第四单元 美洲乐声 红河谷 教学设计 人音版初中音乐七年级下册

第四单元美洲乐声红河谷教学设计人音版初中音乐七年级下册主备人备课成员教材分析《第四单元美洲乐声红河谷》选自人音版初中音乐七年级下册，本章节以加拿大民歌《红河谷》为载体，旨在让学生了解和感受美洲音乐的风格特点。通过学习这首歌曲，学生能够掌握一定的音乐知识和演唱技巧，同时了解加拿大民间音乐文化，拓宽音乐视野。课程内容与课本紧密关联，既注重音乐实践，又兼顾文化传承，符合初中生音乐学习的实际需求。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了基本的音乐理论知识，能够识谱、演唱简单的歌曲，并对不同地区的音乐风格有初步的认识。在此基础上，学生对美洲音乐的特点已有一定了解，但具体到加拿大民歌的风格和特色，尚需进一步学习探究。

2.七年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对音乐有着浓厚的兴趣。他们在学习能力上逐渐形成自己的方法，具备一定的自主学习能力和合作意识。在音乐学习中，学生表现出多样的学习风格，有的喜欢模仿，有的擅长创作，有的偏重理论分析。

3.学生在学唱《红河谷》时可能遇到的困难和挑战包括：对加拿大方言的掌握、对歌曲情感的表达、对高音部分的演唱技巧等。此外，如何将音乐理论知识与实际演唱相结合，也是学生需要克服的难题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.讲授与讨论相结合：通过教师讲解美洲音乐及加拿大民歌的特点，引导学生参与讨论，分享对歌曲的理解和感受，激发学生的思考与兴趣。

2.案例研究：以《红河谷》为案例，分析歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点，使学生深入理解加拿大民间音乐风格。

3.教学活动设计：组织学生进行角色扮演，模仿加拿大民间音乐家的演唱风格，增强学生的实践体验；开展音乐游戏，训练学生对音乐节奏的敏感度。

4.使用多媒体教学：播放与《红河谷》相关的视频、音频资料，让学生更直观地感受歌曲的情感表达，提高学习效果。

5.项目导向学习：鼓励学生以小组合作形式，自主选择一首美洲民歌进行学习、排练和展示，培养学生团队协作能力和音乐表现力。教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

创设情境：教师播放加拿大风光视频，引导学生感受加拿大的自然风光和风土人情，提出问题：“同学们知道加拿大有哪些特色吗？有没有听说过加拿大的民歌？”

提出问题：通过提问方式激发学生对本节课主题的兴趣，引导学生关注美洲音乐及加拿大民歌的特点。

（2）讲授新课（15分钟）

1.教师简介加拿大民歌背景，引导学生了解加拿大民间音乐文化。

2.讲解《红河谷》的歌词、旋律、节奏等方面的特点，分析歌曲的情感表达。

3.示范演唱《红河谷》，让学生跟随学唱，并注意指导学生掌握正确的演唱方法。

（3）巩固练习（10分钟）

1.学生分小组进行练习，互相指导、纠正演唱技巧。

2.教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

3.各小组展示练习成果，师生共同评价、讨论，巩固对新知识的理解和掌握。

（4）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《红河谷》这首歌表现了什么样的情感？它的旋律、节奏有什么特点？”

2.学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

（5）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：学生模仿加拿大民间音乐家的演唱风格，进行角色扮演，感受歌曲的魅力。

2.音乐游戏：开展音乐游戏，训练学生对音乐节奏的敏感度，增强课堂趣味性。

（6）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.针对学生遇到的困难，如高音部分的演唱技巧，教师进行个别指导，帮助学生解决问题。

2.引导学生思考如何将音乐理论知识与实际演唱相结合，提高学生的音乐素养。

（7）总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调美洲音乐及加拿大民歌的特点。

2.布置作业：学生课后自主选择一首美洲民歌进行学习，下节课分享学习心得。

整个教学过程用时45分钟，确保教学流程紧密、高效，注重师生互动，培养学生的音乐素养和创新能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《世界音乐文化》：介绍世界各地的音乐风格及特点，特别是美洲地区的音乐文化。

