7 献上最洁白的哈达（教案）

7献上最洁白的哈达（教案）主备人备课成员教材分析本节课选自人教版小学语文四年级下册《7献上最洁白的哈达》，该文以生动的语言、形象的描绘，向学生展示了我国西藏地区独特的民俗风情和深厚的文化底蕴。通过学习这篇课文，学生不仅能感受到藏族人民热情好客的性格，还能体会到他们对生活的热爱和对自然的敬畏。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时，课文中的生词和语言表达技巧也符合四年级学生的认知水平，为提升学生的语文素养提供了良好的素材。核心素养目标分析本节课通过深入探讨《7献上最洁白的哈达》这篇课文，旨在培养学生以下核心素养：文化意识、审美情趣和语言表达。学生将在理解课文内容的基础上，增强对我国西藏地区文化的认识，提升尊重多元文化的意识；通过感受课文中的生动描绘，培养学生的审美鉴赏能力，激发他们对文学艺术的兴趣；同时，通过学习课文中丰富的词汇和表达方式，提高学生的语言组织和运用能力，为今后的语文学习和跨文化交际打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经接触过一些描述不同地区风土人情的课文，对文化差异有了初步的认识。此外，他们已经学习过一些基本的描写方法和修辞手法，能够理解简单的文学表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于描绘异域风情的课文内容较有兴趣。他们在小组合作和互动交流中表现出较强的学习能力，喜欢通过故事、游戏等多样化的教学活动进行学习。学生的思维活跃，喜欢探索和提问。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会对西藏地区的文化背景感到陌生，对一些特定的文化元素和习俗理解困难。此外，课文中一些较为生动的描绘和修辞手法，如拟人、比喻等，学生可能难以完全领会和运用。在语言表达方面，部分学生可能会在词汇选择和句子构建上遇到挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《7献上最洁白的哈达》的课文，以及相关的课文注释和学习指南。

2.辅助材料：准备与西藏文化相关的图片、视频资料，展示哈达的象征意义以及藏族人民的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的形式，设置中心区域用于学生展示和互动，同时预留出观看视频资料的屏幕或投影区域，为学生提供一个舒适的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文电子版和相关文化背景资料，要求学生预习课文，了解西藏文化。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“哈达在藏族文化中代表什么？”“课文中哪些描写让你感受到了藏族人民的情感？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，标注生词，理解课文大意。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料。

-作用与目的：

让学生提前接触课文内容，了解西藏文化，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段介绍西藏风情的视频，引起学生对本课的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中涉及的生词、描写手法和文化背景。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析课文中的描写手法，并进行角色扮演，体验文化差异。

解答疑问：在活动中针对学生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对知识点进行消化理解。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极表达自己的想法。

提问与讨论：对不理解的点提出问题，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解课文知识。

实践活动法：通过角色扮演等活动，加深对课文的理解。

合作学习法：促进学生之间的交流合作。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，提高语言表达和赏析能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于“我心中的哈达”的短文，运用课文中学习到的描写手法。

提供拓展资源：推荐相关的文化阅读材料和视频，供学生深入了解。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：根据课堂所学，完成短文写作。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索藏族文化。

反思总结：对自己的写作过程和结果进行反思，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和完成作业。

反思总结法：引导学生通过反思提升自我。

-作用与目的：

巩固学生对课文知识点的掌握，提升写作能力，并通过反思促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《西藏文化概览》：介绍西藏的自然风光、历史沿革、宗教信仰、民俗风情等，帮助学生更全面地了解西藏文化。

-《雪域高原的民俗》：详细描述了西藏地区的民俗活动，如藏历新年、晒佛节、跳神舞等，让学生深入了解藏族人民的生活。

-《哈达的故事》：讲述哈达的起源、制作工艺及其在藏族文化中的象征意义，加深学生对课文内容的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究藏族的民间传说和故事，了解其背后的文化内涵和价值观。

-探究藏族的音乐、舞蹈和绘画艺术，感受其独特的审美风格。

-了解我国其他地区的民俗文化，对比分析各地文化的异同，培养尊重多元文化的意识。

在拓展与延伸的过程中，学生可以从以下知识点进行全面学习：

-西藏的自然地理特点：高原、雪山、草地等，了解这些地理环境对西藏文化的影响。

-藏传佛教的发展历程和主要教义，认识其在藏族人民生活中的地位。

-藏族的风俗习惯，如服饰、饮食、建筑等，了解其民族特色。

-藏族的民间艺术，如唐卡、藏戏、锅庄舞等，领略其艺术魅力。

-藏族的传统节日，如藏历新年、酥油花灯节等，体验其节日氛围。作业布置与反馈作业布置：

1.课文理解：请学生结合课文内容，用自己的话总结“哈达”在藏族文化中的象征意义，并描述课文中是如何体现这一意义的。

-目的：加深对课文内容的理解，提高学生的归纳总结能力。

2.写作练习：请学生仿写一段话，运用课文中学习到的描写手法，描述一个自己熟悉的文化习俗。

-目的：巩固描写手法的学习，培养学生的写作能力。

3.研究性学习：分组进行主题研究，选择一个西藏文化主题（如藏服、藏戏、唐卡等），通过查阅资料、制作展板或PPT，向同学介绍研究成果。

-目的：提升学生的资料搜集整理能力和团队合作能力，拓宽文化视野。

作业反馈：

1.对于课文理解的作业，教师将重点批改学生对于“哈达”象征意义的理解是否准确，对于课文中描写手法的把握是否到位，并给出以下反馈：

-指出学生在理解上的误区，提供正确的文化解读。

-针对学生的总结，给出如何更精炼、更生动表达的改进建议。

2.对于写作练习的作业，教师将关注学生的语言表达和描写手法的运用，给出以下反馈：

-指出学生在写作中的亮点，鼓励其继续保持。

-针对学生写作中存在的问题，如句子结构、词汇选择等，提供具体的改进建议。

3.对于研究性学习的作业，教师将评价学生的研究深度、展板或PPT的制作质量以及团队协作情况，给出以下反馈：

-肯定学生的努力和成果，鼓励他们在未来的学习中继续探索。

-提出提高研究质量和展示效果的建议，如增强逻辑性、丰富内容、优化排版设计等。板书设计①课文主题：献上最洁白的哈达

-重点知识点：哈达的象征意义，藏族人民热情好客的性格，对生活的热爱和对自然的敬畏。

②课文描写手法：拟人、比喻、排比等

-重点词句：如“雪山在微笑”、“草原在欢歌”、“哈达在飘扬”等。

③课文结构分析：

-重点知识点：课文以“献上哈达”为主线，通过描绘不同场景和人物，展示了藏族人民的热情好客和对生活的热爱。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《藏羚羊的传说》：讲述藏羚羊在藏族文化中的特殊地位，以及它与哈达的象征意义之间的联系。

-视频资源：《西藏风情》：通过视频形式展示西藏的自然风光、民俗活动和文化艺术，让学生更直观地感受西藏的魅力。

-阅读材料：《高原上的学校》：描述在西藏高原上学生的学习生活，反映藏族儿童的生活状态和教育情况。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《藏羚羊的传说》，思考并讨论藏羚羊与哈达之间的象征关系，以及这种关系在藏族文化中的重要性。

-观看《西藏风情》视频，要求学生记录下视频中让自己印象深刻的