小学英语如何导课

谈小学英语如何导课

各位老师：我很高兴能和老师们在一起交流、学习。今天我们谈一下关于导课

的问题！下面我结合自己工作以来的教学经验谈一谈对导课的几点认识，希望

对老师们有一点点启示，如有不当之处，敬请批评指正！

一、导课的原则：1.导课的针对性导课的针对性英语课的导入必须具有针对

性，我们所从事的小学教育更应该了解我们的学生心里在想什么，只有知道他

们在想什么。才能制定具体的教学方法，锌棵的导入必须紧紧抓住学生的心理

特点，针对不同年级的学采取不同的方法，小学三、四年级的学生应重点采取

直观生动的导入方法，而高一些年级则可以适当加一些逻辑性较强的题目以激

起学生的兴趣。同时导入的内容必须体现出教学的重点，让学生知道这节课该

学什么，这样他们才会在讲课中跟着老师的思路，提高教学效果。2.导课的趣

味性导课的趣味性新课的导入应激发学生的学习兴趣，心理学告诉我们：“兴

趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾

向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”如果一堂课从开始就有

一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃，兴趣浓厚，学习氛围宽松、和谐。那么，

这节课就已经成功了一半。教师要千方百计创设好的教学背景，极大地激发学

生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。这一切就要从导

课开始。3.导课的新颖性新课的导入要有新颖性，导课新颖多样，才能使学

生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。导课的新颖往往能培养学生的

学习兴趣，调动学生的多种感官，同时参与学习过程，对教学过程有莫大的帮

助。4.导课的启发性和简洁性。导课要有教育意义，要对学生有所启导课的启

发性和简洁性。导课的启发性和简洁性迪，导课不宜太长、较简洁，有的专家

认为导课以2-3分钟为宜。

二、导课的方式1、谈话导入这是老师们教学中常用的方式，教师根据本节课

的教学内容，设计一段对话，以此进入新课。谈话导课要根据实际情况，尽心

设计谈谈话导课要根据实际情况，谈话导课要根据实际情况话内容，切不要

把无关紧要的内容都拉到课堂上来，话内容，切不要把无关紧要的内容都拉到

课堂上来，容都拉到课堂上来谈话内容要和本节课的教学有关，能为本节课

的学习做铺垫。节课的教学有关，能为本节课的学习做铺垫。这是我搜集到的

一节优质课视频，老师们，我们一起来分享一下！看一下这位老师是如何导课

的？这种方式比较自然，学生接受比较容易。我们上册课本中有很多课也可以

这样导课。例如：我们的五年级上册课本中的：Unit1partA老师可以和学生

就自身的以及学生的身体特征和学生展开讨论，先复习以前学习过的几个形容

词，然后引出将要学习的形容词。这样导入过渡自然，由易到难，学生比较容

易接受。2、复习旧知识导入前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地

导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识

衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以

针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对

英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更

大的求知欲望。在复习旧知识的时候，很多老师会经常用提问问题的方式进行。

但是要注意的是提问问题不易太难，这样容易使学生陷入僵局，使学习氛围紧

张，使出错的的同学整节课都在思考自己为什么出错。这样的话教学效果往往

不佳。所以老师要尽量提问一些简单点的问题，学生比较容易回答，稍难点的

问题可以让学生整体回答。所以我们在导课时用这种方法要尽量慎重。但是这

位老师却使用的不错。我们一起来看一下：这位老师先和学生一起复习了所学

习过的文具，然后拿出一个包，让学生猜猜里面有什么？然后最后从包里摸出

一个没有学习过的文具，引出将要学习过的单词。过渡自然、和谐。我觉得咱

们五年级课本上的第三单元What'syourfavouritefood?可以用这种方法学

习。教师准备物品也较简单，不会费大量的周折。我曾在我们学校里执教过这

节课的组内研究科。我在课件上列出了一些学过的食物图片，同学们一起复习。

然后我让同学们猜包里的食物。引出新单词。同学们学习热情高涨，学习积极

性高，老师很容易操作，学习效果还不错。说到这里，我简单说一下我们学校

的组内研究课。每一周每个学科都有一位老师上一节公开课，本教研组的教师

都要去听、评课。我们英语教研组相也一直坚持这样做，从不间断！并且我们

相约评课多提缺点和建议、不说、少说优点。每次听课我们都认真的记录，然后

课后认真评课。有时候自己执教一节课，有些缺点自己能找出来，但有一些不

经过别人的指点的确找不到！我觉得通过我们学校的组内研究课自己真的受益

匪浅，自己现在的课比以前成熟了一些，不和以前上课一样只是在模仿别人，

在表演别人的东西。现在经过探索、思考与实践，上课有了自己的一些东西，

正因为如此课也有了生命力。这些无不得益于我们的组内研究课、得益于我们

县王老师组织的一次次培训！我为自己在三小英语组而庆幸，我们有一只勤

奋的、团结的、和谐的团队。接着讲！3、游戏导入（插入小梅的视频）。做

游戏是儿童的天性。让学生在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激

发学生学习英语的兴趣。游戏活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率能起到举

足轻重的作用。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西、

