汉语拼音13《 an en in un ün 》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

汉语拼音13《aneninunün》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版主备人备课成员设计意图本节课旨在帮助学生掌握汉语拼音《aneninunün》的发音规则和书写方法，培养学生正确的拼音读写能力，为后续学习汉字奠定基础。结合一年级学生的认知水平和统编版语文一年级上册教材内容，本节课将采用生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识，达到学以致用的目的。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生语言运用能力，通过学习《aneninunün》这一组韵母，学生将能够准确发音并书写，进而提升拼音识别与书写的基本素养。同时，通过听、说、读、写的综合训练，培养学生的文化理解和审美鉴赏能力，增强对母语的热爱和民族文化的认同感。此外，注重学生的思维品质和学习策略，鼓励学生主动探究，培养合作学习的能力，为终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了汉语拼音的基础知识，如声母、韵母的初步识别和发音，以及简单的拼音组合。他们可能已经能够识别一些常见的单韵母和简单复韵母。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对游戏和互动活动有较高的兴趣。他们的注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的教学手段来吸引。在能力方面，学生的个体差异较大，有的学生可能对拼音有较好的掌握，而有的学生可能需要更多的练习和指导。学生倾向于通过直观、具体的方式来学习，喜欢动手操作和参与小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《aneninunün》这组韵母时，可能会对前后鼻音的区分感到困难，尤其是“an”和“en”，“un”和“ün”之间的区别。此外，书写时可能会出现混淆，难以准确掌握韵母的书写顺序和形态。对于一些学习基础较弱的学生，记忆和运用这些韵母可能会是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《语文一年级上册统编版》教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的拼音卡片、彩色粉笔或白板笔，以及含有韵母“aneninunün”的图片和音频资料，用于辅助教学和增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：将教室划分为学习小组区域，每组配备一张大桌子和足够的椅子，以便学生进行小组讨论和练习。同时，确保教室有良好的音响设备，以便播放音频资料。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师以一首轻松愉快的韵母歌谣导入新课，如《aneninunün歌》，让学生在愉快的氛围中复习已学过的韵母，并自然过渡到新课的内容。接着，教师提出问题：“我们今天要学习哪些新的韵母？”引导学生进入新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

a.教师展示《aneninunün》的韵母卡片，逐一示范发音，让学生跟随模仿，并指导学生注意口型和声调的变化。

b.通过示例单词，如“an”（安）、“en”（恩）、“in”（音）、“un”（云）、“ün”（晕），让学生理解这些韵母在实际单词中的应用。

c.教师使用多媒体播放相关韵母的发音视频，让学生通过听觉辨识和模仿，加深对韵母发音的印象。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

a.学生分组，每组分配一套《aneninunün》的韵母卡片，小组成员轮流抽取卡片并正确发音，其他成员纠正错误。

b.教师在黑板上写下几个含有新课韵母的单词，学生需要在纸上写下对应的拼音，并上台展示。

c.开展“找朋友”游戏，教师将韵母卡片散放在教室地板上，学生需要找到相同韵母的卡片并将它们配对。

4.学生小组讨论（10分钟）

写3方面内容举例回答XXX：

a.学生在小组内讨论如何区分前后鼻音的韵母，例如讨论“an”和“en”，“un”和“ün”的区别，并分享各自的学习心得。

b.学生讨论在书写这些韵母时遇到的困难，如“ü”的书写容易忘记两点，小组成员可以互相提醒和帮助。

c.学生分享自己是如何记住这些韵母的，比如通过编故事、唱歌谣或者使用记忆口诀等。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师邀请学生回顾本节课学习的韵母，并提问：“我们今天学习了哪些韵母？它们有什么特点？”教师总结学生的回答，并强调本节课的重点和难点，如前后鼻音的区分和韵母的正确书写。教师鼓励学生在课后多练习，加强记忆。

本节课用时共计45分钟，每个环节的时间分配紧凑，确保教学内容的充分吸收和实践。通过上述教学流程，学生不仅能够掌握《aneninunün》的发音和书写，还能提升合作学习能力和语言运用素养。知识点梳理1.韵母《aneninunün》的发音规则：

