用数对确定位置（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

用数对确定位置（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）用数对确定位置（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版课程基本信息1.课程名称：用数对确定位置

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023-2024学年下册

4.教学时数：1课时（45分钟）

4.教材版本：北师大版数学

本节课将围绕北师大版五年级下册数学教材中“用数对确定位置”的内容展开，通过讲解与实践，使学生掌握用数对表示物体位置的方法，并能够灵活运用此方法解决实际问题。课程将结合生活实例，让学生体会数学在生活中的应用，增强他们对数学知识的兴趣和认识。核心素养目标1.空间观念：使学生能够运用数对表示平面内的位置，建立空间观念，增强对空间物体位置关系的认识。

2.抽象思维：培养学生从实际问题中抽象出数学模型，用数对表示物体位置，提升抽象思维能力。

3.解决问题能力：通过运用数对确定位置的方法解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。

4.数学交流：在小组合作交流中，培养学生清晰表达自己观点，倾听他人意见，提高数学交流能力。重点难点及解决办法重点：掌握用数对表示物体位置的方法。

难点：理解数对中两个数字的先后顺序及意义。

解决办法及突破策略：

1.引入生活情境：通过展示校园平面图、教室座位图等生活实例，让学生直观感受数对在描述位置中的作用，以加深对重点内容的理解。

2.动手实践：组织学生分组活动，让学生在平面图上用数对表示各自的位置，亲身体验数对的先后顺序，突破难点。

3.问题引导：设计具有梯度的问题，引导学生思考数对中每个数字的含义，帮助他们理解数对的顺序与物体位置的关系。

4.互动交流：鼓励学生之间相互交流，分享他们在解决问题过程中的心得体会，以便借鉴和学习他人的解题方法，提高对重点难点的把握。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授、讨论与互动相结合的方式，辅以案例研究和项目导向学习，让学生在实践中掌握用数对确定位置的方法。

-讲授：讲解数对的基本概念及其在确定物体位置中的应用。

-讨论：引导学生就数对表示位置的方法进行小组讨论，分享各自的观点。

-案例研究：分析实际生活中的案例，让学生体会数对的应用场景。

-项目导向学习：设计小组项目，让学生合作完成平面图上物体位置的标记。

2.教学活动：设计角色扮演、实验和游戏等活动，提高学生的参与度和互动性。

-角色扮演：模拟实际情境，让学生扮演不同角色，运用数对描述位置。

-实验：在教室或实验室中，让学生通过实际操作，用数对确定物体的位置。

-游戏：设计相关数学游戏，如“数对寻宝”，增强学生对数对概念的理解。

3.教学媒体：使用多媒体教学资源和实物教具，辅助教学过程。

-多媒体：展示动态图像和实物图片，帮助学生直观理解数对表示位置的方法。

-实物教具：提供平面图和坐标卡片，让学生动手操作，加深对数对的认识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示学校运动会上的座位安排图，提出问题：“如何准确描述每个同学的位置？”

-学生思考：引导学生回顾以前学过的描述位置的方法，为新课的学习做好铺垫。

-导入新课：引出本节课将学习一种新的表示位置的方法——数对。

2.讲授新课（15分钟）

-基本概念：讲解数对的定义，解释数对中每个数字的含义。

-实例演示：在PPT上展示一个平面图，教师示范如何用数对表示图中的不同位置。

-互动讲解：邀请学生上台，一起完成数对表示位置的演示，加深理解。

3.巩固练习（15分钟）

-课堂练习：发放练习纸，让学生独立完成数对表示位置的练习题。

-小组讨论：学生分成小组，互相检查答案，讨论解题过程中的疑惑。

-解答疑问：教师巡回指导，解答学生在讨论中仍未解决的问题。

4.课堂提问（5分钟）

-提问策略：设计梯度性问题，从基础概念到实际应用，检验学生对数对的理解程度。

-学生回答：鼓励学生主动回答，对于回答正确的学生给予表扬，错误的给予指导和纠正。

5.互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生模拟在电影院找座位的场景，用数对描述自己的位置。

-教师评价：教师对学生的表现进行点评，强调数对表示位置时的注意事项。

6.创新教学（5分钟）

-数对游戏：设计“数对猜谜”游戏，一名学生描述数对，另一名学生猜测位置，增加课堂趣味性。

-实物操作：学生使用教室座位图和坐标卡片，实际操作数对的表示方法。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-实际应用：提出生活中其他可以用数对表示位置的场景，如停车场、棋盘等，让学生思考如何应用。

-解决问题：展示一个复杂的生活场景，让学生分组讨论，如何用数对描述其中的位置关系。

8.总结与反思（5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课学到的内容，分享自己的学习心得。

-教师总结：强调数对表示位置的方法及其在生活中的应用，布置相关作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：推荐学生阅读与数对相关的数学故事或数学家传记，如《数学家的故事》等，了解数对概念的发展历程。

-生活实践：鼓励学生在生活中观察、发现可以用数对表示位置的场景，如商场楼层指南、公交站牌等。

-数学游戏：提供数对相关的数学游戏或谜题，如数独、坐标拼图等，提高学生对数对知识点的兴趣。

-科学探索：介绍地理坐标系、经纬度等与数对相关的科学知识，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置与数对相关的家庭作业，如制作一个数对表示位置的平面图，要求涵盖生活中的不同场景。

