8-1《梦游天姥吟留别》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8-1《梦游天姥吟留别》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《梦游天姥吟留别》为2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇古诗文。本文是唐代诗人李白运用浪漫主义手法创作的长篇叙事诗，描绘了诗人梦游天姥山的神奇境界，展现了作者对自然美景的热爱和对自由生活的向往。教材通过对该诗的选录，旨在培养学生的文学素养、审美情趣及古典文化鉴赏能力。本节课的教学重点为诗歌的意象解析和艺术特色分析，难点为把握诗人的思想感情。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《梦游天姥吟留别》的诗歌意象和表达技巧，提升学生品味诗歌语言、理解诗歌内涵的能力。

2.思想发展与提升：引导学生感受李白对自然美景的赞美和对自由生活的向往，培养正确的审美观和人生观。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的文学价值，增进对中华优秀传统文化的认同感。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的古典文学基础，掌握了基本的文学鉴赏方法。在知识方面，学生已学习过唐诗的基本知识，对李白的诗歌有一定了解，但尚未深入接触过《梦游天姥吟留别》这首诗。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学分析能力，但可能在深入解读诗歌意象和情感方面存在不足。在素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情较高，但审美能力和批判性思维尚需培养。

学生在行为习惯上，经过初中阶段的学习，已经形成了较好的学习习惯，能够按时完成作业，参与课堂讨论。但可能由于学习压力的增大，对文学作品的阅读和欣赏投入的时间和精力有限，这可能会影响到他们对本诗的深入理解和学习效果。

总体来看，学生在知识、能力和素质方面具有一定的优势，但如何激发学生对《梦游天姥吟留别》这首诗的兴趣，引导他们深入挖掘诗歌内涵，培养他们的审美能力和批判性思维，是本节课教学需要关注和解决的问题。教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌鉴赏相关教学视频

-古诗文朗读音频

-电子版诗歌注释及背景资料

-课堂互动讨论板书工具

-学生作业及反馈记录表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《梦游天姥吟留别》的预习资料，包括诗歌原文、注释、背景资料等，要求学生熟悉诗歌内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些自然景观？李白在诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及背景资料，理解诗歌大意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示天姥山的图片，引入诗歌主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌中的意象、修辞手法等文学知识，结合诗歌内容进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的关键意象，如“镜湖”“天姥山”等，引导学生深入理解。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，分享对诗歌意象的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解诗歌的艺术特色。

-实践活动法：通过分组讨论，加深对诗歌意象的理解。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生撰写对诗歌的鉴赏心得。

-提供拓展资源：提供相关的诗歌鉴赏文章和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，撰写诗歌鉴赏心得。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习诗歌鉴赏知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解诗歌中的意象和情感，以及诗歌的艺术特色。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，逐步引导学生深入诗歌，感受李白的浪漫主义风格。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《将进酒》《庐山谣》《夜泊牛渚怀古》等李白的其他诗歌作品，以及唐代其他诗人的山水田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等。

（2）文学评论：选取《梦游天姥吟留别》的相关文学评论文章，如《李白诗歌的艺术特色》《唐代山水田园诗的审美价值》等。

（3）影视资料：关于李白的纪录片，如《李白传》；以及根据李白诗歌改编的影视作品，如《将进酒》等。

（4）音频资料：李白的诗歌朗诵音频，以及古典音乐，如古琴、古筝等，以帮助学生更好地感受诗歌的意境。

（5）绘画作品：展示唐代山水画，如王维的《山水田园图》、李思训的《江帆楼阁图》等，帮助学生理解山水诗的审美特点。

2.拓展建议：

（1）深入阅读李白诗歌：鼓励学生课后阅读李白的其他诗歌作品，尤其是与《梦游天姥吟留别》风格相近的山水田园诗，以加深对李白诗歌的理解和欣赏。

（2）分析诗歌意象：引导学生关注诗歌中的意象，如“镜湖”“天姥山”“云海”等，分析这些意象如何表现诗人的情感和审美追求。

（3）研究诗歌艺术特色：通过对比李白的其他诗歌，探讨其独特的艺术风格，如浪漫主义、豪放主义等，并尝试总结李白的诗歌创作特点。

（4）开展诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作山水田园诗，以模仿李白的诗歌风格，锻炼自己的文学表达能力。

（5）举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，邀请学生分享自己喜欢的李白诗歌，提高学生的口语表达能力和文学素养。

