《27漏》教学设计及反思

《27漏》教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《27漏》教学设计及反思教学内容《27漏》教学设计及反思

教材章节：小学语文三年级上册《27漏》

教学内容：

1.学习课文《27漏》，理解故事内容，感受故事的趣味性。

2.掌握生字词“漏、墙、锅、煮、浇、抱、猜、追”等，并能正确书写。

3.分析故事中的人物形象，培养观察和想象能力。

4.学习故事中的道理，懂得遇到问题要动脑筋、勇敢面对。

5.通过分角色朗读、讲述故事，提高学生的口语表达能力。核心素养目标1.语言素养：培养学生准确理解和使用语言的能力，通过阅读《27漏》提升学生的文本理解和字词运用水平。

2.思维素养：激发学生的思维活力，引导他们在分析故事情节和人物形象中发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过故事中的传统文化元素，增强学生对传统文化的认识和尊重，培养文化自信。

4.学习素养：培养学生主动学习和解决问题的能力，鼓励学生在课堂上积极提问和分享，形成良好的学习习惯。学情分析本节课面对的学生为小学三年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够流利地朗读课文，对生字词有了初步的认识和书写能力。在知识层面，学生对文本的理解能力逐渐增强，但深度分析能力尚需培养。在能力层面，学生的注意力集中时间有限，需要通过有趣的故事和互动活动来吸引他们的兴趣；同时，他们的想象力丰富，喜欢参与故事讨论和角色扮演。

在素质方面，学生开始形成合作学习的习惯，愿意在小组中分享和交流自己的想法。然而，部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。行为习惯上，学生可能已经养成了听讲、记笔记的习惯，但独立思考和创造性表达的能力还需加强。

这些特点对课程学习有着直接的影响。对于《27漏》这篇课文，学生可能会被故事情节所吸引，但需要引导他们深入理解故事内涵，从中学习生字词，并通过故事来启发思维，培养良好的学习习惯和核心素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述故事，引导学生理解课文内容，学习生字词。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析故事情节和人物性格，发展批判性思维。

3.角色扮演法：让学生分角色朗读课文，增强学生对文本的体验感和理解力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文重点和生字词，辅助讲解。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行字词游戏和故事情节测试，提高学习趣味性。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供相关故事背景资料，拓展知识面。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师以“大家有没有遇到过奇怪的事情？”为开场白，引导学生分享自己的经历，营造轻松的课堂氛围。

2.提出问题：教师展示一张“漏”的图片，提问：“你们知道这是什么吗？它为什么会出现在故事里？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解课文内容：教师带领学生朗读课文《27漏》，讲解生字词和重点句子，确保学生理解故事情节和人物形象。

2.分析故事内涵：教师引导学生分析故事中的道理，如勇敢面对问题、动脑筋解决问题等，培养学生的思维素养。

3.情境体验：教师组织学生分角色朗读课文，让学生在角色扮演中感受故事情节，培养情感共鸣。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.字词练习：教师出示生字词卡片，学生抢答认读，巩固生字词记忆。

2.故事复述：教师让学生尝试复述故事，检查学生对课文的理解程度。

3.小组讨论：教师提出问题，如“故事中的角色有哪些特点？”“你从故事中学到了什么？”组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂提问：教师针对故事情节和人物形象提出问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力和语言表达能力。

-问题1：“故事中的‘漏’是什么意思？”

-问题2：“你认为故事中的老爷爷和老奶奶为什么会害怕‘漏’？”

-问题3：“如果你是故事中的小明，你会怎么办？”

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予鼓励和指导，培养学生的自信心和表达欲望。

3.互动讨论：教师引导学生就故事中的问题和道理进行互动讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结故事主旨：教师引导学生回顾故事，总结故事中的道理，如勇敢面对问题、动脑筋解决问题等。

2.拓展活动：教师布置课后作业，让学生发挥想象力，编写一个关于“漏”的新故事，培养学生的创新能力和写作能力。

六、课堂结束语（用时2分钟）

教师以“今天我们一起学习了《27漏》，希望你们能够从故事中学到勇敢面对问题和动脑筋解决问题的道理，把这种精神应用到生活和学习中。下面请大家做好课后作业，祝你们学习愉快！”作为课堂结束语，结束本节课的教学。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国传统故事精选》：这本书收录了多个中国传统故事，包括《守株待兔》、《愚公移山》等，可以帮助学生更好地理解中国的传统文化和道德观念。

-《格林童话》：这是一本著名的童话集，其中包含了许多有趣的故事，如《灰姑娘》、《小红帽》等，可以让学生在阅读中感受到不同的故事风格和文化背景。

-《安徒生童话》：安徒生的童话故事充满了想象力和深刻的寓意，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，可以拓宽学生的阅读视野。

-《一千零一夜》：这是一部阿拉伯故事集，包含了许多富有传奇色彩的故事，如《阿里巴巴和四十大盗》、《辛巴达的航海》等，可以让学生了解阿拉伯文化和故事特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-创作小故事：鼓励学生根据《27漏》的故事情节，创作一个新版本的故事，可以是续写，也可以是对故事进行改编，培养学生的创新能力和写作能力。