-小组讨论：鼓励学生在课后小组内分享各自找到的数对应用实例，互相学习，共同提高。

-创作展示：鼓励学生发挥创意，用数对表示位置制作一幅图画或故事，进行班级展示。

-亲子活动：建议学生与家长一起参与数对知识的学习，共同完成一些数对相关的实践任务，如设计家庭房间布局的数对表示图。

-研究性学习：引导学生针对某一特定领域，如地图制作、城市规划等，进行深入研究，了解数对在这些领域中的应用。作业布置与反馈1.作业布置：

-基础作业：布置适量的数对基础知识练习题，如填空题、选择题和解答题，要求学生在课后独立完成，巩固数对的基本概念。

-实践作业：要求学生观察并记录生活中的数对应用实例，如家庭成员的座位安排、房间内物品的摆放等，用数对进行描述。

-创新作业：鼓励学生设计一个包含多个物体位置的平面图，并用数对表示每个物体的位置，要求具有一定的创意和实用性。

-研究作业：针对某个感兴趣的主题（如动物园规划、商场布局等），进行调查和研究，运用数对表示其中的位置关系。

2.作业反馈：

-及时批改：教师应及时批改学生的作业，对学生的完成情况进行评估。

-指出问题：对于作业中出现的错误，教师要明确指出问题所在，如数对顺序错误、位置描述不清等。

-给出建议：针对每个学生的问题，给出具体的改进建议，帮助学生找到错误原因，提高解题能力。

-个性化指导：针对不同学生的特点，提供个性化的指导，如对于理解困难的学生，可以通过画图、举例等方式进行解释。

-表扬鼓励：对于作业完成得好的学生，给予表扬和鼓励，增强他们的学习信心。

-课堂讨论：选择典型的作业案例，在课堂上进行讨论，让学生共同分析和学习，提高全班同学的解题水平。板书设计1.标题：用数对确定位置

2.内容结构：

-数对定义：有序数对(横坐标,纵坐标)

-位置表示：图例××(2,3)

-重点法则：先横后纵

-应用场景：教室座位、地图坐标

3.设计要点：

-目的明确：通过板书强化数对的概念及其在位置表示中的应用。

-结构清晰：分块展示数对的基础知识、应用实例和注意事项。

-简洁明了：用简洁的语言和符号描述数对的组成和用法。

-突出重点：使用不同颜色的粉笔标出数对中的横纵坐标，强调先后顺序。

-艺术性：设计图例和坐标轴，使板书具有一定的视觉吸引力。

-趣味性：在板书一角加入数对相关的小谜语或趣味问题，激发学生兴趣。

4.板书布局：

-左侧：数对定义和基本概念。

-中间：示例图和坐标轴，展示数对的实际应用。

-右侧：总结数对表示位置的注意事项和法则。

-底部：预留空间，用于课堂互动时记录学生的答案和思考过程。课后拓展-阅读材料：推荐与数对概念相关的数学故事书籍，如《数学岛历险记》中涉及数对的部分章节。

-视频资源：提供与数对应用相关的科普视频，如介绍坐标系统在地图制作中的应用。

-实践活动：鼓励学生参与户外活动，如地理寻宝游戏，使用数对确定宝藏的位置。

-数学游戏：推荐数对逻辑推理游戏，如数独、扫雷等，锻炼学生的逻辑思维和数对应用能力。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后自主选择拓展内容进行学习，提升对数对知识的理解和应用能力。

-阅读笔记：要求学生就阅读材料或视频资源做笔记，记录自己的收获和疑问。

-家庭讨论：建议学生与家长分享所学内容，讨论数对在生活中的应用，增强学习兴趣。

-疑难解答：教师提供课后辅导时间，帮助学生解答在拓展学习中遇到的疑难问题。

-分享展示：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，如阅读心得、游戏体验等，促进同学间的交流和学习。教学反思在本次“用数对确定位置”的教学中，我发现学生们对数对的概念和应用表现出很大的兴趣。他们通过多媒体展示和实际操作，很快理解了数对的含义，并在小组讨论中积极运用数对描述物体位置。以下是我对教学过程的几点反思：

课堂上，我尝试通过创设情境引入新课，让学生思考如何准确描述每个同学的位置，这个方法很有效，学生们马上被问题吸引，进入了学习状态。在讲授新课环节，我注重让学生参与到教学过程中，如上台演示数对的用法，这样不仅提高了他们的参与度，也加深了对知识点的理解。

巩固练习环节，我设计了不同难度的题目，让学生在练习中逐步深化对数对的认识。从学生的完成情况来看，大部分同学能够掌握数对的用法，但仍有少数同学在数对顺序上容易出错。这说明我在教学中需要更加关注这些细节问题，可以通过更多的实例和练习来加强这部分的教学。

课堂提问时，我发现学生们对数对的应用场景有自己的见解，这让我很高兴。他们在回答问题时，能够将数对知识与生活实际相结合，这表明他们已经能够将所学知识内化。不过，我也注意到有些学生在回答问题时表现得不够自信，我需要在今后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的