河北省邯郸市肥乡区七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案 新人教版

河北省邯郸市肥乡区七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版河北省邯郸市肥乡区七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第十课“蒙古族的兴起与元朝的建立”。本节课主要内容涵盖了蒙古族起源、成吉思汗的统一、蒙古帝国的建立、忽必烈的即位及元朝的统治范围和特点。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、时空观念和家国情怀等核心素养。通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立，使学生能够掌握一定的历史知识，形成对历史事件和人物的科学认识，培养学生的历史思维能力。同时，使学生认识到民族关系发展和社会变化的历史规律，增强对国家历史文化的认同感和自豪感，培养学生的家国情怀。重点难点及解决办法重点：1.蒙古族起源和发展历程；2.成吉思汗的统一事业及其成就；3.蒙古帝国的建立和影响；4.忽必烈的即位和元朝的统治范围；5.元朝的特点及其在中国历史上的地位。

难点：1.蒙古族起源的传说与史实的区分；2.成吉思汗统一蒙古的策略和手段；3.蒙古帝国扩张过程中的重要战役和征服地区；4.忽必烈即位后元朝政治制度的变化；5.元朝的统治特点及其对中国社会的影响。

解决办法：1.通过地图和时间线引导学生直观理解蒙古族的发展历程和蒙古帝国的扩张；2.利用历史文献和考古资料，分析成吉思汗统一蒙古的策略和手段；3.通过案例分析，让学生了解蒙古帝国在扩张过程中的重要战役和征服地区；4.对比分析忽必烈即位前后元朝政治制度的变化，引导学生理解元朝的统治特点；5.结合历史背景，探讨元朝的统治对中国社会的影响，引发学生思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新人教版河北省邯郸市肥乡区七年级历史下册》第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第十课“蒙古族的兴起与元朝的建立”的教材或学习资料，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备蒙古族兴起和元朝建立的图片，展示成吉思汗、忽必烈等重要历史人物的肖像，以及蒙古帝国扩张的地图和元朝统治范围的示意图。此外，还可以准备一些与蒙古帝国和元朝相关的视频资料，如纪录片、历史剧片段等，以增强学生对历史事件的理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和互动学习。此外，可以根据教学内容的主题，布置一些与蒙古族和元朝相关的装饰物品，如蒙古包的模型、元朝官服的挂饰等，以增强学生对历史时期的文化感受和认知。

5.教学工具：确保教师能够使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，以便进行课件展示和教学资源的播放。同时，准备好黑板和粉笔，以便教师在课堂上进行板书和重点内容的强调。

6.学习任务单：准备一份学习任务单，列出本节课的主要学习目标和问题，让学生在学习过程中能够有明确的指导和任务驱动。

7.反馈问卷：准备一份反馈问卷，用于收集学生对课堂学习的反馈和意见，以便教师对教学进行评估和改进。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并提供预习资料，包括蒙古族起源的传说、成吉思汗的统一事业、蒙古帝国的建立和忽必烈的即位等内容的文字资料和图片，以及相关的历史问题思考题。

学生活动：学生根据教师提供的预习资料，自主阅读和了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景、人物和事件。学生通过思考题进行自主思考和分析，准备课堂上与同学分享自己的理解和观点。

教学方法：采用自主学习法，引导学生通过阅读和思考自主构建知识体系。

教学手段：利用预习资料和思考题，帮助学生提前熟悉本节课的主要内容，并为课堂讨论和深入学习做好准备。

作用和目的：通过课前的自主探索，学生能够对蒙古族兴起和元朝建立有初步的了解，培养学生的自主学习能力和历史思维能力。

2.课中强化技能

环节一：引入新课

教师活动：利用多媒体展示蒙古族兴起和元朝建立的图片，引导学生回顾预习内容，激发学生对课程的兴趣。

学生活动：学生根据图片和预习内容，回顾和分享自己对蒙古族兴起和元朝建立的初步理解。

教学方法：采用情境教学法，通过图片和回顾预习内容的方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。

教学手段：利用多媒体展示图片，引导学生回顾预习内容，为新课的学习营造良好的氛围。

环节二：深入学习

教师活动：引导学生通过阅读教材和辅助材料，深入理解蒙古族兴起和元朝建立的过程、特点和影响。组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解。

