核心素养导向下高中英语教学方法创新策略研究

摘

要：发展学生的核心素养是从促进学生全面、健康的发展观点出发，顺应了高中生的成长需求的教育理念。将核心素养融入高中英语教学，需要教师对现有的教学工作进行变革，更新教学观念，改变课堂教学模式，将核心素养与课堂教学有机地结合起来，从而提高学生的英语素养。基于此，文章对核心素养导向下高中英语教学方法创新策略进行了研究，以供相关研究者参考和借鉴。关键词：核心素养；高中英语教学；新课程随着新课程方法创新的不断深化，教育教学得到了极大的改善，教师也逐步将自身的教学重心转向了对学生核心素养的培养，这就要求教师结合教学行业的发展需求以及学生的具体情况，建立起一种全新的教学观念，并引入更多的先进教学方式。英语是高中教学的基础学科，也是重要的学科之一，因此，在高中英语教学中，教师要重视培育学生的核心素养，从单纯的以知识为主的传授方式，向以引领为主的英语教学方式转变，让学生适应新课程的教学理念，提升学生的核心素养。一、高中英语教学现状（一）教师教学水平有待提高在新课改背景下，许多教师由于受到应试教育的制约，仍然沿用传统的课堂教学方式。一方面，教师的教学观念需要更新。在新课程方法创新的背景下，教师需要贯彻和执行“以生为本”的教学思想，这样才能更好地发挥自身的主导作用，然而，在现实的课堂上，很多教师还停留在应试教学方式上，学生只能被动地接受教师的讲授，这与高中英语的教学目标相去甚远。另一方面，随着现代社会的飞速发展，英语教学的内容也在不断变化，许多教师没有及时地对知识进行更新，从而造成自身知识结构不完整，这对高中英语课堂的效果产生了很大的影响。（二）课堂教学效率较低目前，高中英语课堂教学效果不佳、教学方法单一、教学资源没有得到充分利用，课堂气氛过于紧张。在教学实践中，许多教师仍然采用单一的教学模式，导致学生的学习成效不佳。此外，在实际教学中，教师没有完全贯彻新课程方法创新理念，教学重心仍然集中在知识点上，不能为学生创造轻松愉快的学习氛围。（三）一味重视知识教学，忽视技能的培养一方面，大部分的高中英语教师过于注重知识的讲授，只是在讲授的过程中对相关的知识一笔带过，没有专门强化相关问题，这就导致学生无法通过自主学习举一反三，当面对类似问题时仍无法正确解答。另一方面，英语课程需要注重“听、说、读、写”的能力，但目前多数教师在课堂上不能有效地训练学生的“听、说、读”的能力，只能在写的能力上给予一定的指导和训练。特别是在口语技能方面，由于课堂时间紧张，教师不能有效地指导每一位学生，导致大多数高中生英语口语不佳。（四）无法将知识趣味化，学生学习积极性不高为了让学生在英语课堂上快乐、有效地学习英语知识，教师需要精心设计教学方法，做好充分的课前准备，对即将讲解的知识有一个整体的认识。教师还应该将课本上的知识与现实生活中的实例相结合，以找到一种既能迅速让学生记住知识又能保持兴趣的方法。然而，目前许多教师并未将知识点“趣味化”，部分教师仍采用死记硬背的教学方式，导致课堂效率低下且学生缺乏兴趣。另外，一些教师未能通过趣味教学使学生更好地融入课堂。因此，教师应选择一种能激发高中生英语学习兴趣的教学方法，应当关注如何让学生积极参与教学过程，以便在轻松愉悦的氛围中提高学生英语水平。二、核心素养导向下高中英语教学方法的创新策略（一）开展翻转课堂，提高学生的学习能力在翻转课堂的教学模式中，教师可以采用多种教学方法，如给予学生自主学习时间、引导学生独立完成导学案或呈现微课以展示重难点内容等，这些方法都可以帮助学生提升学习能力并促进其核心素养的发展。例如，在“Findingabalance：mytaichiexperience”的教学中，教师可以先让学生思考如何进行健康的运动，然后通过微课向学生展示教学内容和目标，让学生自主地学习本节课所需的词汇、语法和句型等。同时，教师还可以根据学生的实际情况，对所学内容进行系统化讲解，帮助学生建立起一个比较完整的知识体系。此外，翻转课堂还可以开展其他形式的教学活动中，如小组讨论、案例分析等，这些方法都可以持续地提升学生的学习能力，并促进其核心素养的发展。总之，翻转课堂教学模式能够运用各种不同的教学形式，以满足不同学生的学习需求，从而有效地提升学生的学习效果和核心素养。（二）运用情境教学法新课改的进程中，涌现出许多新的教学方式。情境教学作为其中最具代表性的方式之一，被广泛应用于英语教学中。教师通过创设与教学内容和主题相关的教学情境，引導学生尽快融入学习环境，给予他们展现自己的机会，从而可以激发他们的学习积极性。在这种教学模式下，学生能够更好地理解各种知识在各种情况下的运用方式，提高英语表达和交流能力。例如，在“TheOldManandtheSea（excerpt）”的教学中，教师利用信息技术特点，通过视频、动画、图片等形式创造出一个环境，使学生能够更快地融入学习中，从而使课堂气氛变得更轻松。在课堂教学中，教师利用多媒体手段展现文学的特点，以吸引学生的注意力。营造出优美的学习环境后，教师用英语提出问题，让学生交流自己对文学的看法。当学生的思维活跃起来时，教师借此机会引导学生阅读文章，并详细讲解其中的词汇、语法等知识，逐渐夯实学生的知识基础。这种英语教学模式不仅能够充分调动学生的学习兴趣，提高他们的参与课堂的积极性，更重要的是，它能够鼓励学生自由表达，不再受到任何限制。