人教版一年级数学下册第二单元 教案

第二单元20以内退位减法

学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会

自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习

学情能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共

分析有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。而且教师

在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动

口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

本节内容在人教版小学数学一年级下册第二单元。本单元内容是在第一册集

中教学20以内的进位加法的基础上，集中教学20以内的退位减法，“十几减9”

教材内

是20以内退位减法教学的第一课时，第二课时是“十几减几”，它是在学生学习

容分析

10以内加减法、20以内的进位加法的基础上进行的教学，它既是为学生学习退

位减法铺路，也为学生学习四则计算奠定基础。

一、知识与能力目标：

1.理解20以内退位减法的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

2,让学生在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，掌握“想加算

减”和“破十法”的计算方法。

3.用20以内的计算方法解决生活中的问题。

二、过程与方法：

教学

L让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的

目标

知识。

2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是

多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的计算方法。

三、情感态度与价值观

1.培养学生用独立思考解决数学问题的能力及学生之间合作交流的意识。

2.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

1、通过理解图意列式，借用小棒探索20以内退位减法的运算方法，掌握运

教学

用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。

重点

2、培养学生数学交流的能力和合作的意识。

根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，低年级的学生

认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。

20以内的退位减法这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，

所以确定以下教学难点：

教学在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础之

难点上建立自己的计算方法。

1十几减9.........3课时

2十几减8、7、6........4课时

课时

3十几减5、4、3、2.........2课时

安排

4综合应用.......4课时

5整理和复习.......3课时

教具

图形卡纸、实物、学具等。

准备

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：十几减9第1课时授课年级一年级周次

教学内容十几减9教材第10页的内容。课型新授课

一、知识与能力

1.让学生初步理解“破十法"和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位

减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，培养学生发散思维的能力，培

教学目养创新意识。

标二、过程与方法

师生互动探究。教师启发学生自主合作探究，找出十几减9的解决方法，

在此基础上进行总结。

三、情感态度价值观

培养学生合作学习和用数学的意识。

重点难1.初步掌握十几减9的退位减法的计算方法。

点2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

教法讲授法、练习法。

教具准

多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆。

备

教学预设补充与修改

一、口算：

9+2=9+4=9+8=9+7=

二、探究新知：

1.课件显示教材第10页主题图一一气球图。

老师提问：小丑带了许多气球，数一数有多少个。过了一会儿,小丑卖

了一些气球(课件动态显

示)，并问：卖了几个?课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时课件显

示：还有几个？

(通过观察感知，解决问题)

(1)还有几个气球?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。老师巡

视，注意发现不同的方法。

(2)小组汇报。随着学生的回答，板书：15-9=口。

(3)15减9该怎样计算呢?摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说

一说，看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。

(4)汇报。15减9等于几？你们是怎么想的？

①点数结果，一个一个地数出还有6个气球。

b-o；ooO

；。Oo0:0oo

②想加算减，根据9+6=15,便知道15-9=6,

以还剩6个气球。

③用“破十法”算。先用15中的10减去

等于1,再把1和15中的另一部分5合起来就是6,所以15-9=6,还有6

个气球。

老师：还有哪组跟他们的方法一样?请你到讲台上来摆一摆。

刚才我们是先从10个圆片中去掉9个，还剩1个，板书：10-9=1,再把

1个圆片和5个圆片合起来，是6个，板书：1+5=6。

老师追问：为什么把1和5相加呢？

④还有其他的方法吗？

2.刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

（学生自由发挥，老师总结）

三、课堂作业设计：

1.“做一做”第1题。

2.“做一做”第2题。学生独立算完后，集体订正。

3.“做一做”第3题。

四、思维训练：

运用知识解决问题，课件显示字谜图。你能不能提出一个问题，请你

的好朋友来回答？

有16个同学要来猜字谜，已经来了9个同学?

来猜字谜的有3个男生,6个女生,?

板书设计：十几减9

计算十几减9的方法很多，有“点数”“想加算减”“连续减”“破十

法”等，其中“破十法”比较简便。

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：十几减9第2课时授课年级一年级周次

教学内容十几减9练习课及练习二第1题~第3题课型练习课

一、知识与能力

1.进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法，理解“破十法

2.能熟练地进行十几减9的口算。

教学

二、过程与方法

目标

练习法、讲授法。

三、情感态度价值观

初步培养学生的概括能力。

重占

能熟练地进行十几减9的口算。

难点

教法练习法。

教具

口算卡片、白板课件。

准备

教学预设补充与修改

教学过程

一、课前准备:

游戏导入新课。

“凑10游戏”：同桌之间做游戏，如甲先说：“我出9。”乙快速做出

反应：“我出1,9和1凑成10.

