15 故乡（教学设计）

15故乡（教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图《15故乡》这一课旨在通过鲁迅先生的同名小说，引导学生深入理解作者对故乡的复杂情感及其背后的社会变迁。通过分析文本，让学生掌握小说的基本情节，体会人物心理，感受作者对社会现实的深刻反映。教学设计中，我将以课本为基础，引导学生学习并运用小说阅读技巧，结合自身经验，探讨故乡的意义，激发他们对文学作品的兴趣，同时培养他们的思辨能力和审美情感。核心素养目标分析本课以《故乡》为载体，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过分析小说中的人物形象和社会背景，提升学生的文学欣赏与审美判断能力，使其能够领会作品的艺术价值。其次，通过探讨故乡变化背后的社会意义，发展学生的历史观念与社会责任感，促使他们思考个人与社会的关系。再次，通过文本细读与批判性思维训练，增强学生的思维深度与逻辑表达能力，培养他们的问题解决能力。总之，本教学设计力求使学生在获取知识的同时，提升综合素养，为成为适应时代发展的人才打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握小说《故乡》的基本情节，分析主要人物形象及其心理变化。

-体会作者鲁迅通过对比故乡今昔，表达对社会变迁和个人命运的深刻思考。

-学习并运用小说阅读技巧，如情节梳理、人物分析、主题提炼等。

例如，学生需通过细致阅读，理解主人公回故乡的心理变化，以及这种变化如何反映了社会的转型。

2.教学难点

-理解并解读小说中隐喻和象征的运用，如“铁路”、“闰土”等意象的深层含义。

-分析小说中的人物关系，特别是主人公与闰土之间的互动，以及这种关系如何揭示了社会的复杂性和人性的多面性。

-深入探讨小说主题，即个人记忆与历史变迁的关系，以及这种关系在当代社会的意义。

例如，学生可能难以把握“铁路”作为现代化象征的意义，教师需引导学生通过讨论和文本细读，理解这一象征背后的深层含义，以及它如何与主人公的心理变化相互关联。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《故乡》课文，以及相关的文学鉴赏指导材料。

2.辅助材料：准备与《故乡》背景相关的时代图片、作者鲁迅的简介资料，以及反映社会变迁的视频片段，以便加深学生对文本的理解。

3.教室布置：在教室内设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习。同时，准备多媒体设备，用于展示辅助教学材料，增强课堂互动性。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布《故乡》课文预习资料，包括课文文本、背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕《故乡》的主题，设计问题如“鲁迅笔下的故乡有哪些变化？”和“这些变化反映了什么样的社会现实？”

监控预习进度：通过在线平台的互动功能，检查学生的预习笔记和问题反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《故乡》，了解课文内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和理解文本。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解《故乡》的内容，为深入分析课文做准备。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的时代背景，引入《故乡》的学习。

讲解知识点：详细讲解小说的情节、人物形象、象征意义等，结合具体文段进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析主人公的心理变化及其与社会变迁的关系。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对《故乡》的理解。

提问与讨论：针对难点问题，主动提问并参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和分析，帮助学生深入理解课文。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：促进学生的合作交流，增强课堂互动。

-作用与目的：

加深学生对《故乡》主题和象征意义的理解。

通过讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐与《故乡》相关的阅读材料和视频，供学生课后学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固对《故乡》的理解。

拓展学习：利用课外资源，加深对鲁迅作品和时代背景的认识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生对《故乡》知识点的掌握，提高写作和分析能力。

通过拓展学习，丰富学生的文学素养，拓宽知识视野。

培养学生的自我反思习惯，促进自我学习和成长。拓展与延伸为了进一步深化学生对《故乡》一课的理解，以下提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