学生可以在课堂上分享自己的看法和见解，从而增强他们的自信心和表达能力。这种教学模式不仅有利于提高学生的英语水平，还能培养他们的独立思考能力和创新精神。（三）丰富教学方法，提高学生的语言能力核心素养导向下的高中英语教学需要学生不仅会写英语，还要会说英语，不断提高学生的语言能力。因此，在进行英语教学时，教师要不断地改进教学方式，比如采用多媒体的方式，用形象的语言展示英语知识，给学生播放英美标准英语读物，让学生在潜移默化中提高自身的语言水平。此外，合作学习法也是一种有效的方式，学生之间通过交流和讨论，可以互相学习、取长补短、拓宽思维，更好地提升核心素养。例如，在“NewsthatMotters：pollutioninNorgate”的教学中，教师先让学生进行自主学习，明确这一节课所要表达的是建造技巧，并以此为基础，熟练掌握这一节课所涉及的词汇、句型。随后，教师可以让每一位学生发挥自己的想象力，对建造技巧提出自身的看法，互相讨论。然后，教师再利用多媒体，向学生展示与未来建筑技能相关的图片，这不仅可以让学生更好地理解本节课的内容，提高学生的英语核心素养，还可以提升学生对建筑的认识。（四）合理设置教学问题，提升学生英语核心素养在当前新的课程教学体制下，教學问题的科学性、合理性和有效性对教学质量和效率具有深远影响。因此，教师在设计问题时，需要针对不同层次的学生，为他们提供个性化的挑战，从而提升其能力。同时，教师在提问过程中应引导学生关注文章结构，掌握技巧，以提高英语水平。这样，学生可以更好地理解文章，从而获得全方位的训练，并获得良好的英语思考环境。例如，在“TheValueofScience”的教学中，教师设计问题时可以从教学情境、英语运用、语法和句型等多个角度出发，使学生能够在特定的英语教学情境中运用英语，从而提升英语基础素养。此外，教师也应当意识到学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求设计问题，以激发他们的学习热情和主动性。通过这种方式，学生将更愿意参与学习过程，进而提升学习效果。总之，教师在设计问题时需要充分考虑学生的个体差异和学习需求，以促进他们的全面发展。通过精心设计问题、引导学习过程，教师将为学生创造一个良好的英语学习和思考环境，帮助他们提升英语核心素养。（五）采用互动教学法互动教学法作为一种旨在促进师生互动和交流的教学方法，对提高学生的英语核心素养具有重要意义。在英语课程中，教师不能忽略对学生口头表达能力的培养，不然英语课堂就失去了应有的作用。要想培养学生的英语表达能力，教师就需要在课堂上频繁地展开师生互动、生生互动，利用多种教学技巧，吸引学生积极参与知识学习和探索。为了拉近师生距离，教师可以选取学生感兴趣的话题，引导学生表达自己的观点。通过这种方式，学生可以更好地运用所学知识与身边的人进行沟通交流，从而在口语、表达和英语素养方面取得全面提升。例如，在“Dubbingafilmscene”的教学中，教师可以把“电影场”作为一种趣味十足的活动。在正式上课之前，教师可以给学生布置一个预习的任务，让学生用英语表达自己对课文的看法。在课堂上，教师可以通过抽签的方法，选择一些学生发表自身的看法。在课程结束后，教师可以和学生就课文进行对话、讨论，让学生谈谈课文的内容，分享自己的学习感受。通过这种方法激发学生的学习热情，为新知识的学习和讲解奠定基础。同时，这种方法还有助于增加学生的词汇量，提高他们的口语、听力水平和英语综合能力。（六）利用信息化教学，提高学生学习积极性随着科学技术的不断进步，网络已经进入了千家万户，同时，应用信息技术也已经成为学校教学中的一项重要工作。教师要将信息技术和高中英语教学相结合，发挥信息技术的作用，为学生提供多元化的学习资源，帮助他们更好地掌握英语的学习方法，提高英语的学习效果。例如，在“Reviewingafilm”的教学中，为了帮助学生认识更多的影视作品并学会用英语表达，教师可以利用信息化教学，与学生一同搜集关于优秀影视作品或电影的名称及主要内容，在挑选出自己喜欢的作品之后，教师可以为学生播放影视中的经典片段，这样就可以给学生创造一个有趣的课堂，形成一个多层次、多元化的高中英语趣味课堂。教师在给学生播放有关视频时，可以给学生讲解一些生僻的词汇以及英语口语中一些常见的句子和表达方式，帮助学生从视频中获取更多的专业英语知识。这样的教学方式不仅有助于培养学生的核心素养，还能实现英语教学的革新，打造一个富有感染力、高效率的英语课堂。（七）开展群文阅读，加强学生对英语的理解在传统英语教学中，大多数教师都采用“满堂灌”的方式，不断地向学生灌输知识，这种教学方式忽略了学生的主体性，教学内容与学生实际情况脱离，严重打击了学生对英语学习的积极性。为此，教师可以引入群文阅读的方式，从单篇英语阅读过渡到多篇文章阅读，以明确的主题和目标，充分调动学生的主体性，启发学生的情感和思维，在思维中将英语知识内化，达到有效的英语阅读，提高学生的自主学习能力，培养学生的主体性。例如，在“PromotingtraditionalChinesefestivals”的教学中，教师可以引导学生进行英语文章阅读，并借助教材、报纸或者网络搜索自己感兴趣的知识。此外，教师也可以让学生通过多种渠道阅读不同题材的英语文章，让学生在阅读中了解更多关于英语的知识，这样可以充分调动学生的积极性，