第2单元 写作 学会记事2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第2单元写作学会记事2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版主备人备课成员教材分析“第2单元写作学会记事2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版”主要围绕记叙文的写作技巧进行教学。本单元内容旨在让学生学会观察生活、记录生活，培养良好的写作习惯。通过学习课文中的经典记叙文，使学生掌握记叙文的六要素，了解记叙文的写作顺序和表达方式，提高学生的写作能力。教材紧密结合学生生活实际，选取了具有代表性的课文，便于学生理解和运用。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习本单元，学生能够运用所学的记叙文写作技巧，独立完成一篇结构清晰、内容丰富的记叙文，能够准确、流畅地表达自己的观察和思考。

2.思维发展与提升：培养学生观察生活、分析问题的能力，能够从日常生活中提炼出有价值的写作素材，提升创造性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习经典记叙文，学生能够理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对记叙文的审美鉴赏能力，能够欣赏和评价优秀记叙文的艺术魅力，激发创作热情，提升个人审美素养。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

②学习并运用不同的记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）进行写作。

③理解并运用记叙文中的细节描写，增强文章的表现力。

④学会通过文章表达自己的情感和观点。

2.教学难点：

①学生对于记叙文六要素的理解和运用可能存在困难，需要通过实例分析和实践来加强掌握。

②学生在运用倒叙和插叙时，可能难以把握文章的结构和逻辑关系，需要通过练习和指导来提高。

③学生在细节描写上可能缺乏观察力和表达能力，需要通过观察训练和写作练习来提升。

④学生在表达个人情感和观点时可能存在表达不清、逻辑不严密的问题，需要通过写作指导和评价反馈来改进。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版七年级语文上册教材，以便于学习本单元记叙文写作相关内容。

2.辅助材料：收集与记叙文写作相关的经典例文、学生优秀作文等，以及相关的视频资料，用于课堂展示和分析讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需求，布置教室，设置小组讨论区域，便于学生分组合作交流写作心得。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：简要介绍本节课的主题，激发学生的兴趣。

-“同学们，你们在生活中是否遇到过一些难忘的事情，想要与他人分享呢？今天我们将学习如何通过记叙文将这些故事生动地表达出来。”

-创设情境：邀请一位学生分享一个简短的个人经历，引导学生思考如何描述。

-“请一位同学来讲述一次旅行中的有趣经历，大家注意听他是如何描述时间、地点、人物和事件的。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解记叙文六要素（用时5分钟）

-通过PPT展示记叙文六要素，并进行简单讲解。

-举例说明每个要素在记叙文中的作用。

-分析课文案例（用时10分钟）

-选择一篇教材中的记叙文，共同分析其六要素的运用。

-引导学生注意文中的细节描写和记叙顺序。

-讲解记叙顺序（用时5分钟）

-通过PPT展示顺叙、倒叙、插叙的示例，并讲解其特点。

-让学生尝试辨别教材中的记叙顺序。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论（用时5分钟）

-将学生分成小组，每组选择一篇教材中的记叙文，讨论其六要素和记叙顺序。

-每组选代表分享讨论成果。

-写作练习（用时5分钟）

-给出一个简单的情境，要求学生用所学知识写一段记叙文。

-学生现场写作，教师巡回指导。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问（用时5分钟）

-提问学生关于记叙文六要素和记叙顺序的理解。

-针对学生的回答，进行点评和补充。

-学生展示（用时5分钟）

-邀请几名学生展示他们的写作练习，其他学生进行评价。

-教师对学生的作品进行点评，强调优点和改进之处。

5.总结与反思（用时5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调记叙文六要素和记叙顺序的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习写作，提升自己的记叙文写作能力。

6.课堂结束（用时5分钟）

-提醒学生下节课的预习内容，为下一节课的学习做好准备。

-收集学生的课堂反馈，了解本节课的教学效果。知识点梳理1.记叙文的基本概念

-记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文体，它通过叙述人物、事件、地点、时间等要素，展示事物的发生、发展、变化过程。

2.记叙文的六要素

-时间：事件发生的时间背景。

-地点：事件发生的具体地点。

-人物：参与事件的角色。

-事件的起因：事件发生的原因。

-事件的经过：事件发展的过程。

-事件的结果：事件的最终结局。

3.记叙文的写作顺序

-顺叙：按照事件发生的时间顺序进行叙述。

-倒叙：先叙述事件的结局，然后再回溯到事件发生的时间顺序进行叙述。

-插叙：在叙述过程中插入与主线故事相关的其他事件或背景信息。

4.记叙文的表达方式

-叙述：对人物、事件、地点、时间等进行陈述。

-描述：对人物的外貌、动作、心理、环境等进行细致的描绘。

-抒情：表达作者的情感和态度。

-议论：对事件、人物进行分析和评论。

5.记叙文的细节描写

-细节描写是对人物、事件、环境等具体细节的描述，它能增强文章的表现力，使读者产生共鸣。

6.记叙文的语言风格

-记叙文的语言应该准确、生动、自然，避免使用过于华丽或生硬的词汇。

7.记叙文的情感表达

-记叙文应该传达作者的真实情感，使读者能够感受到作者的情感态度。

8.记叙文的逻辑结构

-记叙文应该有一个清晰的结构，包括开头、发展、高潮、结局等部分，各部分之间应该有逻辑上的联系。

9.记叙文的创意写作

-在记叙文的写作中，可以运用创意思维，如虚构人物、夸张情节、变换视角等，以增强文章的吸引力。

10.记叙文的评价标准

-评价记叙文的标准包括：结构的完整性、内容的丰富性、语言的准确性、情感的真挚性、创意的新颖性等。

11.记叙文与生活的联系

-记叙文写作应该紧密结合生活实际，选取真实、有意义的素材，反映生活的真实面貌。

12.记叙文的写作技巧

-如何构思文章的主题，如何选择和组织材料，如何运用各种写作手法，如何进行修改和润色等。典型例题讲解例题一：请从以下段落中找出记叙文的六要素。

段落：“在一个晴朗的夏日午后，小明和他的朋友们来到了公园。他们兴高采烈地玩耍，直到夜幕降临。小明回家的路上，回味着这愉快的一天。”