1.鲁迅《呐喊》集中的其他短篇小说

-《孔乙己》：通过一个被社会遗忘的穷困书生的故事，反映了晚清社会的落后和腐朽。

-《药》：通过讲述一个家庭因误信民间偏方而导致的悲剧，揭示了民众的愚昧和时代的悲哀。

-《阿Q正传》：以阿Q这个典型的小人物，展现了旧社会的众生相，批判了人性的弱点。

2.鲁迅关于文学与社会变革的论述

-《论雷峰塔的倒掉》：鲁迅在文中提出了文学应当关注社会现实，反映时代精神。

-《文学与革命》：强调文学在革命中的作用，认为文学应当成为推动社会进步的力量。

3.关于《故乡》主题的学术论文

-探讨《故乡》中的怀旧情绪与社会批判。

-分析《故乡》中的象征手法，如“铁路”、“闰土”等意象的深层含义。

-对比《故乡》与其他文学作品中的故乡描写，探讨不同作家的故乡情结。

4.现当代文学中关于故乡主题的作品

-莫言的《红高粱家族》：通过一个家族的故事，展现了20世纪中国农村社会的变迁。

-余华的《活着》：通过主人公的一生，反映了中国社会的巨大变革和普通人的生活状态。

5.社会变迁与个人命运关系的思考

-探讨社会变迁对个人命运的影响，以《故乡》为例，分析个人与社会的关系。

-思考在现代社会中，如何处理个人记忆与历史变迁的关系。典型例题讲解1.分析题：《故乡》中，鲁迅如何通过对比手法表现主人公的心理变化？

答案：鲁迅在《故乡》中通过对比主人公回故乡前后的心理感受，展现了他的失望和迷茫。在小说开头，主人公怀着对童年故乡的美好回忆，期待着重逢。然而，当他真正回到故乡时，却发现一切都已改变，童年伙伴闰土变得陌生，故乡的自然环境和社会氛围也大不相同。这种对比使得主人公的心理产生巨大落差，反映了他在现代化进程中的困惑和无助。

2.论述题：请结合小说内容，分析“铁路”在《故乡》中的象征意义。

答案：在《故乡》中，“铁路”象征着现代化和进步。它代表着新时代的到来，与主人公记忆中的故乡形成鲜明对比。铁路的出现不仅改变了故乡的物理景观，也象征着社会结构的变迁和人际关系的疏远。主人公对铁路的描述和感受，表达了他对传统生活方式逝去的哀叹和对未来不确定性的恐惧。

3.释意题：请解释小说中“闰土”这一人物形象的特点及其对主人公的影响。

答案：闰土是主人公童年时的伙伴，长大后成为了一个木讷、贫穷的农民。他的形象象征着传统农民的质朴和时代的悲剧。主人公对闰土的记忆和现实的对比，揭示了他对过去纯真友谊的怀念和对现实社会残酷的觉醒。闰土的变化让主人公意识到，不仅是故乡，连自己也在不经意间被时代所改变。

4.比较题：比较《故乡》中主人公与鲁迅其他作品中人物的心理状态，如《阿Q正传》中的阿Q。

答案：与《阿Q正传》中的阿Q相比，《故乡》的主人公在面对社会变迁时，更多地表现出怀旧和失落。阿Q则是在封建社会的压迫下，通过自我欺骗和幻想来维持自尊。两者都反映了个体在特定社会环境中的心理挣扎，但《故乡》的主人公更多地体现了对现实的深刻反思和对过去的留恋。

5.应用题：结合《故乡》的主题，谈谈你对“故乡”的理解，以及现代社会中“故乡”的意义。

答案：在《故乡》中，鲁迅通过主人公的经历表达了对故乡复杂而深刻的情感。对个人而言，故乡不仅仅是出生和成长的地方，更是情感和记忆的寄托。在现代社会中，随着人口流动性的增强和城市化进程的加快，“故乡”的概念也在发生变化。它不仅代表着个人历史和文化根源，也成为了人们思考个人身份、社会变迁和环境保护的重要载体。板书设计①重点知识点：

-故乡的变迁

-主人公的心理变化

-社会现实与个人命运的关联

②关键词：

-铁路：现代化象征

-闰土：传统与变迁的象征

-怀旧：对过去的怀念

③重要句子：

-“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

-“我四面一看，只有豆麦的香味，没有豆麦的影子。”

-“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。”

板书设计将围绕以上三个方面展开，通过清晰的脉络呈现《故乡》一课的核心内容，帮助学生更好地理解和记忆课文要点。课堂1.课堂评价

-通过课堂提问，观察学生对《故乡》课文内容的理解和掌握程度，特别是对小说情节、人物形象、象征意义等关键知识点的把握。

-在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，评估学生的参与度、合作能力和批判性思维能力，以及他们对小说主题的个人见解。

-设计课堂小测验，测试学生对小说细节的记忆和对作者写作技巧的分析能力，及时发现学生在学习中的薄弱环节。

-根据学生的表现，及时给予口头反馈，鼓励积极思考，纠正错误理解，并提供必要的辅导。