（6）参观博物馆或美术馆：带领学生参观博物馆或美术馆，欣赏唐代山水画，让学生直观地感受山水诗的审美意境。

（7）进行跨学科研究：结合历史、地理等学科，探讨李白诗歌中所描绘的自然景观与当时社会环境的关系，拓宽学生的知识视野。

（8）开展线上讨论：利用班级微信群或在线平台，组织学生就李白诗歌的鉴赏和理解进行线上讨论，促进学生之间的交流与合作。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于《梦游天姥吟留别》这首诗的理解和欣赏有了明显的提升。他们在课堂上积极参与讨论，对诗歌的意象和情感有了自己的见解。但是，在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，在课前预习环节，虽然我提供了丰富的预习资料，但部分学生并没有完全按照要求完成预习任务。这导致他们在课堂上的讨论不够深入，对诗歌的理解也停留在表面层次。未来，我计划在预习环节加入更多的互动元素，比如设置在线测试或者小组预习讨论，以确保学生能够真正吸收预习资料中的内容。

其次，在课堂讨论中，我发现部分学生对诗歌的意象理解不够到位，对李白诗歌的背景知识也较为缺乏。这可能是因为我在讲解时没有足够强调这些知识点的重要性。为了改善这一点，我打算在未来的课堂上，更多地结合历史背景和文化知识，帮助学生建立起对诗歌更深层次的理解。

此外，我在课堂上使用的教学资源虽然多样，但可能没有充分利用这些资源来增强学生的学习体验。例如，在展示唐代山水画时，我没有引导学生将其与诗歌中的意象进行深入对比分析。下次教学时，我会更加注重教学资源的整合，设计更多互动环节，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

在设计反思活动方面，我计划采取以下措施：

1.课后收集学生的反馈，了解他们对课堂内容的理解程度，以及他们认为哪些部分需要进一步讲解。

2.定期组织学生进行诗歌鉴赏的小组讨论，观察他们在讨论中的表现，以及他们对诗歌的理解深度。

3.对学生的作业进行细致批改，从中发现他们在理解和表达上的问题，并及时给予指导。

针对以上反思，我将制定以下改进措施：

1.加强课前预习的监督和引导，确保学生能够充分准备。

2.在课堂讲解中，更多地结合历史背景和文化知识，帮助学生深入理解诗歌。

3.优化教学资源的使用，设计更多互动环节，提高学生的学习参与度。

4.定期进行教学效果的评估，根据评估结果调整教学策略和方法。板书设计①重点知识点：

-李白的生平简介及其诗歌创作背景。

-《梦游天姥吟留别》的诗歌结构及艺术特色。

-诗歌中的意象及其象征意义。

②重点词语：

-梦游：表现诗人对仙境的向往。

-天姥：指天姥山，是诗中的重要意象。

-留别：表达诗人对友人的离别之情。

③重点句子：

-“海客乘风破万里浪，江天一夜雨飕飕。”：描绘了诗人梦游前的情景，营造出一种神秘的氛围。

-“湖月照我行，送我至剡溪。”：通过湖月和剡溪的描绘，展现了诗人的行走轨迹和心情变化。

-“脚著谢公屐，身登青云梯。”：表现了诗人攀登天姥山的决心和勇气。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，对《梦游天姥吟留别》的诗歌内容表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生们能够主动分享自己的理解和感受，对诗歌中的意象和情感有较为深入的探讨。但也有部分学生在讨论时显得较为被动，需要更多的引导和鼓励。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕诗歌的意象、情感、艺术特色等方面进行探讨，展示了他们对诗歌的深入理解。小组之间的交流促进了不同观点的碰撞，增强了学生对诗歌的全面认识。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生能够准确回答关于诗歌内容、意象和情感的问题，显示出他们对课堂内容的较好掌握。但仍有少数学生在理解诗歌的艺术特色和深层含义上存在困难，需要针对性的辅导。

4.课后作业：课后作业的提交情况良好，学生们能够按照要求撰写诗歌鉴赏心得，大多数学生能够结合课堂所学，对诗歌进行较为全面的分析。但也有部分学生的作业存在分析不够深入、理解不够全面的问题。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，我将给予以下反馈：

-对于积极参与讨论、表现出色的学生，将给予肯定和表扬，鼓励他们继续保持学习热情。

-对于讨论中较为被动、作业完成不够理想的学生，将进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。

-对于整体班级的学习情况，将在下一次课堂上进行总结反馈，强调重点知识点和需要注意的问题。

-将结合学生的反馈和作业完成情况，调整教学策略，如增加课堂互动、提供更多拓展资源等，以提高教学效果。

-鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读更多相关诗歌、参与诗歌创作等方式，提升自己的文学素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《梦游天姥吟留别》的诗歌原文及注释，以及相关的文学评论文章，如《李白诗歌的艺术特色》《唐代山水田园诗的审美价值》等。

-视频资源：关于李白的纪录片，如《李白传》；以及根据李白诗歌改编的影视作品，如《将进酒》等。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读李白的其他诗歌作品，尤其是与《梦游天姥吟留别》风格相近的山水田园诗，以加深对李白诗歌的理解和欣赏。

-引导学生关注诗歌中的意象，如“镜湖”“天姥山”“云海”等，分析这些意象如何表现诗人的情感和审美追求。

-通过对比李白的其他诗歌，探讨其独特的艺术风格，如浪漫主义、豪放主