15《我与地坛（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《我与地坛（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册，教学内容主要包括教材第一章第五节《我与地坛（节选）》的相关内容。本节课主要涉及以下部分：

1.了解作者史铁生的生平及其创作背景。

2.分析课文《我与地坛（节选）》的结构特点和语言风格。

3.深入解读课文中的主题思想，探讨作者对生命、亲情、挫折等问题的思考。

4.学习并运用课文中的写作技巧，如象征、对比、细节描写等。

5.指导学生进行文本分析和欣赏，提高学生的文学素养。核心素养目标培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛（节选）》的语言特色，提高学生准确、生动地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文的主题思想，培养其独立思考和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：使学生感受作者对生命的尊重与关爱，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析课文的艺术美，提升学生的审美情趣和文学创造力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的文学鉴赏基础，能够理解基本的文学手法和修辞，对散文有初步的认识。

2.学习兴趣：学生对生活中的真实故事和深刻的情感表达较为感兴趣，对作者的生平和作品背后的故事充满好奇。

学习能力：学生具备一定的文本分析能力和情感理解能力，能够对文学作品进行初步的解读和欣赏。

学习风格：学生倾向于通过实例和讨论来学习，更喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解深度：课文中涉及的对生命意义的思考可能对学生来说较为深奥，难以完全理解。

-情感共鸣：学生可能难以与作者的经历产生共鸣，影响对课文深层次情感的理解。

-写作技巧：课文中的象征、对比等写作手法可能需要教师的引导和讲解，学生可能难以自主掌握。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授引入课文背景和主题，讨论深化对课文内容的理解。

2.设计课堂活动，如分组讨论课文的象征意义，角色扮演体会作者情感变化，以及通过写作工作坊让学生模仿课文风格创作短文。

3.利用多媒体辅助教学，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的感官体验，提高学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《我与地坛（节选）》的预习资料，包括课文原文和作者简介，明确要求学生预习时关注作者的情感变化和写作手法。

-设计预习问题：设计问题如“作者如何通过描述地坛的景色来表达自己的情感？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和预习资料，标记不明之处。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与课文相关的音频，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的象征手法和对比手法，结合具体文段分析。

-组织课堂活动：分组讨论课文中作者情感变化的体现，以及如何运用象征手法。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的理解和看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生撰写一篇短文，运用课文中的写作技巧表达自己的情感。

-提供拓展资源：提供相关的文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写短文，尝试运用所学技巧。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升独立写作能力。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，促进学习的内化。

本节课的重难点在于理解课文中的象征和对比手法，以及如何运用这些手法表达情感。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技巧，并能够应用到自己的写作中。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.对课文内容的深入理解：通过本节课的学习，学生能够深入理解《我与地坛（节选）》的内容，把握作者的情感变化和对生命的深刻思考。他们能够描述作者在地坛中所感受到的平静与绝望，理解作者如何通过对地坛的描绘来抒发自己的情感。

2.掌握文学鉴赏方法：学生学会了如何运用象征、对比等文学手法进行文本分析。他们能够识别文中的象征元素，如地坛的荒凉象征着作者内心的孤独，地坛的历史象征着生命的延续，从而更好地理解作者的情感和主题。

3.提升写作技能：通过模仿课文中的写作技巧，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用象征和对比手法，创作出具有深意的散文作品，表达自己的情感和思考。

