结回顾（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学习的重点内容，强调正确的歌唱姿势、呼吸技巧和情感表达。

-让学生自己总结在实践活动中的收获和需要改进的地方，鼓励他们在课后继续练习。

-最后，教师播放本单元歌曲，全班一起合唱，巩固所学知识，结束本节课。

本节课重难点：

-歌曲中的特殊节奏和音准控制。

-如何在唱歌时融入情感表达，提高表现力。

-集体协作中的节奏一致和和谐配合。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生聆听不同风格的音乐作品，尤其是与本单元歌曲相似的民族音乐和童谣，以便他们能够更好地理解和欣赏多元音乐文化。

-引导学生阅读与音乐相关的书籍，如音乐家的传记、音乐史话等，以增加他们对音乐背景知识的了解。

-鼓励学生观看音乐表演或音乐会，实地感受舞台表演的魅力，学习专业演唱家的表现技巧。

-提供乐理知识的学习材料，如基础五线谱、音符和节奏的识别，帮助学生巩固和拓展音乐理论知识。

2.拓展建议：

-建议学生在家中练习唱歌时，尝试用不同的情感表达同一首歌曲，感受歌曲情绪的变化，提高自我表现力。

-鼓励学生参加学校的合唱团或音乐俱乐部，通过集体练习和表演，提高团队合作能力和音乐表现力。

-建议学生尝试创作自己的小歌曲，即使是简单的旋律和歌词，也能激发他们的创造力和对音乐的热爱。

-鼓励家长支持孩子的音乐学习，可以是一起听音乐、讨论音乐，或是在家中举办小型音乐会，为孩子提供一个展示才华的平台。

-提醒学生要注意保护嗓音，适当休息和正确的练习方法同样重要，避免过度用嗓造成伤害。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对音乐理论知识、歌曲风格和技巧的掌握情况，及时解答学生的疑问，确保他们对知识点的正确理解。

-观察学生在实践活动中的表现，如集体练习、节奏打击和小组演唱等，评估他们的技能运用和团队协作能力。

-定期进行小测验，测试学生对节奏、音准、歌词记忆等方面的掌握程度，及时发现并解决学生在学习中的困难。

-在课堂教学中，注意观察学生的情感态度和参与程度，鼓励他们在课堂上积极表达和展示自己。

2.作业评价：

-对学生的课后练习和作业进行认真批改，针对每个学生的不同情况，给出具体的改进建议和鼓励性评语。

-在课堂上对学生的作业进行点评，公开表扬优秀作业，分享成功的经验，同时指出普遍存在的问题，引导学生相互学习和借鉴。

-定期组织学生进行作业展示，让同学们互相评价，培养他们的批判性思维和审美能力。

-根据学生的作业表现和学习进步，给予适当的奖励和激励，鼓励学生持续努力，不断提高音乐素养。

教学评价的目的是为了更好地促进学生的学习发展，教师应当通过多种形式的评价，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。典型例题讲解1.例题一：分析歌曲《茉莉花》的节奏特点，并示范演唱。

-答案：《茉莉花》是一首具有鲜明民族特色的歌曲，其节奏特点是4/4拍，旋律悠扬，节奏较为平稳，每句歌词的末尾都有一个稍长的拖音。

2.例题二：解释什么是音准，并举例说明在歌曲《小星星》中如何保持音准。

-答案：音准是指唱歌或演奏乐器时音高的准确性。在歌曲《小星星》中，学生可以通过耳朵听辨和钢琴伴奏来帮助保持音准，注意每个音的高低起伏和过渡。

3.例题三：讨论在集体演唱时如何保持节奏一致，并以歌曲《两只老虎》为例进行说明。

-答案：保持节奏一致需要全体演唱者集中注意力，听从指挥，共同感受节奏。在歌曲《两只老虎》中，可以通过拍手或敲击乐器来加强节奏感，确保每个人的节奏同步。

4.例题四：描述如何通过面部表情和肢体动作来增强歌曲《春天在哪里》的表现力。

-答案：在演唱《春天在哪里》时，学生可以通过微笑、眼神交流、手势等面部表情和肢体动作来表达歌曲的欢快和期待春天的情感。例如，在唱到“春天在哪里”时，可以用张开双臂的动作来表现对春天的渴望。

5.例题五：创作一个简单的四句歌词，要求每句歌词不少于四个字，并使用以下给出的节奏型。

-节奏型：♩♪♩♪|♩♪♩♪|♩♪♩♪|♩♪♩♪

-答案：

-第一句：小河♩♪流水♩♪，轻轻♩♪漫过♩♪。

-第二句：树叶♪飘落♩，悄悄♩♪遮住♩♪。

-第三句：风儿♩♪吹过♩，带着♩♪春天♪。

-第四句：我们♪唱歌♩，迎接♩♪新的♩♪内容逻辑关系①知识点关联：

-本单元的知识点主要包括歌曲的风格特点、节奏与音准的掌握、情感表达与舞台表现力等，这些知识点相互关联，构成了完整的音乐学习框架。

-歌曲学习不仅要求学生掌握旋律和歌词，还要求他们理解歌曲背后的文化意义，将音乐理论知识与实际演唱相结合。

②技能训练递进：

-教学内容从基础的节奏打击、音准练习逐步过渡到歌曲的情感表达和舞台表现，技