Unit 3 What would you like A Let's learn（教学设计）人教PEP版英语五年级上册

第周备课时间上课时间教学内容Unit3Part(A)Let’slearn课型词汇课教材分析"Let'sLearn"部分在第一课时情景对话的基础上，展示了更多常见食物和饮料的名称。重点呈现了句型"Whatwouldyouliketoeat?"/"Whatwouldyouliketodrink?"，并通过形象的图文展示使学生更容易吸收和掌握，拓展了学生的交际用语，为他们今后的学习奠定了基础。"Role-play"活动旨在训练学生运用"Let'sLearn"部分中的重点单词和句型。通过Zip询问并记录Zoom想吃什么、想喝什么的活动，培养学生对这两个核心句型及其回答的灵活应用能力。此活动的另一个重要目的是让学生在表演中练习运用本课时的新词汇，实现学以致用的效果。学情分析通过第一课时的学习，学生们已经初步了解了"Whatwouldyouliketoeat/Whatwouldyouliketodrink"这两个句型。本节课将在此基础上进一步扩展，让学生了解更多食物名称，并将它们应用到实际对话中。教学目标能够听、写、读、写5个食物和饮料名称：salad，sandwich，hamburger，Icecream，tea。(学习理解)2.能够听说读写重点句型：Whatwouldyouliketoeat?/whatwouldliketodrink?/I’dlike…(应用实践)3.能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答人物的饮食需求。(迁移创新)教学重难点1.重点（1）掌握五个新单词：salad，sandwich，hamburger。Icecream，tea。（2）掌握三个重点句型：Whatwouldyouliketoeat?/whatwouldliketodrink?/I’dlike…2.难点（1）能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答人物的饮食需求。（2）能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真人面对面对话交流。教法学法情境教学法；任务型教学法；合作学习法；自然拼读法；教学用具1.点读机2.希沃白板3.评价表4.食物图片5.检测单教学过程教学目标学习活动效果评价目标1通过在情境中感知新词，听音跟读，组长领读，打地鼠，希沃游戏等活动，学生能听、说、读、写、看形容词比较级类类词汇young，old,funny,kind,strict.(学习理解)Step1Warm-up（热身）1.课前播放Whatwouldyouliketoeattoday?视频,师生边说边做。Who’syourteacher?2.Greeting(问候、课题).Teacher(T):Goodmorning,boysandgirls!Students(Ss):Goodmorning,Miss/Mr…T:It's10:10amnow,andI'mhungry.Howaboutyou?Whatwouldyouliketohaveforlunch?S1:I'dlike....T:Whatwouldyouliketodrink?S1:I'dlike....T:ThesearefoodsIwillenjoyatrestaurant.Canyounamethem?Ss:Noodles,vegetables.Step2Presentationandpractice(新授及操练)3.Lead-in（导入）.Sarahandhermomcometotherestaurant.WhatwouldSarahliketoeat?Watchandanswer.4.Listen、lookandread.(1)Listen,pointandrepeat.（2）Hitthemoles.（3）Readingroups.5.Playagame-Foodanddrink希沃游戏：组织学生进行组间游戏--找出有关食物和饮品的词汇。教师观察学生是否能够积极跟唱歌曲，有没有按照要求去边做动作边跟着视频中的语句去说。从而对于全体学生给予鼓励性评价。教师观察学生是否能够按照要求理解词汇，拼读词汇，发现问题并及时的为学生提供教师观察学生是否运用正确的语音、语调、语速、节奏来跟读单词。教师根据设置的几个问题激发学生积极参与课堂活动，给予学生及时的鼓励和加分。教师根据学生小组成绩给予学生小组的跳格加分。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生学习单词的音、形、意。通过不同形式的活动让学生能够课前TPR热身，为学生营造轻松愉悦的英语氛围；构建框架，创设情境，让学生初步感知本课内容的三个板块；听读训练，保证足够的语言输入性练习。“打地鼠”通过趣味活动操练短语的音、形、义；小组读活动培养学生的合作学习能力；利用希沃课堂游戏对学生辨识新词的能力加以检测。目标2通过让学生学习记忆单词的方法、背单词、看图写单词等活动，让学生能够在语境中书写这5个单词。(应用实践)6.Write.Let'sstudythemethodstorememberthewords.(引导学生运自己思考记忆单词的方法，并让学生自己发现形容词比较级的变化规则。）Recitethewords.（背记单词2min）Writethewords.（利用检测单让学生看图写单词。）3min批阅组长的听写，再让组长给组员批阅，最后让组长计算平均分并板书电子屏。教师根据学生不同的记忆单词的方法给予学生适时的鼓励。教师观察学生是否能够运用自然拼读法和加法将依法来记忆单词，根据学生表现给予指示和指导。设计意图：本阶段是在前一阶段看、听、读单词的基础上让学生来背记单词。教师让学生自己来发现单词之间的相同之处，这样能加深学生对单词的记忆，利用检测单让学生看图写单词这样能达到单词图文匹配的目的。同时小组内进行批阅合分，增强学生的合作意识，体现合作探究的价值。让学生根据本组分数的高低来跳格，激发学生的好胜心。目标3通过创设真实情境Myteacher，学生能够在情境中对单词及句型综合运用。通过引导，培养学生尊敬老师的情感。(迁移创新)Step3Consolidation（巩固）A--T:Iaminarestaurant.It’smyorder.Treadsherorderandask“Canyoumakeyourownorder?”-Onestudentwillbethewaiter/waitress,andtheotherswillbecustomers.Usethesentenceswe'velearnedtotakeordersandservefoodanddrinks.A:Whatwouldyouliketoeat?B:I’dlikea/an/some....A:Whatwouldyouliketodrink?B:I’dlikea/an/some....A:Wouldyoulikea/an/some...?B:Yes,please./No,thanks. 8.学生利用核心语言对教师进行描述。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生能否借助文本提出多样性的问题，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段是在看、听、读、写的基础上，教师创设真实的情境Attherestaurant,让学生能够在真实的情境中运用本课时的核心词汇和核心句型进行综合运用。通过情境能让学生深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过度到语言的综合运用。Homework必做：Readthewordsandsentences5times.（朗读5遍单词和句型。）2.选做：①Copythenewphrases.（按听写分数对应的遍数抄写短语。）②Writethecomposition.（完成作文《Myor