二、基本练习:

1.先说一说你是怎么想的，再填空。

13-9=

□八d

□

如13-9=0,我是这样想的：把13分成3和10,10-9=1,1再加3等于

4,所以13-9=4))

即10-9=1,1+3=4o

2.填空。(练习“想加算减法”)

()+9=124+()=1315-9=()

3+()=129+()=13()+9=15

12-9=()()-9=46+()=15

3.小白兔有15个萝卜，如右图，送给小黑兔9个，还剩下几个萝卜？

学生读题列出算式(15-9=)，说明列式的依据。(已知总数和其中的

一部分，求另一部分用减法计算)

再让学生说一说，可以怎样拿走这9个萝卜。

学生甲：从装有10个萝卜的箧里直接拿走9个，这时筐里还剩下1个,

把这1个萝卜和筐外面的5个合起来，就是剩下的6个萝卜。

学生乙：先把筐外面的5个拿走，还差4个,再从筐里拿走4个,就剩下

6个了。(连减法：15-5-4=6).

三、课堂作业新设计：$帝京

1.练习二的第1题。

2.练习二的第2题。

3.练习二的第3题。

老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10道

题，也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时，引导学生思考：十几减

9的差和被减数有什么关系？(差比被减数个位上的数多1)

四、思维训练：

小明今年9岁，哥哥今年16岁，10年后小明比哥哥小几岁？

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：十几减9第3课时授课年级一年级周次

教学内容十几减9练习课及练习二第5、第6、第8、第9课型练习课

题

一、知识与能力

1.通过形式多样的练习巩固十几减9退位减法的计算。

2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。

教学

二、过程与方法

目标

练习法、讲授法。

三、情感态度价值观

培养学生良好的学习习惯。

重占八、、

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

难点

教法练习法。

教具

课件、口算卡片、数字卡片、挂图、数学抽拉卡片或数字转盘。

准备

教学预设补充与修改

教学过程：

一、基本练习

1.口算。

13-9=7+6=4+8=18-10=4+9=

17-9=14-9=18-6=11-9=17-10=

5+9=4+15=2+9=16-9=18-9=

（提醒学生认真审题，看清运算符号和数字）

2.用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。

（先判断从这四个数中选择哪三个数，再写出一个加法算式和一个

减法算式）

3.在O里填上"+”或“-”。

908=113010=3705=2908=171309=4

709=161409=5705=121409=51509=6

二、课堂作业设计：

1.圈一圈，算一算。

60—6

12-9=C15-9=

2.(1)做加法。⑵做减法。

OO

O

3.在O里填上

13-9092+5016-94+8012-9

7-501212-10010-106-5019-10

15-9067-1015-917-904+0

4.看谁算得又对又快。

17-9-4=16-9-3=10-10+9=12-9+5=

17-7-9=14+4-9=8+5-9=4+7-9=

5.解决问题。

车上原来有14人，下去9人。车上还有多少人?

□。口口人)

三、思维训练：

☆+☆=18△+☆=12△+口=15

☆=?△=?□=?

典型课例分析

一基本练习

1.听算。(全班齐听)

13-9=17-9=12-9=15-9=18-9=14-9=

(1)集体订正。

(2)评讲:谁能说一说18-9等于多少，你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说。(边摆边说)

(3)指名让学生说自己的算法，还有不同的想法吗？(学生口答，教师

板书)

(4)你最喜欢哪一种算法?用你最喜欢的算法再把18-9等于几说给

你的小伙伴听。

2.看图写算式。(课件出示)

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎(指名板演，全班齐练)