答案：时间：一个晴朗的夏日午后；地点：公园；人物：小明和他的朋友们；起因：无明确起因；经过：玩耍；结果：夜幕降临，小明回味着这愉快的一天。

例题二：以下段落运用了哪种记叙顺序？请简要分析。

段落：“小红在人群中显得格外引人注目，她的笑容如同阳光一般灿烂。昨天，她刚赢得了一场重要的比赛，为学校争光。”

答案：倒叙。该段落先描述了小红在人群中的表现，然后回溯到昨天她赢得比赛的事情。

例题三：请从以下段落中选择一个细节描写，并说明其作用。

段落：“小华的笔迹清秀而有力，每一个字都仿佛在跳跃，诉说着他的内心世界。”

答案：细节描写：“小华的笔迹清秀而有力”。作用：通过描述小华的笔迹，展示了他的性格特点和内心世界。

例题四：请根据以下情境，编写一段记叙文，并运用适当的记叙顺序和细节描写。

情境：周末，小明和家人一起去海边散步，看到了美丽的日落。

答案：周末的一个傍晚，小明和他的家人来到了海边。夕阳西下，天空被染成了橙红色。小明看着远方，海浪轻轻拍打着沙滩，发出悠扬的声音。他注意到沙滩上有许多贝壳，便俯身去捡。突然，他发现了一个形状奇特的贝壳，兴奋地拿给家人看。太阳渐渐沉入了海平面，天色渐暗，小明和家人带着满满的收获和美好的回忆回家了。

例题五：请修改以下段落，使其成为一个完整的记叙文，包括六要素和清晰的记叙顺序。

段落：“小明在图书馆里找到了一本关于探险的书，他看得津津有味。书中描述了主人公在荒岛上的历险经历，让小明跃跃欲试。”

答案：一个阳光明媚的下午，小明独自来到了图书馆。他在书架上找到了一本关于探险的书，这本书立刻吸引了他的注意力。书中详细描述了主人公在一次航海事故后被困在荒岛上的历险经历。小明看得津津有味，仿佛自己也置身于那个荒岛之中。随着书中的故事发展，小明对探险充满了向往，他想象着自己在荒岛上的生存挑战。直到图书馆闭馆的铃声响起，小明才意犹未尽地合上书，带着对未知世界的憧憬离开了图书馆。教学反思与总结今天的这堂课，我教授了七年级语文上册第二单元的写作——学会记事。在教学过程中，我尝试采用多种教学方法来激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握记叙文的写作技巧。

教学反思：

回顾这节课，我觉得在教学方法上，我尝试了情境创设和案例分析法，让学生能够结合自己的生活经验来理解记叙文的六要素和记叙顺序。在课堂互动环节，学生的参与度较高，他们积极分享自己的故事，也能够认真聆听他人的讲述。这一点让我感到欣慰，说明学生们对记叙文写作有了初步的认识和兴趣。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在讲解记叙顺序时，我可能没有讲得足够细致，导致部分学生在实际写作时仍然难以运用倒叙和插叙。此外，在时间管理上，我意识到巩固练习环节的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分练习。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们在理解记叙文的六要素和记叙顺序方面有了明显的进步，他们能够运用所学知识进行写作练习，并在小组讨论中展示了自己的理解。情感态度上，学生们对写作的兴趣有所提升，他们更加愿意表达自己的观点和感受。

不过，我也注意到，在技能方面，学生们在细节描写和情感表达上还有待提高。他们在写作时往往忽略了细腻的描写和真实的情感表达，这可能是由于缺乏足够的观察和体验。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解记叙顺序时，我将提供更多的实例，并通过小组讨论的方式，让学生在实际操作中理解和掌握。

2.对于时间管理，我会调整课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生充分练习和讨论。

3.为了提高学生的细节描写能力，我将在课堂上引入更多的观察练习，让学生学会从日常生活中发现和描绘细节。

4.我还会鼓励学生在写作中表达真实的情感，通过分享和讨论，让学生理解情感表达的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，学生的参与度很高，大家都能积极回答问题，分享自己的写作经验。尤其是在讨论记叙文六要素和记叙顺序时，学生们能够主动提出问题，并尝试用自己的语言解释概念，这表明他们对新知识的接受能力较强。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够根据教材中的记叙文案例，分析并总结出记叙文的特点和写作技巧。每组都选派了代表进行成果展示，他们的表达清晰，分析准确，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我进行了随堂测试。测试内容包括记叙文六要素的识别、记叙顺序的辨别以及简单记叙文写作。结果显示，大部分学生能够正确识别记叙文六要素，对记叙顺序也有较好的理解，但在写作部分，部分学生仍存在细节描写不足、情感表达不够细腻的问题。

4.学生自评与互评：

课后，我引导学生进行自我评价和互评。学生们能够客观地评价自己的写作，并从同伴的作品中学习到新的写作技巧。这种自我反思和相互学习的过程，对于提高学生的写作能力非常有帮助。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现和随堂测试的结果，我对学生的表现进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和展示的学生，我给予了肯定和鼓励，同时提醒他们继续保持这种学习态度。

-对于在写