学生活动：学生阅读教材和辅助材料，进行深入学习和理解。学生在小组讨论中积极发表自己的观点和理解，与同学进行互动交流。

教学方法：采用小组合作学习法，引导学生通过讨论和分享，深入理解和掌握知识。

教学手段：利用教材和辅助材料，组织小组讨论，促进学生之间的互动和思考。

环节三：重点难点突破

教师活动：针对蒙古族起源的传说与史实的区分、成吉思汗统一蒙古的策略和手段、蒙古帝国扩张过程中的重要战役和征服地区、忽必烈即位后元朝政治制度的变化、元朝的统治特点及其对中国社会的影响等重难点内容，进行讲解和分析，引导学生理解和掌握。

学生活动：学生倾听教师的讲解和分析，通过提问和思考，理解和掌握重难点内容。

教学方法：采用讲授法和问题驱动法，引导学生理解和掌握重难点知识。

教学手段：利用多媒体资源和辅助材料，进行讲解和分析，帮助学生理解和掌握重难点内容。

环节四：总结与反思

教师活动：引导学生总结本节课的主要内容和收获，反思自己的学习过程和方法。

学生活动：学生总结本节课的主要内容和收获，反思自己的学习过程和方法。

教学方法：采用总结反思法，引导学生总结和反思，培养学生的自我评价和反思能力。

教学手段：利用课堂时间和学习任务单，引导学生进行总结和反思。

3.课后拓展应用

教师活动：提供课后拓展任务，如研究性学习任务、历史小论文写作等，引导学生进一步深入研究和思考蒙古族兴起和元朝建立的历史意义和影响。

学生活动：学生根据课后拓展任务，进行进一步研究和思考，完成任务并提交成果。

教学方法：采用研究性学习法，引导学生进行课后拓展研究和思考。

教学手段：利用课后时间和拓展任务，引导学生进行深入研究和思考，培养学生的研究能力和历史思维能力。

作用和目的：通过课后拓展应用，学生能够进一步巩固和深化对本节课内容的理解和掌握，培养学生的研究能力和历史思维能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地掌握蒙古族起源和发展的历史事实，了解成吉思汗的统一事业和蒙古帝国的建立过程，掌握元朝的统治范围和特点，以及对中国社会的影响。

2.历史思维：学生能够通过阅读史料和辅助材料，运用历史思维方法，分析和理解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景、人物和事件，形成对历史事件和人物的科学认识。

3.时空观念：学生能够通过学习蒙古族的兴起和元朝的建立，建立起相应的历史时空观念，了解不同民族关系发展和社会变化的历史规律。

4.史料实证：学生能够通过阅读和分析史料，培养史料实证的能力，学会运用史料来验证历史事实，形成对历史事件和人物的客观认识。

5.家国情怀：学生能够通过学习元朝的统治范围和特点，增强对国家历史文化的认同感和自豪感，培养家国情怀，树立正确的国家观念和历史观念。

6.自主学习能力：学生在课前通过自主探索，能够培养自主学习能力，学会独立阅读和思考，为新课的学习做好准备。

7.合作交流能力：学生在课中通过小组讨论和分享，能够培养合作交流能力，学会倾听和尊重他人的观点，与他人进行有效的沟通和合作。

8.研究能力：学生在课后通过拓展任务的研究性学习，能够培养研究能力，学会独立思考和分析问题，运用历史知识进行研究和写作。教学反思本节课讲述了蒙古族兴起和元朝建立的历史，对于学生来说，这是一段较为复杂的历史时期，涉及到的历史人物、事件和地名较多，因此，在教学过程中，我尽量采用生动的教学手段和形象的教学资源，帮助学生更好地理解和记忆。

在课前自主探索环节，我给学生提供了丰富的预习资料，让学生能够提前对蒙古族兴起和元朝建立有所了解。这个环节，大部分学生能够认真完成，他们对基础知识有了初步的掌握，为课堂学习打下了良好的基础。

课中，我采用了情境教学法和小组合作学习法，引导学生深入理解和掌握知识。在深入学习环节，我让学生阅读教材和辅助材料，进行深入学习和理解。学生在小组讨论中积极发表自己的观点和理解，与同学进行互动交流。这个环节，学生能够更好地理解和掌握知识，也能提高他们的合作交流能力。