板书：9+6=156+9=1515-6=915-9=6

3.算一算。教材第11页的第4题。

要求:先同组的同学互相说一说,然后列出算式，最后集体订正。对

于全对的同学给予鼓励。

4.比一比，看谁算得又对又快，口答。

老师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，老师随意抽拉或转动，

让学生口答出得数。

二出示课件

教材第12页的第6题和第8题。要求：

(1)先让学生看图理解图意。

(2)再指名说图意。

(3)最后列式计算，并与你的同桌说一说你是怎么想的。

三练习

学生完成教材第12页的第7题。

回家写一个十几减9的算式，给妈妈说一说你是怎样算的，能说出几

种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：十几减8第4课时授课班级一年级周次

教学内容教材第13页的例2及“做一做”的内容。课型新授课

一、知识与能力

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

教学

二、过程与方法

目标

指导学生利用解决十几减9的问题计算方法，掌握十几减8的计算方法。

学会类比推理解决问题的思想方法。

三、情感态度价值观

培养学生数学推理思想，进而爱上数学，学好数学。

重占八、、1.初步掌握十几减8的退位减法的计算方法。

难点2.理解“破十法

教法讲授法、练习法。

教具

多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。

准备

教学预设补充与修改

一、课前准备：

1.口算。

11-9=8+7=5+6=14-9=

8+5=7+4=16-9=7+7=

二、探究新知：

1.教学例2。

(1)出示例2。

课件动态显示(或挂图)例2。

老师提问：小熊猫一共有几个风车，

学生回答：12个。

课件显示文字：有12个风车，卖了8个。

这时课件显示文字：还剩几个？

通过观察感知，解决问题。

还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说说。老师巡视，注

意发现不同的方法。小组汇报。随着学生的回答，板书：12-8=口。

（2）如何计算呢？说一说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思

维过程排列出来。

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现不

同的方法。

①依靠摆学具（如小棒），算出答案。

②看图，用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起

来就是4,所以12-8=4o

12-S=410-8=2

zAJ2+2=4

2

④想加算减，算出答案。

因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8+4=12,

12-8=4,所以可以这样算出差。

⑤借助12-9的方法，算出答案。

12-9=3,12-8=4（少减去1个，就得4）

学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有

针对性地指导。让学生多说一说，多摆一摆。

老师再追问：为什么要把2和2相加？

（3）大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗?你最喜欢

哪种方法？为什么？

既让学生理解了“十几减8”的口算方法，又让学生体会了“想加

算减”方法的优越性。

2.教材第13页“做一做”第1题。

（学生独立完成，老师巡视，然后集体订正）

3.教材第13页“做一做”第2题。

（学生独立完成后，集体订正这3组题）

4.教材第13页“做一做”第3题。

学生继续巩固“想加算减”的计算方法。

三、课堂作业：

1.比一比,赛一赛。

16-8=11-9=19-10=15-9=12-8=

13-8=18-9=15-8=13-8=14-8=

17-8=15-9=

2.判断。(对的在括号里画“□，错的画“X”)

7+8=15()11-8=4()9+6=3()

4+8=2()15-9=6()16-9=7()

3.游戏“对口令”。

游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法，

直接说出得数，丙说出这道题是用什么方法计算的。

四、思维训练：

1.☆+J+Z\=10☆+^△+△=12△=()

2.☆+)+△=&☆+^+J+A+T^=14☆=()

板书设计：

十几减8

方法：“破十法”“想加算减法''"点数法”等，其中“想加算减法”

