《蜀相》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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本节课选自统编版高中语文选择性必修下册，以唐代诗人杜甫的《蜀相》为教学内容，通过诗歌的形式展现了作者对历史人物诸葛亮的敬仰之情。诗歌语言凝练、意境深远，富有教育意义。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受作者情感，提升学生古典诗词鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《蜀相》的词句，提高学生运用古典诗词表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行深度解读和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《蜀相》所蕴含的传统文化价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情感，培养创造性的审美体验。重点难点及解决办法重点：理解《蜀相》的诗意，把握诸葛亮的历史形象和杜甫的敬佩之情。

难点：诗歌中典故的解读，以及如何引导学生体会诗人的情感。

解决办法：

1.对《蜀相》的诗意进行逐句讲解，结合历史背景，帮助学生构建诸葛亮的人物形象。

2.针对典故，提供简要的历史资料，帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征。

3.通过讨论、小组合作等方式，引导学生分享个人对诗歌情感的理解，教师适时引导和总结，加深学生对诗人情感的认识。

4.创设情境，如让学生扮演诗人杜甫，表达对诸葛亮的敬仰，以此激发学生的情感共鸣。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《蜀相》的创作背景和诗意，确保学生理解诗歌的基本内容。

-讨论法：分组讨论诗歌中的情感表达，促进学生深入思考并交流彼此的见解。

-情境教学法：通过角色扮演，让学生模拟诗人杜甫的情感体验，增强学习趣味性。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，直观呈现教学内容。

-互联网资源：利用网络资源，播放相关音频资料，帮助学生感受诗歌的韵律美。

-教学软件：运用教学软件进行互动练习，巩固学生对诗歌知识的掌握。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀相》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《蜀相》是什么作品吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于杜甫和诸葛亮的图片或视频片段，让学生初步感受古典诗词的魅力和诸葛亮的历史地位。

简短介绍《蜀相》的基本概念、历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《蜀相》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀相》的基本内容、诗歌的结构和风格。

过程：

讲解《蜀相》的作者杜甫，包括其生平、创作背景和诗歌风格。

详细介绍《蜀相》的结构，包括诗的起承转合和韵律特点。

3.《蜀相》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《蜀相》的意境和情感。

过程：

选择《蜀相》中的关键词句进行深入分析，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”等。

详细介绍每个词句的背景、意义和表达效果，让学生全面了解诗歌的深层含义。

引导学生思考这些词句对实际生活或学习的影响，以及如何应用古典诗词提升自己的审美能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《蜀相》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的意义、表达方式和历史背景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀相》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀相》的诗歌结构、情感表达和意象分析等。

强调古典诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蜀相》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.作者背景

-杜甫简介：唐代著名诗人，有“诗圣”之称，其诗作以现实主义著称，关注社会现实和人民生活。

-《蜀相》创作背景：杜甫流离失所时期，对诸葛亮忠诚报国的敬佩之情。

2.诗歌内容解析

-诗的结构：首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”写景引出主题；颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”以景衬情；颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”写诸葛亮的政治抱负和忠诚；尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”抒发作者对诸葛亮的敬仰和哀悼。

-诗中的意象：丞相祠堂、锦官城、柏树、碧草、黄鹂、三顾、老臣、英雄泪等。

-诗中的情感：对诸葛亮的敬仰、对英雄未竟事业的哀叹、对忠诚和智慧的赞美。

3.诗歌艺术特色

-韵律：诗歌采用五言律诗的形式，格律严谨，韵律和谐。

-对仗：诗中的对仗工整，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

-意境：诗歌意境深远，通过景物的描写和情感的抒发，展现了作者对诸葛亮的深刻怀念。

4.诗歌语言特色

-精练传神的语言：如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”通过“自”和“空”字的使用，表达了春天的生机与诸葛亮未能实现抱负的遗憾。

-情感真挚的语言：如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”直接表达了作者对诸葛亮的深切哀悼和对英雄悲剧命运的感慨。

5.文化历史知识

-诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，以智慧和忠诚著称，其“出师表”等作品流传千古。

-蜀汉：三国时期的一个政权，由刘备建立，诸葛亮为其重要辅佐。

-历史评价：对诸葛亮的评价在历史上有着不同的声音，但普遍认为他是忠诚和智慧的化身。

6.思想教育与启示

-忠诚与责任：诸葛亮的一生体现了对国家和民族的忠诚以及对社会责任感的高度认同。

-坚韧不拔：诸葛亮“出师未捷身先死”的故事，教育我们要有坚韧不拔的精神，为实现理想不懈奋斗。

-人生价值：通过学习诸葛亮的故事，引导学生思考人生的意义和价值，激励学生为实现自己的人生目标而努力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用情境教学法，让学生通过角色扮演的方式深入体验杜甫的情感，这样的方法不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对诗歌情感的理解和感悟。

2.我还引入了多媒体教学，通过播放《蜀相》的朗诵视频和相关的历史背景资料，让学生在视觉和听觉上都能感受到古典诗词的魅力，这样的创新教学方式有助于提升学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论环节参与度不高，可能是由于我对学生的引导不够，未能充分激发每个学生的积极性。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主动探索和独立思考，这可能导致学生对诗歌的深入理解不够。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价较为单一，主要依赖于课堂表现和作业成绩，未能充分考虑到学生的个性化发展和创新能力的培养。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我计划在课堂上更多地采用小组合作和轮流发言的方式，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，同时也会鼓励学生提出自己的观点和疑问。

2.在教学方法上，我打算增加学生的自主学习环节，比如布置课前预习任务，让学生在课前对《蜀相》进行一定的了解，课堂上则更多地引导学生进行思考和讨论，以培养学生的批判性思维。

3.对于教学评价的问题，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识和技能掌握情况，还要关注他们的学习态度、创新能力和社会责任感，通过定期的反馈和指导，帮助学生全面发展。内容逻辑关系①诗歌结构与内容解析

-重点知识点：《蜀相》的起承转合结构，诗歌的意象与情感表达。

-重点词句：首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”引出诗歌主题；颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”以景物描写衬托情感；颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”写诸葛亮的政治抱负；尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”抒发作者对诸葛亮的哀悼。

②诗歌艺术特色与语言魅力

-重点知识点：诗歌的韵律美、对仗工整、意境深远。

-重点词句：“映阶碧草