第3单元 名著导读2023-2024学年八年级上册语文高效课堂教学设计

第3单元名著导读2023-2024学年八年级上册语文高效课堂教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3单元名著导读2023-2024学年八年级上册语文高效课堂教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容为《红星照耀中国》的阅读指导。《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的不朽名著，记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。本书以延安为中心的陕甘宁边区是红军长征胜利的落脚点，也是抗日战争的出发点，这里浓缩了近代中国历史的风云，聚集了众多革命领袖、英雄模范和革命志士，因此成了斯诺笔下最具国际影响力的中国革命根据地。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级下册学习了《红星照耀中国》的节选内容，对作品有了初步的了解；八年级上册第三单元“名著导读”要求我们再次阅读《红星照耀中国》，深入理解作品，感受作品魅力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和思辨能力，通过对《红星照耀中国》的深入阅读和分析，使学生能够：

1.理解作品内容，把握作品人物形象和故事情节，提升文学鉴赏能力。

2.分析作品中的历史背景和思想内涵，增强历史思维和批判性思维。

3.学会从不同角度审视作品，提高多元思维和创新能力。

4.培养对红色文化的认同和尊重，传承和弘扬社会主义核心价值观。重点难点及解决办法学生在阅读《红星照耀中国》时，可能会遇到以下难点：

1.理解作品中的历史背景和文化内涵。

2.分析作品中的人物形象和思想情感。

3.把握作品的文学手法和艺术特色。

为解决以上难点，本节课将采取以下策略：

1.通过教师讲解和多媒体展示，帮助学生了解作品的历史背景，为学生阅读作品提供参考。

2.组织学生进行小组讨论，让学生分享对作品中人物形象的理解和分析，互相学习，提高分析能力。

3.引导学生关注作品的文学手法和艺术特色，通过举例分析和小组讨论，让学生逐步掌握作品的精髓。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：教师对《红星照耀中国》的历史背景、人物形象等进行讲解，为学生提供基础知识。

-讨论法：组织学生针对作品中的情节、人物等进行小组讨论，促进学生思考和交流。

-案例分析法：通过分析具体的人物案例，让学生深入理解作品中的思想内涵。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件展示作品中的历史背景、人物形象等，增强学生的直观感受。

-教学软件：运用教学软件进行课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

-在线资源：引导学生利用在线资源进行自主学习，拓宽视野，增强对作品的理解。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供《红星照耀中国》的背景资料和人物介绍视频，明确预习目标和要求。设计问题，如“作者为何选择采访这些人物？”、“作品中体现了哪些红色精神？”

-学生活动：学生自主阅读资料，思考问题，记录下自己的理解和建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，预习资料共享。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，对作品有初步理解，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

-教师活动：通过展示作品中的经典片段，引导学生们分析人物性格和思想内涵。组织小组讨论，让学生分享自己的分析。

-学生活动：学生听讲并积极参与小组讨论，通过角色扮演来体会人物情感。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：深化学生对作品的理解，培养学生的分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如写一篇关于作品中人物精神的小短文。提供相关书籍和文章，供学生进一步阅读。

-学生活动：学生完成作业，进一步阅读提供的资源，反思自己的学习过程。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：通过作业和拓展阅读巩固学习成果，通过反思总结促进学生自我提升。学生学习效果1.理解《红星照耀中国》的历史背景、人物形象和故事情节，提升文学鉴赏能力。

