21《出塞》教案-2024-2025学年统编版四年级上册语文

21《出塞》教案-2024-2025学年统编版四年级上册语文课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版四年级上册语文《出塞》为教学内容，结合学生实际情况，以培养学生的文学素养和审美情感为目标。课程设计注重文本解读、情感体验和思维拓展，通过引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，培养学生的朗读、理解和表达能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，采用多元化的教学方法，提高学生的参与度和积极性。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言运用方面，通过解读《出塞》诗歌，提升学生的朗读技巧和文本理解能力；思维发展方面，鼓励学生深入思考诗歌背后的历史背景和作者情感，培养批判性思维和创新思维；审美鉴赏方面，引导学生感受古典诗词的美学特质，提高审美鉴赏能力；文化理解方面，让学生了解边塞诗的文化内涵，增强民族自豪感。三、学情分析四年级的学生在知识层面上已具备一定的汉字认读和书写能力，能够阅读简单的文学作品，对古诗有一定的接触和了解。在能力方面，学生已掌握基本的朗读、默读和表达能力，但深入理解和分析诗歌内容的能力尚待提高。素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，需要教师引导。

在行为习惯上，四年级学生逐渐养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。然而，部分学生在课堂上的专注度仍需加强，个别学生可能对古诗的学习兴趣不高。

在学习《出塞》这首古诗时，学生的已有知识储备和阅读能力将对课程学习产生积极影响，但注意力分散和对古诗兴趣不足可能会对学习效果产生一定影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。四、教学资源-统编版四年级上册语文教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《出塞》诗歌朗读音频

-相关历史背景资料

-诗歌鉴赏参考资料

-互动式白板

-课堂讨论引导卡

-学生作业本与练习册五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《出塞》诗歌文本及背景资料，要求学生预习并标注不理解的字词。

-设计预习问题：提出“诗中的边塞风光是如何描绘的？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读：学生阅读《出塞》诗歌，理解内容，标注难点。

-思考问题：对预习问题进行思考，形成自己的理解。

-提交成果：将预习笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解古诗的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代边塞的图片，引出《出塞》的学习。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象等文学知识点。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象如何体现边塞特色。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考诗歌中的文学手法。

-参与活动：在小组讨论中，分享自己对诗歌意象的理解。

-提问讨论：提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的文学知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

-合作学习法：培养团队合作，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生结合诗歌内容，创作一首自己的边塞诗。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和边塞诗选集，供学生阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：创作边塞诗，尝试运用课堂上学到的知识点。

-拓展学习：阅读推荐书籍，增加对边塞诗的了解。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主创作，提高创作能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我认知。

本节课的重难点在于理解《出塞》的文学意象和情感表达，通过课前预习、课堂讨论和课后创作，逐步引导学生深入诗歌，掌握古诗的鉴赏方法。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《出塞》后，能够准确理解诗歌的基本内容，掌握古诗的朗读节奏和韵律。他们能够识别并正确书写诗中的生字词，如“塞”、“雁”、“雄”等，并能解释这些字词在句子中的含义。此外，学生对边塞诗的背景知识有了更深入的了解，如边塞的地理位置、历史意义以及边防的重要性。

2.文学素养方面：

3.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过课堂讨论和小组活动，提高了批判性思维能力。他们能够提出自己的见解，如对诗歌中的“出塞”一词的不同理解，以及诗人可能想要传达的信息。学生还能够通过比较不同边塞诗的风格和主题，锻炼自己的比较分析和综合思维能力。

4.表达能力方面：

在学习《出塞》后，学生的表达能力得到了增强。他们能够用自己的语言复述诗歌的内容，甚至尝试创作自己的边塞诗，运用课堂上学到的诗歌知识和技巧。学生在课堂讨论中也能够条理清晰地表达自己的观点，与同学进行有效交流。

5.文化理解方面：

学生对古代边塞文化有了更深的认识，理解了边塞诗在中国文学中的地位和影响。他们能够认识到《出塞》所反映的历史时期的社会背景，以及这种背景对诗歌情感和主题的影响。学生通过学习这首诗，增强了对中华文化的自豪感和对传统文化的尊重。