最简便。

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：十几减8第5课时授课班级一年级周次

教学内容十几减8的练习及练习三的第1、第2题课型练习课

一、知识与能力

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减8的退位减法的计算。

教学3.培养学生思维的灵活性、多样性。

目标二、过程与方法

练习法、讲授法。

三、情感态度价值观

培养学生运用知识解决的习惯和态度，养成良好的的学习习惯。

重占

熟练计算十几减8的退位减法。

难点

教法练习法。

教具

课件、口算卡片、小棒、图片。

准备

教学预设补充与修改

教学过程

一、基本练习：

1.看谁都能算对。

12-8=12-9=8+6=14-8=16-9=8+9=

13-8=14-8=11-8=15-8=17-8=15-9=

学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说

一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减法

2.找朋友。

14-8413-9

12-8515-9

15-8616-9

13-8714-9

把算式和相应的得数连起来，再把这几个算式重新整理，可以有几

种方法？

方法一:把得数相同的算式归为一类。

S2T7⑷额3T?目

13-9-—14-9—~~

③14_8「.__,④15—8「_

-E-E

15-9=：16-9=：~~

方法二：把减数相同的归为一类。厂9=口

3.练习三的第1题。匚8=口

学生独立完成后，集体订正。老师要提醒学生认真审题。

二、课堂作业

1.练习三的第2题。

2.算一算，填一填。

三、思维训练：

育红小学一(1)班有20人去秋游。有17座的车2辆，有6座的车2

辆，有4座的车2辆。

(1)可以怎样租车？(2)怎样租车空座位最少？

四、教材习题：

练习三

1.13-8=517-8=912-8=411-8=314-8=6

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：教材第14页的例3第6课时授课班级一年级周次

教学内容教材第14页的例3及“做一做”的内容。课型新授课

一、知识与能力

1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

教学2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

目标二、过程与方法

自主、合作、探究弄清应用题的结构，掌握解答方法。

三、情感态度价值观

培养学生提出问题的意识。

重占八、、1.初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

难点2.掌握“破十法”“想加算减法”。

教法讲授法、练习法。

教具

多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。

准备

教学预设补充与修改

教学过程：

一、课前准备：

1.口算。

12-8=12-9=3+8=14-8=

4+9=15-8=16-8=17-9=

2.导入新课。

课件动态显示（或挂图）例3。

图中有什么？（小朋友和金鱼）

两个小朋友都给大家提出了什么问题?你们能解决吗？

二、探究新知：

1.教学例3。

（1）出示例3。

要解决小朋友们提出的问题，应该怎样列式呢？为什么这

样列式？

（用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）

列式：13-7=13-6=

（2）如何计算呢?说一说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思

维过程排列出来。

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现不

同的方法。

①依靠摆学具（如小棒），算出答案。

②看图，用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来

就是6,所以13-7=6,红的有6条。

13-7=610-7=3

At3+3=6

3I口

3

同理：先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一部分3

合起来就7,所以13-6=7,黑的有7条。

④想加算减，算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即

7+6=13,13-7=6,13-6=7，所以可以这样算出差。

学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有

针对性地指导。让学生多说一说，多摆一摆。

2.教材第14页的“做一做”第1题。

（学生独立完成，老师巡视，集体订正）

13-6=710-6=4

3.教材第14页的“做一做"第2题。/）oj4+3=7

（学生独立完成后，集体订正这3组算4

式）

老师追问：看到这组算式，你还能想到哪些算式呢？

（还可以想到：8+5=1313-5=813-8=5等）

4.教材第14页的“做一做”第3题。

学生继续巩固“想加算减”的计算方法。

三、课堂作业：

1.口算。

12-6=13-6=15-7=14-6=

12-7=14-7=15-6=15-9=

2.在口里填上适当的数。

8-0=156+0=129+0=16

9+口=155+0=124+0=11

四、思维训练：「,._1

I我们男生有7名参加。我们有？

一(1)班有14名同学参加校'^――—父

冬季运动会。替O

板书设计：厘V

十几减7、6

方法：“破十法”“想加算减法”“点数法”等，其中“想加算减法”

最简便。

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：十几减7、6第7课时授课班级周次

教学内容十几减7、6的练习及练习三的第5题~第10题课型练习课

一、知识与能力

1.能够熟练地进行十几减7、6的退位减法的计算。

教学

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

目标

二、过程与方法

练习法、讲授法。

三、情感态度价值观

培养学生良好的学习习惯。

重占八、、

熟练、正确地口算十几减7、6的退位减法。

难点

教法练习法。

教具

课件、口算卡片、图片。

准备

教学预设补充与修改

教学过程：

一基本训练

1.口算。

8+4=7+9=7+6=9+3=6+5=

16-9=13-6=12-9=11-8=12-7=

13-7=12-6=11-6=12-8=16-7=

2.口算接力。

小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一

看哪个小组合作得最好。(通过学生交流，解决问题)

(1)7+8-6=5+10-6=10-9+9=16-7+8=

(2)10-2+9=4+3+9=14-7+5=10+5-6=

3.看图说图意，再列式计算。

(1)(2)