2.分析作品中的历史背景和思想内涵，增强历史思维和批判性思维。

3.学会从不同角度审视作品，提高多元思维和创新能力。

4.培养对红色文化的认同和尊重，传承和弘扬社会主义核心价值观。

具体来说，学生将能够：

1.准确描述《红星照耀中国》中的主要人物形象和故事情节，展示对文学作品的深刻理解。

2.分析作品中的历史背景和思想内涵，能够提出自己的观点并进行合理的论证。

3.能够从不同角度审视作品，提出创新的观点和思考，展示思维的多元性和创新能力。

4.在写作和讨论中，能够体现出对红色文化的认同和尊重，传承和弘扬社会主义核心价值观。反思改进措施（一）教学特色创新

1.课堂讨论与小组合作的结合：我在教学中尝试了课堂讨论和小组合作的方式，让学生能够更好地参与到课堂中，提高了他们的思考和分析能力。

2.利用多媒体资源：我在课堂上使用了多媒体资源，如视频和图片，来帮助学生更好地理解作品，这种方式受到了学生的欢迎。

3.结合实际案例：我在教学中结合实际案例，让学生能够更好地理解理论知识，提高了他们的实践能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：我发现课堂时间管理是一个主要问题，有时候课堂讨论和小组合作会超出预期的时间，导致后面的教学内容无法顺利进行。

2.学生参与度不均：在小组合作中，我发现有些学生参与度不高，有时候只是被动地接受其他学生的观点，没有真正发挥自己的思考和分析能力。

3.教学评价方式单一：我发现目前的教学评价方式较为单一，主要是通过考试和作业来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：我将更加注重课堂时间的管理，合理分配时间，确保教学内容的顺利进行。

2.提高学生参与度：我将尝试更多的互动方式，如问题引导、案例分析等，以激发学生的思考和参与度。

3.多元化教学评价方式：我将尝试多元化的教学评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价等，以更全面地评价学生的学习效果。板书设计1.《红星照耀中国》作品概述

-主要人物：毛泽东、周恩来、朱德等

-作品背景：抗日战争时期的陕北革命根据地

-作品主题：红色精神的传承与弘扬

2.人物分析

-毛泽东：伟大的革命领袖，智慧与勇气的象征

-周恩来：卓越的政治家，无私奉献的精神代表

-朱德：英勇的军事家，坚定的革命信念

3.红色精神传承

-坚定信念：革命者在困境中保持坚定的信仰

-艰苦奋斗：革命者在艰苦环境中勇往直前

-团结友爱：革命者之间的深厚情谊与协作精神

4.艺术性与趣味性

-使用关键词：以醒目的关键词呈现作品要点，吸引学生注意力

-图文结合：适当运用插图、图标等元素，增加板书的趣味性和艺术性

-设计风格：采用简洁大方的字体和布局，体现板书的简洁明了课后作业请根据课堂学习内容，完成以下作业：

1.阅读《红星照耀中国》的某一章节，并回答以下问题：

a.章节中描述了哪些人物？

b.这些人物展现了哪些红色精神？

c.章节中体现了哪些历史背景？

2.分析《红星照耀中国》中的主要人物形象，回答以下问题：

a.毛泽东在作品中展现了哪些品质？

b.周恩来在作品中扮演了什么角色？

c.朱德在作品中体现了哪些精神？

3.探讨《红星照耀中国》中红色精神的传承与弘扬，回答以下问题：

a.作品中如何体现红色精神的传承？

b.作品中如何弘扬红色精神？

c.红色精神在当代社会有何意义？

4.结合自己的生活经历，谈谈你对红色精神的理解和体会，字数不限。

5.查阅相关资料，了解《红星照耀中国》的历史背景和作者埃德加·斯诺的生平和成就，并简要介绍。

答案：

1.a.章节中描述了毛泽东、周恩来、朱德等人物。

b.这些人物展现了坚定信念、艰苦奋斗、团结友爱等红色精神。

c.章节中体现了抗日战争时期的陕北革命根据地背景。

2.a.毛泽东在作品中展现了智慧、勇气、坚定信仰等品质。

b.周恩来在作品中扮演了政治家的角色，展现了无私奉献的精神。

c.朱德在作品中体现了英勇、坚定信念、革命精神等品质。

3.a.作品中通过描述人物事迹、历史事件等方式，体现了红色精神的传承。

b.作品中通过人物对话、心理描写等方式，弘扬了红色精神。

c.红色精神在当代社会具有重要的意义，如坚定信念、勇往直前、团结互助等。

4.示例答案：我认为红色精神是一种坚定信念、勇往直前、团结互助的精神，它激励着我们在面对困难和挑战时，保持信心和