在重点难点突破环节，我针对蒙古族起源的传说与史实的区分、成吉思汗统一蒙古的策略和手段、蒙古帝国扩张过程中的重要战役和征服地区、忽必烈即位后元朝政治制度的变化、元朝的统治特点及其对中国社会的影响等重难点内容，进行讲解和分析，引导学生理解和掌握。这个环节，学生能够更好地理解和掌握重难点知识。

课后拓展应用环节，我给学生提供了课后拓展任务，如研究性学习任务、历史小论文写作等，引导学生进一步深入研究和思考蒙古族兴起和元朝建立的历史意义和影响。这个环节，学生能够进一步巩固和深化对本节课内容的理解和掌握，培养他们的研究能力和历史思维能力。课堂1.课堂评价

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成作业后，我会认真批改并进行详细的点评。对于作业中的错误，我会指出并解释正确的答案，帮助学生理解和纠正错误。同时，我还会对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励，以激发他们的学习积极性。对于表现优秀的学生，我会给予更高的评价和奖励，以激励他们继续保持良好的学习状态。通过作业评价，学生可以及时了解自己的学习情况，发现问题并进行改进。

3.课后反馈

4.教学反思

在教学过程中，我会不断进行教学反思，总结经验和教训，提高教学水平。我会思考自己的教学方法是否恰当，教学内容是否适合学生，教学资源是否充分利用等。如果发现教学中存在问题，我会及时进行调整和改进，以提高教学效果。同时，我还会积极参加教师培训和研讨会，不断学习和借鉴他人的教学经验，提升自己的教学能力。通过教学反思，我可以不断成长和进步，更好地为学生提供优质的教学服务。课后作业1.请简述成吉思汗的统一事业及其成就。

2.请概述蒙古帝国的建立过程及其影响。

3.请说明忽必烈即位后元朝政治制度的变化。

4.请分析元朝的统治特点及其对中国社会的影响。

5.请结合所学知识，谈谈你对蒙古族兴起和元朝建立的历史意义的认识。

答案：

1.成吉思汗的统一事业及其成就：成吉思汗统一了蒙古高原的各个部落，建立了强大的蒙古帝国。他领导蒙古军队进行了大规模的扩张，征服了中亚、西亚和东欧等地区，建立了庞大的帝国。成吉思汗的统一事业及其成就对世界历史产生了深远的影响。

2.蒙古帝国的建立过程及其影响：蒙古帝国的建立过程是通过成吉思汗和其后继者的努力实现的。他们通过军事征服和政治联姻，不断扩张领土，建立了横跨亚欧大陆的蒙古帝国。蒙古帝国的建立促进了东西方的文化交流和贸易往来，对世界历史产生了重要影响。

3.忽必烈即位后元朝政治制度的变化：忽必烈即位后，对元朝政治制度进行了改革。他实行了行省制度，设立行省管理地方事务，加强了中央集权。同时，忽必烈还推行了科举制度，选拔人才进入官僚体系，提高了政府效能。忽必烈即位后元朝政治制度的变化对元朝的统治和社会稳定产生了积极影响。

4.元朝的统治特点及其对中国社会的影响：元朝的统治特点包括实行民族歧视政策、推行行省制度、设立科举制度等。元朝的统治对中国社会产生了重要影响。一方面，元朝的统一促进了民族融合和文化交流，推动了社会经济的发展。另一方面，元朝的统治也带来了一些社会问题，如民族矛盾、官僚腐败等。

5.蒙古族兴起和元朝建立的历史意义：蒙古族兴起和元朝建立是中国历史上的一次重要变革。蒙古族兴起和元朝建立打破了传统的政治格局，推动了东西方的交流和融合。同时，蒙古族兴起和元朝建立也对中国的文化和社会产生了深远的影响。内容逻辑关系重点知识点：蒙古族起源、成吉思汗的统一、蒙古帝国的建立、忽必烈的即位。

词句：蒙古族起源于12世纪的漠北草原，成吉思汗统一了蒙古高原的各个部落，建立了强大的蒙古帝国。忽必烈即位后，建立了元朝，成为元朝的皇帝。

2.蒙古族兴起与元朝建立的历史过程

重点知识点：成吉思汗统一蒙古、蒙古帝国的建立、忽必烈即位、元朝的统治范围和特点。

词句：成吉思汗通过军事征服和