1

说一说，你是怎么算的。

(1)16-8=8

学生甲：用“破十法”算，把16分成10和6,10减8等于2,2再加6

等于8所以16-8=8。

学生乙：用“想加算减”的方法算，因为8+8=16,所以16-8=8。

学生丙：还可以这样想，先从16中减去6得10,再从10里面减去2

等于8,所以16-8=8o

(2)14-7=7

学生甲：用“破十法”算，把14分成10和4,10减7等于3,3再加4

等于7,所以14-7=7o

学生乙：用“想加算减”的方法算，因为7+7=14,所以14-7=7。

学生丙：还可以这样想，因为14-4-3=7，所以14-7=7

二、课堂作业

1.练习三的第5题。

2.练习三的第6题。

3.练习三的第7题。

集体订正，让学生说一说理由。

4.4-*6—*8—*9-----8—M—*3-*10------------------------>

12二9—*3二6-*315二7-*2二2-*

5.练习三的第8题。先说题意，再列式计算。

6.练习三的第10题。从图中你看到了什么？能用一个算式表示吗？

你还能想到什么？

三、思维训练

请你用彩色笔把走的路线画出来。

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：十几减5、4、3、2第8课时授课班级一年级周次

教学内容十几减5、4、3、2教材第17页的内容。课型新授课

一、知识与能力

L使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。2.进一步

提高学生计算能力。

教学

二、过程与方法

目标

指导学生充分利用已有知识自主合作探究性学习。

三、情感态度价值观

培养学生合作学习和用数学的意识。

重占

1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2.掌握“破十法

难点

教法讲授法、练习法。

教具

课件、3捆小棒、口算卡片。

准备

教学预设补充与修改

教学过程：

一、课前准备

口算。

15-9=15-8=15-7=15-6=

13-9=13-8=13-7=13-6=

二、探究新知

1.教学例4。

⑴板书：12-5=口11-4=0

12-4=D11-3=012-3=口11-2=0

老师：我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6

的方法有哪些呢？

生1：“破十法

怎样运用“破十法”计算13-9呢？

先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来

就是4,所以13-9=4o

13-9=410-9=1

At1+3=4

31口

1

生2：“想加算减法工

怎样运用“想加算减法”计算11-8呢？

因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8o

怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢？

(2)举例计算12-5=口。

①用“破十法”计算。

先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来

就是7,所以12-5=7o

12-5=710-5=5

At5+2=7

21口

5

②用“想加算减法”计算。

因为5+7=12,所以12-5=7,

(3)如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。

①计算12-4=DO

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思

维过程排列出来。

②计算其他几道算式。

学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法。然后统一订正，老师

给出答案。

2.教材第17页“做一做二

(学生独立完成，老师统一订正)

三、课堂作业

1.口算。

11-5=12-5=13-5=14-5=

11-4=12-4=13-4=14-4=

11-2=11-3=11-8=11-7=

2.连一连。

12-711-3

11-213-8

15-813-4

16-811-4

四、思维训练

教材第17页思考题。

板书设计：

十几减5、4、3、2

方法：“破十法”“想加算减法”等。

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：十几减5、4、3、2第9课时授课班级一年级周次

教学

十几减5、4、3、2的练习课练习四第4、第5、第8题~第10题。课型练习课

内容

一、知识与能力

1.运用形式多样的学习活动，巩固十几减5、4、3、2的退位减法的计算。

2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。

教学

二、过程与方法

目标

练习法、讲授法。

三、情感态度价值观

培养学生良好的学习习惯。

重占八\、

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

难点

教法练习法。

教学

课件、口算卡片，数字卡片，挂图。

准备

教学预设补充与修改

教学过程：

一、基本练习

1.口算。

17-8=7+8=13-6=12-7=14-5=

8-7=9+8=18-9=7+4=14-4=

13-4=13+7=11-5=17-9=16-7=

2.用3、8、H写出两个加法算式和两个减法算式。

二、课堂作业

1.做减法。

O©

o®

2.你能写出多少个得数是“6”的算式？

3.在。里填上“+”或“-”。

707=141608=8905=141508=7907=2

407=111305=81808=101506=94

03=7

4.在O里填上或“=”。

13-70614-902+46+9018-45+701016-90

16-87+707-713-808

12-800+413-404+315-608

三、思维训练

1.口-8<5,口里最大可以填多少？

2.14-n〉5,口里最大可以填几？最小可以填几？

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：学数学用数学第10课时授课班级一年级周次

教学内容学数学用数学教材第20页的内容。课型新授课

一、知识与能力

1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2.使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培养

