【大单元】统编版六上第四单元第10课时 习作笔尖流出的故事 +公开课一等奖创新教案

【大单元】统编版六上第四单元第10课时习作笔尖流出的故事+公开课一等奖创新教案

写作：笔尖流出的故事

第四单元

让教学更有效

（部编版）六年级（上）

一

素养目标

目录

作文初评

二

写作锦囊

三

互评互改

四

故事分享

五

一

素养目标

素养目标

文化自信

语言运用

思维能力

审美创造

展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。

明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

把故事写完整,通过环境或心理描写体现人物形象,要将人物的性格特点淋漓尽致地展现出来。

根据提供的环境和任务完成故事大纲。故事要做到情节完整，吸引人，有环境或心理描写体现人物形象。

二

作文初评

评价习作

小组之间互相交流习作，说一说你都用了哪些方法创编故事，对照评价单，评价自己的习作。

习作评价单评价标准自评互评

是否围绕主要人物创编了完整的故事

是否情节合理，设置了合理冲突

有没有运用环境描写和心理描写刻画人物形象

三

写作锦囊

环境描写在文学创作中极其重要。它不仅为人物活动提供背景，还能营造氛围、渲染气氛、表现人物心情、推动情节发展等。通过合理运用环境描写，作家可以更好地塑造人物形象、推动故事发展，并深化作品的主题和意义。

学习方法

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

读一读，感受环境描写，说说自己的发现。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

一片白茫茫的世界。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

这两篇小说的故事都是在特定的环境下发生的。

2作者用比喻、拟人的修辞手法，使环境描写更具有感染力。

分享发现

3.环境描写和人物心理、形象有关系。

《桥》这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。《穷人》这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。

四

互评互改

交流分享

想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写，使环境描写对情节的发展和人物形象的刻画起到作用。

修改习作

读：和同桌交换习作，认真读一读对方的自作，提出修改建议。

画：梳理作文突出的优点，勾画出你觉得有趣的语句。

改：按照同桌的评价修改习作，誊抄在作文本上。

互评互改

五

故事分享

（1）在三组故事中各选取几篇典型习作，组织全班学生赏析。

（2）全班交流：小组推选自己最喜欢的故事，并说一说这些故事好在哪里。

（3）好故事分享。

好故事分享会

课程结束

第10课

课题:笔尖流出的故事

内容分析：以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

核心素养目标：文化自信：展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。语言运用：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。思维能力：把故事写完整,通过环境或心理描写体现人物形象,要将人物的性格特点淋漓尽致地展现出来。审美创造：根据提供的环境和任务完成故事大纲。故事要做到情节完整，吸引人，有环境或心理描写体现人物形象。

重、难点：1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。

同学们，你喜欢看小说吗？小说情节大多是虚构的，却又来源于实际生活，处处都有生活的影子。有人说，读小说，就是经历一段另外的人生，陪着书中人物一起经历喜怒哀乐。同时，阅读小说还可以带给我们很多思考，这些思考不仅可以帮助我们更好地了解自己和世界，还可以让我们成为更加成熟和智慧的人。本单元，就让我们一起穿越到小说的世界，感受小说的独特魅力！子任务三：欢迎来到我的小说世界

教学设计

教师活动学生活动

第一节：分享习作，初评作品。

同学们，你们创编的小说完成了吗小组之间互相交流习作，说一说你都用了哪些方法创编故事，对照评价单，评价自己的习作。习作评价单评价标准自评互评是否围绕主要人物创编了完整的故事情节是否符合实际，设置了合理冲突，是否情节曲折有新意有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象

小组之间互相交流习作，说一说你都用了哪些方法创编故事，对照评价单，评价自己的习作。

环节二：写法点睛

1.点评习作：在写作中很多同学会忽略掉环境描写，其实，环境描写在文学创作中极其重要。它不仅为人物活动提供背景，还能营造氛围、渲染气氛、表现人物心情、推动情节发展等。通过合理运用环境描写，作家可以更好地塑造人物形象、推动故事发展，并深化作品的主题和意义。2.巧用环境描写，刻画人物形象有关系。（1）出示《桥》《穷人》这两课的环境描写，教师指定学生读一读片段，学生自由发言说一说自己的发现。课件出示：·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。·东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。·死亡在洪水的狞笑声中逼近。·水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。·木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。·水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。·一片白茫茫的世界。课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。①两篇小说的故事都是在特定的环境下发生的。②《桥》这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。《穷人》这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。③用上了比喻、拟人的修辞手法，使环境描写更具有感染力。了解环境描写的重要作用，从学过的课文中体会环境描写的作用。掌握环境描写的写作方法。

环节二：尝试写作，互评互改。

1.自我修改：想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写，使环境描写对情节的发展和人物形象的刻画起到作用。2.互评互改：读：和同桌交换习作，认真读一读对方的习作，提出修改建议。画：梳理作文突出的优点，勾画出你觉得有趣的语句。改：按照同桌的评价修改