4.增强审美情趣：学生在学习过程中，对文学作品的审美情趣得到了增强。他们能够欣赏到课文中语言的精炼、结构的精巧，以及作者对细节的细腻描绘。

一、对课文内容的深入理解

-学生能够准确概括课文的主要情节，理解作者在地坛中的感受和思考。

-学生能够分析课文中的关键句子，如“我在地坛里，无论是清晨还是黄昏，无论是春天还是秋天，总是看见那个苍老的身影”，并解释其在文中的作用。

-学生能够理解作者通过地坛这个特定环境来反映自己内心世界的匠心独运。

二、掌握文学鉴赏方法

-学生能够识别并解释课文中的象征手法，如地将的荒凉与作者的孤独之间的关联。

-学生能够分析课文中的对比手法，如作者对地坛昔日辉煌与今日荒凉的对比，以及这种对比对表达主题的作用。

-学生能够运用所学的文学鉴赏方法，对其他文学作品进行类似的分析。

三、提升写作技能

-学生在课后作业中，能够模仿课文风格，创作出具有象征意义的散文作品。

-学生在写作中，能够运用对比手法，增强文章的表现力和感染力。

-学生的写作语言更加精炼，结构更加合理，能够更好地表达自己的思想和情感。

四、增强审美情趣

-学生在学习过程中，对课文中的美有了更深的感受，能够欣赏到文字的美和情感的力量。

-学生在欣赏文学作品时，能够更加关注作品的内涵和艺术价值，而不仅仅是表面的情节。

-学生通过学习，对文学的兴趣得到了提升，愿意主动阅读更多的文学作品，拓宽自己的视野。

五、培养自主学习能力

-学生通过课前预习和课后拓展，养成了自主学习的习惯，能够在没有老师指导的情况下，独立完成学习任务。

-学生学会了如何利用网络资源进行学习，提高了信息检索和处理能力。

-学生通过反思总结，能够自我监控学习过程，及时发现并改正学习中的不足。

六、提升情感态度和价值观

-学生通过学习课文，对生命的意义有了更深的思考，对生活中的困难和挫折有了更加积极的态度。

-学生学会了尊重和关爱他人，理解到每个人都在以不同的方式面对生活中的挑战。

-学生通过学习，增强了社会责任感，愿意为社会的和谐与进步做出自己的贡献。教学反思在完成《我与地坛（节选）》这一课的教学后，我深感教学的每一个环节都是对学生理解和吸收知识的重要影响。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思。

首先，关于学生的课前预习，我布置了相应的预习任务，并且在平台上监控了学生的预习进度。从学生的反馈来看，他们对于作者史铁生的背景和课文内容有了基本的了解，这为课堂上的深入学习打下了良好的基础。但是，我也发现有些学生在预习时缺乏深度思考，对于预习问题的回答较为表面。这可能是因为他们对文本的理解还不够深入，或者是预习问题设计得不够具有启发性。在今后的教学中，我需要进一步优化预习问题和资料，引导学生进行更深入的思考。

其次，在课堂教学中，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，如播放音频、组织讨论等。学生们在讨论中表现出了较高的参与度，能够积极地分享自己的看法和理解。然而，我也注意到在小组讨论中，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂上更多地鼓励这些学生发言，并创造一个更加包容和鼓励的氛围。

在教学内容的讲解上，我觉得自己对课文中的象征和对比手法的讲解可能还不够透彻。虽然学生们能够理解这些手法的基本概念，但在具体分析课文时，他们的理解似乎还不够深入。我意识到，这可能是因为我在讲解时没有足够地结合学生的实际生活经验。因此，我计划在后续的教学中，更多地联系学生的生活体验，使他们对这些文学手法有更直观和深刻的理解。

关于课后作业，我布置了写作任务，让学生尝试运用课文中的写作技巧。从提交的作业来看，学生们在写作上有所进步，但仍然存在一些问题，比如象征手法的运用不够自然，对比的对比度不够明显等。我需要在批改作业时给出更具体的反馈，帮助学生改进他们的写作技巧。

最后，我感到在整个教学过程中，我对于学生的情感态度和价值观的培养还不够重视。课文《我与地坛（节选）》不仅是一篇文学作品，更蕴含着深刻的生命哲理。我应该在教学中更多地引导学生思考生命的意义，帮助他们建立正确的价值观和人生观。重点题型整理题型一：简答题

题目：请简述《我与地坛（节选）》中作者对地坛的描绘手法及其作用。

答案：作者通过对地坛的描绘，运用象征手法，如地将的荒凉象征着作者内心的孤独，地坛的历史象征着生命的延续。这种描绘手法使读者能够感受到作者的情感，同时也加深了对生命意义的思考。

题型二：分析题

题目：分析《我与地坛（节选）》中作者如何运用对比手法表达主题。

答案：作者通过对比地坛昔日的辉煌与今日的荒凉，以及自己年轻时的梦想与现实的困境，展现了生命的无常和个人的无力感。这种对比手法强化了主题，使读者对生命的脆弱和坚韧有了更深的体会。

题型三：创作题

题目：模仿《我与地坛（节选）》的写作风格，描述一个你熟悉的地方，并表达你的情感。

答案：我家乡的小河，四季流淌，它见证了我的成长。夏天，河水清凉，我们在这里嬉戏；冬天，河水冰凉，我们在岸边散步。小河的变迁，如同我的成长，虽然会遇到曲折，但总是向前流淌，带给我希望和勇气。

题型四：论述题

题目：论述《我与地坛（节选）》中作者对母亲的感情及其在文中的表现。

答案：作者对母亲充满了深深的感激和愧疚之情。在文中，作者通过描述母亲为自己所做的一切，以及自己未能回报母亲的遗憾，表现了对母亲的深厚感情。这种感情通过细腻的心理描写和情感抒发，使读者感同身受。

题型五：应用题

题目：结合自己的生活体验，谈谈你对《我与地坛（节选）》中作者关于生命意义的理解的感悟。

答案：作者在文中对生命意义的思考，让我意识到生命的宝贵和脆弱。在我的生活中，我也曾面临困难和挑战，但通过阅读这篇课文，我学会了更加珍惜生命，勇敢面对困难，并从中寻找生命的意义和价值。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。在讲解课文中的象征和对比手法时，学生能够结合自己的理解进行阐述，表现出对文本的深入思考。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中，能够主动分享自己的观点和理解，并通过讨论达成共识。在成果展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够对其他小组的展示进行评价和反馈。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对课文内容的理解程度较高，能够准确地回答问题。但也有一些学生对于象征和对比手法的理解不够深入，需要进一步指导和