-《加拿大民间音乐》：深入了解加拿大民间音乐的起源、发展及其代表性作品。

-《音乐与情感表达》：探讨音乐如何传达情感，以《红河谷》为例分析音乐作品中的情感因素。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择一首自己喜欢的美洲民歌，通过查阅资料、听音频、观看视频等方式，了解其背后的文化背景和音乐特点。

-鼓励学生尝试创作一首具有美洲风格的短曲，可以是旋律、节奏或歌词，以此来实践所学的音乐知识。

-学生可以组成小组，共同研究一个与美洲音乐相关的主题，如“美洲音乐与舞蹈的关系”、“美洲音乐的乐器特点”等，并将研究成果以报告、演示或表演的形式展示。

-邀请家长或社区成员参与学生的音乐学习，共同探讨音乐与生活的联系，增进对不同文化音乐的理解和尊重。

-组织学生参观音乐厅或参加音乐会，特别是那些包含美洲音乐作品的演出，让学生亲身体验音乐的魅力。作业布置与反馈作业布置：

1.学生回家后，复习本节课所学的《红河谷》歌曲，并尝试独立演唱，注意音准、节奏及情感表达。

2.选择一首美洲民歌进行自主学习，了解其背景、风格特点，并尝试分析其音乐结构和情感内涵。

3.结合所学，创作一段具有美洲风格的旋律或节奏，并记录创作灵感及过程。

作业反馈：

1.教师应及时批改学生的作业，对学生的演唱、分析和创作进行评价。

2.针对学生作业中存在的问题，如音准不准确、节奏不稳定、分析不深入等，给出具体的改进建议。

-对于演唱方面的问题，教师可提供针对性的练习方法，如音阶练习、节奏练习等。

-对于分析方面的问题，教师可指导学生如何更深入地挖掘音乐作品的内涵，如从歌词、旋律、和声等方面入手。

-对于创作方面的问题，教师可鼓励学生多尝试、多修改，提高创作水平。

3.教师可定期组织作业展示活动，让学生互相学习、交流，提高作业质量和学习效果。

4.对学生在作业中表现出的优点和进步，教师应给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《红河谷》背后的故事，了解这首歌的创作背景和流传过程。

2.视频资源：观看加拿大民间音乐的纪录片，深入认识加拿大民间音乐的风格和特色。

3.音乐作品：欣赏其他美洲地区的民歌，如墨西哥的《CielitoLindo》、巴西的《TheGirlfromIpanema》等，对比分析它们的音乐特点。

拓展要求：

1.学生利用课后时间阅读《红河谷》背后的故事，思考音乐与历史、文化的关联。

2.观看纪录片，感受加拿大民间音乐的魅力，了解音乐在不同文化背景下的表现。

3.欣赏其他美洲民歌，尝试从旋律、节奏、和声等方面进行分析，总结美洲音乐的风格特点。

4.教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在拓展过程中遇到的疑问，推荐相关阅读材料等。

5.鼓励学生将拓展学习的成果以书面报告、口头分享或创作展示的形式呈现，促进交流与学习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将情境创设与音乐教学相结合，通过视频、故事等形式，让学生更直观地感受音乐的文化背景。

2.创设互动环节，如角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.教学组织中，课堂时间分配不够合理，部分环节用时过长，导致课程节奏略显紧张。

2.教学评价方面，对学生的反馈不够及时，部分学生作业批改不够细致。

（三）改进措施

1.针对时间分配问题，今后将优化课程设计，合理安排各环节用时，确保课程流畅进行。

2.加强课堂互动，关注每位学生的学习状态，及时给予反馈，提高教学评价的针对性和有效性。

3.增加课后辅导时间，针对学生作业中存在的问题，提供更有针对性的指导，帮助学生提高。

此外，我还将注重与其他学科的融合，如结合地理、历史等知识，让学生更全面地了解美洲音乐文化；同时，加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的音乐学习，共同促进学生的全面发展。板书设计①重点知识点

-加拿大民歌《红河谷》

-美洲音乐风格特点

-歌曲结构与情感表达

②关键词

-旋律

-节奏

-和声

-情感

③重点句

-“红河谷，美丽的地方，歌声传遍远方。”

-“了解音乐背后的故事，感受美洲音乐的独特魅力。”

板书设计示例：

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