-《an》发音时，舌尖贴上齿背，形成阻碍，然后气流从鼻腔通过。

-《en》发音时，舌尖贴上齿背，气流从鼻腔通过，与《an》的区别在于舌位稍后。

-《in》发音时，舌尖抵下齿背，舌面前部上升贴住硬腭前部，气流从鼻腔通过。

-《un》发音时，舌尖抵下齿背，舌根部上升，使气流从鼻腔通过。

-《ün》发音时，舌尖抵下齿背，舌面稍抬起，唇形为圆形，气流从鼻腔通过。

2.韵母《aneninunün》的书写方法：

-《an》的书写：先写“a”，再写“n”，注意“n”的尾巴要出头。

-《en》的书写：先写“e”，再写“n”，与《an》的区别在于“e”的开口较小。

-《in》的书写：先写“i”，再写“n”，注意“i”的竖弯钩要清晰。

-《un》的书写：先写“u”，再写“n”，注意“u”的圆形要饱满。

-《ün》的书写：先写“ü”，再写“n”，注意“ü”的两个点要对称。

3.韵母《aneninunün》在单词中的应用：

-举例单词：《an》-安、案；《en》-恩、本；《in》-音、今；《un》-云、温；《ün》-晕、员。

-学生需要通过练习，将韵母与声母结合，形成完整的音节，并能正确发音。

4.前后鼻音的区分：

-前鼻音包括《an》、《en》、《in》，发音时气流从鼻腔前端通过。

-后鼻音包括《un》、《ün》，发音时气流从鼻腔后端通过。

-学生需要通过练习，掌握前后鼻音的发音方法，并能准确区分。

5.韵母的辨析练习：

-教师可以设计一些练习题，让学生辨别单词中的韵母，如“安”和“恩”，“温”和“晕”等。

-通过小组讨论和游戏，增强学生对韵母的辨识能力和记忆。

6.书写规范与纠正：

-教师需要监督学生的书写过程，确保他们按照正确的笔顺和结构书写韵母。

-对于书写不规范的例子，教师应及时纠正，并指导学生反复练习。

7.语言运用与拓展：

-学生可以通过朗读、讲故事等活动，将所学的韵母应用到实际的语言环境中。

-教师可以设计一些相关的语言游戏，如“找不同”、“拼音节”等，让学生在游戏中学习，提高语言运用能力。

本节课的知识点梳理涵盖了《aneninunün》韵母的发音、书写、应用以及相关的语言练习，旨在帮助学生全面掌握这些韵母，为后续汉字学习打下坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

教师观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及互动情况。重点关注学生在发音练习、书写练习和游戏活动中的表现。记录学生在课堂上的积极发言次数、发音准确度以及书写规范度，作为评价学生学习效果的重要依据。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，教师要求每个小组选派一名代表汇报讨论成果。评价标准包括小组成员的参与度、讨论内容的全面性以及代表的表达能力。教师记录每个小组的表现，并在课后给予针对性的反馈，鼓励优秀的小组，指导需要改进的小组。

3.随堂测试：

教师设计一份随堂测试，包括听写韵母、辨别单词中的韵母、书写音节等内容。测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试结束后，教师及时批改试卷，统计正确率，分析学生的薄弱环节。

4.课后作业反馈：

教师布置相关的课后作业，如练习发音、书写韵母、朗读含有新课韵母的句子等。在下一节课开始时，教师检查学生的作业完成情况，对学生的作业进行评价，指出优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师给予综合评价。对于发音准确、书写规范、积极参与的学生，教师给予表扬和鼓励；对于表现较弱的学生，教师提出具体的改进建议，帮助他们找到问题所在，并指导他们如何提高。同时，教师还会根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。

此外，教师还会通过家长会、学生成长记录等方式，与家长沟通学生在课堂上的表现，共同关注学生的学习进步。通过这些评价与反馈措施，教师能够全面了解学生的学习状况，有效促进学生的汉语拼音学习。教学反思与总结教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法来教授《aneninunün》这一组韵母，我发现使用歌曲和游戏导入新课能够有效吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在发音练习环节，虽然我强调了发音要领，但由于班级人数较多，我无法对每个学生的发音进行个别指导，这可能导致部分学生在发音上存在偏差。另外，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。我意识到，作为教师，我需要更加细致地观察每个学生，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与互动，但有时在时间安排上显得有些紧张。我需要在今后的教学中更好地把握时间，确保教学环节的顺利进行。此外，我也发现自己在评价学生时，可能过于注重结果，而忽略了过程。我需要更多地关注学生在学习过程中的努力和进步，给予他们更多的鼓励和支持。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《aneninunün》这一组韵母的发音和书写有了基本的掌握，他们在课堂上的参与度和学习兴趣也有了明显提升。通过随堂测试和作业反馈，我发现大多数学生能够正确发音并书写这些韵母，他们在语言运用方面也取得了一定的进步。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在区分前后鼻音时仍有困难，这需要我在后续教学中给予更多的关注和指导。另外，我也注意到，一些学生在书写韵母时笔顺不规范，我需要在课堂上更多地强调书写规范，并在课后跟进这些学生的书写练习。

改进措施和建议：

为了提高教学效果，我计划采取以下改进措施和建议：

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