-角色扮演：学生可以选择故事中的角色，进行角色扮演，通过这种方式深入理解角色的性格特点和故事情节，培养学生的表演能力和理解力。

-故事分享会：组织学生进行故事分享会，每个学生选择一个自己喜欢的故事，向同学们讲述，分享自己的阅读体验和感悟，提高学生的口语表达能力和分享意识。

-制作故事书：学生可以尝试制作自己的故事书，包括故事的文字和插图，这不仅能够锻炼学生的写作能力，还能提高他们的美术创作能力。

-文化探索：鼓励学生探索中国传统文化中的故事，了解故事的来源和背后的文化意义，例如研究《27漏》故事中的建筑风格、生活习惯等，培养学生的文化素养和研究能力。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“面对困难和挑战时，我们应该怎么做？”“故事中的角色有哪些值得我们学习的地方？”等，培养学生的思维能力和辩证分析能力。

-家庭作业：布置与课文相关的家庭作业，如让学生回家后向家人讲述《27漏》的故事，或与家人一起探讨故事中的道德观念，促进家校互动，增强学生的学习动力。重点题型整理题型一：填空题

1.《27漏》这篇课文中，老爷爷和老奶奶最害怕的东西是______。

答案：漏

2.在故事中，小明帮助老爷爷和老奶奶解决“漏”的问题，是通过______的方法。

答案：用锅盖住“漏”

题型二：简答题

3.请简述《27漏》中老爷爷和老奶奶对“漏”的反应。

答案：老爷爷和老奶奶对“漏”感到非常害怕，他们认为“漏”会带来不幸，因此想尽办法要消灭“漏”。

4.请简述小明是如何帮助老爷爷和老奶奶解决“漏”的问题的。

答案：小明用锅盖住“漏”，然后浇水，使“漏”不再流动，从而解决了老爷爷和老奶奶的困扰。

题型三：分析题

5.请分析《27漏》中老爷爷和老奶奶的恐惧心理对故事情节发展的影响。

答案：老爷爷和老奶奶的恐惧心理推动了故事情节的发展，他们因为害怕“漏”而采取了一系列行动，最终遇到了小明，从而引出了故事的高潮和结局。

6.请分析《27漏》中反映出的民间智慧。

答案：《27漏》通过讲述老爷爷和老奶奶对付“漏”的过程，展现了民间智慧。他们利用简单的工具和生活中的常识，巧妙地解决了问题。

题型四：创编题

7.请根据《27漏》的故事情节，创编一个新场景，描述小明再次遇到“漏”时的情景。

答案：小明在家中发现了新的“漏”，这次是一个水龙头不停地滴水。小明没有慌张，他找来一个桶，放在水龙头下接水，然后关闭了水龙头，避免了水的浪费。

题型五：论述题

8.请结合《27漏》的故事，论述面对困难和挑战时，我们应该具备哪些品质。

答案：面对困难和挑战时，我们应该具备勇敢、聪明、乐观和创新的品质。故事中的小明面对“漏”这一难题，他没有害怕，而是勇敢地面对，并且运用智慧找到了解决问题的方法。他的乐观态度和创新能力使他能够成功地解决困难。这些品质对于我们在生活中遇到问题时，也是非常宝贵的。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演法，让学生亲自体验故事中的角色，这不仅提高了学生的参与度，也让他们更加深入地理解了故事情节和人物性格。

2.我利用多媒体设备展示了与课文相关的图片和动画，这样的视觉辅助教学帮助学生更好地理解故事背景和细节，增强了学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在角色扮演环节过于拘谨，可能是因为缺乏自信或者对课堂活动的理解不够深入。

2.虽然使用了多媒体教学，但我注意到有些学生对于屏幕上的内容关注过多，而忽略了课文本身的阅读和理解。

3.在课堂提问环节，部分学生回答问题时表达不够清晰，可能是语言组织能力有待提高。

（三）改进措施

1.为了提高学生的自信心和参与度，我计划在未来的课堂上设置更多的互动环节，如小组讨论、同伴教学等，让学生在小组活动中自然地参与到课堂中来。

2.我将调整多媒体教学的使用方式，确保它作为辅助工具而不是替代品。我会更多地引导学生回到课文本身，通过阅读和思考来深化理解。

3.为了提高学生的语言表达能力，我将在课堂上提供更多的机会让学生练习表达，例如通过口头报告、小组讨论等方式，鼓励学生大胆地表达自己的思想。同时，我也会提供一些表达技巧的指导，帮助学生更好地组织语言。板书设计①故事梗概：

-老爷爷和老奶奶害怕“漏”

-小明帮助解决问题

-最终“漏”被解决

②重点词语：

-漏、墙、锅、煮、浇、抱、猜、追

③重点句子：

-“他们害怕‘漏’，认为是灾难的预兆。”

-“小明聪明地用锅盖住‘漏’，然后浇水。”

-“通过智慧和勇气，他们终于解决了问题。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏参与讨论和活动。在角色扮演环节，学生们表现出较高的热情，能够主动投入到故事情境中，对课文内容有了更直观的感受。同时，学生在回答问题和互动讨论中，能够积极思考，提出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕教师提出的问题进行深入探讨，每个小组都提交了书面讨论成果。从成果来看，学生们能够结合课文内容，提出自己的理解和分析，讨论成果具有一定的深度和广度，显示出学生们良好的合作能力和思考能力。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们对课文中的生字词掌握较为扎实，能够正确书写和认读。在简答题和论述题部分，学生们能够较好地概括故事情节，分析人物性格，但对于故事深层寓意的理解还有待提高。

4.课后作业反馈：学生们按时提交了课后作业，作业内容丰富，能够结合课文进行创意写作。但部分学生在写作中仍存在语言组织不够流畅、表达不够清晰的问题。

5.教师评价与反馈：针对学生们的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动的学生，我给予了肯定和表扬，鼓励他们继续保持积极参与的