6.学习习惯方面：

学生在学习《出塞》的过程中，逐渐养成了良好的学习习惯。他们学会了在课前预习，主动查找资料，课堂上积极参与讨论，课后认真完成作业和拓展阅读。这些习惯有助于学生在未来的学习中更加自主和高效。

7.自我反思能力方面：

学生在学习过程中，通过教师的反馈和自我评估，学会了如何反思自己的学习过程。他们能够识别自己在学习中的不足，如对某些字词理解不深，或在创作时难以把握诗歌的节奏。学生通过反思，能够提出改进措施，如增加阅读量，或与同学进行更深入的讨论。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检验学生对《出塞》诗歌内容的理解程度。例如，教师可以询问学生诗歌中的意象有哪些，它们分别代表了什么含义。通过学生的回答，教师可以判断学生对诗歌的理解深度。

-观察：教师会观察学生在课堂讨论中的参与程度，以及他们在小组活动中的表现。例如，在讨论诗歌的情感表达时，教师会注意学生是否能够准确表达自己的感受，以及是否能够接受和尊重他人的观点。

-测试：在课堂的最后，教师会通过小测验的方式，让学生现场默写《出塞》中的某几句诗句，或者解释某个关键词的含义。这样的测试可以帮助教师及时发现学生在知识点上的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：教师会认真批改学生的作业，包括对生字词的书写、诗歌的默写、以及对诗歌内容的理解。教师会针对每个学生的作业情况，给出具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-点评：在作业批改之后，教师会选择一些具有代表性的作业进行课堂点评。这些作业可能展现了学生对诗歌的深刻理解，也可能暴露了学生在学习中的常见错误。通过点评，教师可以促进学生之间的相互学习和提高。

-反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于表现优秀的学生，教师会给予肯定和表扬；对于需要改进的学生，教师会提出具体的建议，帮助他们找到提高的方向。

-鼓励：在评价学生的作业时，教师会特别注重鼓励学生。即使是进步微小，教师也会给予积极的反馈，以激发学生的学习兴趣和自信心。

-持续监控：教师会持续监控学生的学习进度，通过定期的作业评价，观察学生在一段时间内的学习变化。教师会根据学生的进步情况，调整教学策略，以确保每个学生都能够跟上课程的进度。八、课后作业1.诗歌默写

请学生独立默写《出塞》全诗，注意诗句的顺序和字词的准确书写。

答案：《出塞》全诗（正确无误）

2.意象分析

请学生分析《出塞》中出现的意象，并说明它们分别代表了什么。

答案：

-“塞下秋来风景异”：描绘了边塞秋天的独特风光。

-“衡阳雁去无留意”：表现了衡阳雁对边塞环境的冷漠。

-“一年三百六十日”：强调了边塞战士长时间的戍守。

-“冰封雪锁长寂寞”：描绘了边塞的寒冷与孤独。

3.情感表达

请学生用自己的话描述《出塞》诗中表达的边塞将士的情感。

答案：诗中表达了边塞将士在艰苦环境中坚守岗位、忠诚勇敢的情感，以及对家乡的深深思念。

4.诗歌仿写

请学生尝试仿写一首边塞诗，要求使用《出塞》中的意象和情感。

答案：示例

《守关》

关山月色冷，铁马冰河静。

雄心壮志在，梦回汉宫秋。

5.背景资料搜集

请学生搜集关于边塞诗的背景资料，包括边塞的历史、地理环境以及相关历史人物。

答案：学生提交的资料应包括边塞的定义、地理位置、历史上的边塞战争、著名边塞诗人及其作品等。

6.诗歌鉴赏

请学生选择《出塞》中的任意两句诗，分析其韵律美和意境美。

答案：示例

-韵律美：“衡阳雁去无留意，一年三百六十日。”这两句诗采用了七言绝句的形式，节奏鲜