他们用数学的意识。

教学

3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

目标

二、过程与方法

指导学生联系生活实际，自主、合作、探究性解决问题。

三、情感态度价值观

培养学生在生活中学数学、用数学的数学意识。

重占

能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。

难点

教法讲授法、练习法。

教具

课件。

准备

教学预设补充与修改

教学过程：

一、课前准备

创设问题情境，导入新课。

老师提问：我们班有13名同学会游泳，有6名同学会下围棋，你能提

出一个数学问题吗?谁能回答这个问题，请列出算式。

会游泳和会下围棋的同学一共有多少人？13+6=19（人）

你提出了什么问题？

会游泳的同学比会下围棋的同学多几人？13-6=7（人）

会游泳的同学与会下围棋的同学相差几人？13-6=7（人）

会下围棋的同学比会游泳的同学少几人？13-6=7（人）

老师谈话:在我们的生活中就有许许多多的数学问题，你愿意试着

选择合适的有用条件，来解答吗？今天的课上我们就来比一比。

板书题目：学数学用数学

二、探究新知

L教学例5。

（1）动态出示主题图。从图中你看到了什么？

学生认真观察后回答:有很多小朋友在踢球。

（2）学生边说,老师边用电脑显示（闪烁）。

有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个。（有3个已知

的条件）

要求学生:叙述题意

已知条件:①有16人来踢球。②现在来了9人。③我们队踢进了4

个。

问题:还有几人没来？

怎么解答呢？

通过摆小棒可列出减法算式16-9=7（人），所以还有7人没来。其中

的条件③没有用上。

解答正确吗？

没来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确。要求学生口算,

完整地解答问题。

2.教材第20页“做一做”。

已知条件:①有14只鸡。②有5只鸭。③公鸡有6只。

问题：母鸡有几只。

怎么解答呢?怎样列式？

生：14-6=8（只）

要求学生口答。

三、课堂作业

小白兔还剩几个松果？

四、思维训练

一（1）班有19名同学，有12人在玩捉迷藏，捉住了6人，还有几人没

捉住？

板书设计：

学数学用数学

⑴在应用题里，已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。

（2）先明确问题要求的是什么，再选择所需的条件解答。

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题：学数学用数学第11课时授课班级一年级周次

教学内容学数学用数学教材练习五的第1、第2、第4题。课型练习课

一、知识与能力

1.使学生进一步懂得从数学的角度选择合适的条件解决简单的实际问题。

2,巩固解答应用问题的一般方法和解题步骤。

教学3,初步体会数学与日常生活的密切联系。

目标二、过程与方法

练习法、讲授法。

三、情感态度价值观

培养学生学习数学的良好习惯，懂得生活中学习数学的重要性。

重占八、、

能够独立解答简单的应用问题。

难点

教法练习法。

教具

课件

准备

教学预设补充与修改

教学过程：

一、基本练习

1.比一比，看谁算得又对又快。（全体参与）

14-5=10+10=13-4=15-7-7=

12-8=11-6=13-9=16+4-9=

13+6=15-7=17-9=4+13-8=

2.在O里填上或"="。

1601320019701716019

3.姐姐买了11个姬送给弟弟4个。还剩几个

反馈调节应及时到位，要学生列式后说一说，为什么这样列式［或者

说为什么用减法（加法）计算）。

二、课堂作业

1.练习五第1题。

要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么。

(1)每人写15个大字，小男孩儿已经写了7个，他还要写几个字？

(2)每人写15个大字，小女孩儿还要写6个字，猜猜她已经写了几个。

2.练习五第2题。

要求学生说出解答本题要用到的已知条件有哪几个，没有用到的有

哪个。

3.练习五第4题。

三、思维训练

1.同学们擦玻璃，先擦了15块，还剩17块,又擦了9块，还剩多少块

没擦？

2.☆和△分别代表多少？

☆+☆=18☆=()

△-☆=6△=()

教学

反思

六坝九年制学校课堂教学设计

总第课时备课组：一年级数学备课组

课题求一个数比另一个数多(少)几的问题第12课时授课班级一年级周次

教学内容求一个数比另一个数多(少)几的问题教材第21页的内容。课型新授课

一、知识与能力

L初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题，掌握解题思路，并能正确

解答这类问题。

2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。

教学目标

二过程与方法

借助实物或者符号，通过摆一摆的方法，学生自主合作探究，掌握解答方

法。

三、情感态度价值观

激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的紧密