剪刀、包袱、锤、抢椅子等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性,

可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。记得小梅老师曾讲

过一节课学习名词性物主代词的课，小梅就是以抢椅子的活动开始，最后问

学生："Whosechairisit?It'smine,导入。我们一起来看一下。试问：

“这么美丽的老师、这么有趣的活动有谁会不喜欢呢？咱们也应该在平时的教

学中多挖掘、思索一些对教学有益的的游戏。当然得是自己擅长的。同样一个

游戏可以用在不同的课型中，只要用起来顺手、适合自己就是最好的！例如剪

刀包袱锤的游戏，在讲市优质课的时候我和高艳萍老师都用过。她讲的是水果,

我讲的是现在进行时态。但是都可以拿过来用！但是要切记把游戏变成自己的

游戏！例如咱们课本的第五单元方位词。也可以用游戏的方式开始导课。做

游戏，让学生寻找东西。如果刘谦是一位老师的话，相信魔术会是他最喜欢的

导课方式。4、情境导入对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话也

就失去了意义。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实

又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。新教材英语的最大

特点就是口语化，生活化。教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问

路等。内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。那天针对这

个话题，美丽的郑静静老师已经就这个话题谈论过，讲得非常到位、非常全面;

卞爱琴老师的讲课就是情境导入法。整节课都围绕给Amy过生日进行。给这节

课赋予了一个有意义的、学生感兴趣的情景。引导学生在情境中感知、在情境

中学、在情境中用！非常的好。在第四单元Whatcanyoudo?可以设计一个情

景比如：有位客人要来家里做客，你能做些什么力所能及的事情呢？然后在这

个情景中引入将要学习的动词短语。对于这个话题我不再展开！5、做肢体动作

导入很多时候老师们为了缓解孩子课前的紧张状态，通常让学生做动作，运

用肢体语言辅助教师进行口语表达，这样做非常形象、生动，还可以开拓学生

的思维，使他们能够在理解的基础上准确的表达出这个动作或表情的口语。例

如在学习动词五年级下册第五单元Lookatthemonkeys学习一些动词短语

jumpingflyingrunningwalking可以让学生先做动作练习以前学过的短语并

配上动作。然后再学习现在分词。Jump,jump,jumplikearabbit；Walk,

walk,walklikeanelephant；run,likealeopard;fly,fly,flylike

abird;swim,swim,run,runswimlikeafish.6、多媒体导入心理学研

究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特

征的知觉也不完善。刚进小学的孩子，面对那些小蝌蚪似的字母，如果我们只

是没完没了的让他们读读、写写、拼拼，那么不用多久，他们就会产生厌倦情

绪。昨天郑静静老师的发言就是以一段音乐的视频开始她的发言。吸引了老

师们的注意力。我觉得很精彩。7、故事导入洛克说“教员的巨大技巧在于集

中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说,

小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏

味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法主要具有以下几个

特点：A故事提供了一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色。B故事使用

了简短、有趣、重复率高的语言。C故事能营造一个轻松、愉快、友好的学习

氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。但是我们在讲故事的

时候要注意充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声线、语调、重音,

尽可能多的用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事。当故事讲解完毕的

时候学生能明白故事的意思。为进一步的学习做好铺垫。我们来看一下这位老

师是怎样用故事导课的？由此可见，故事导入法，会令学生全身心地投入到神

奇而曲折的故事情节中去。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课,

又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。8、听音导入例如在

学习动物的时候可以不出示动物，只出现动物的声音，让学生猜是哪一种动物

引出。当然在学数字的时候也可以用这种方式。出现不同的声音不同的次数让

学生数次数。9、直观导入法儿童的抽象思维比较差，所以使用自制教具、图

画、实物等直观的方法可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入方式可以达到

直观教学的效果，吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课

堂中来。如在教Thereisahouseinthepicture.Behindthehousethere

isatree.Inthetreethereisabird…变化无穷的活动画面随着老师的讲

述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班

的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。