18 和谐相处 （教学设计）2024-2025学年六年级上册科学冀人版

18和谐相处（教学设计）2024-2025学年六年级上册科学冀人版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是冀人版六年级上册科学第18课《和谐相处》，主要讲解自然界中生物之间的相互关系，包括共生、竞争、捕食等关系，以及这些关系对生态系统稳定性的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在五年级时已经学习过生物的基本特征、生态系统的概念，以及生物与环境的相互关系。本节课将在此基础上，深入探讨生物之间的具体关系，帮助学生更好地理解生态系统的稳定性和生物多样性的重要性。教材内容涉及实例分析、图表解读等，与学生的实际生活经验相结合，提高学习的实用性和趣味性。二、核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实例分析和实验观察，使学生能够独立思考并探索生物之间的相互关系。

2.增强学生的生态文明意识，让学生认识到维护生物多样性和生态平衡的重要性，形成保护环境的责任感。

3.提升学生的信息处理能力，通过图表解读和数据分析，使学生能够理解并运用科学信息来解释自然界中的和谐相处现象。三、学习者分析1.学生已经掌握了五年级学习的关于生物的基本特征、生态系统的组成以及生物与环境的相互关系等知识，对生态系统的基本概念有了初步的理解。

2.学习兴趣：学生对自然界中的生物和生态现象充满好奇心，对于探究生物之间的关系具有浓厚的兴趣。

学习能力：学生在分析问题和解决问题方面有一定的能力，能够通过观察和实验来获取信息。

学习风格：学生偏好通过实际操作、小组讨论和案例分析来学习，对理论知识的接受程度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解生物之间复杂多样的相互关系可能会感到困惑。

-在进行图表解读和数据分析时，可能因为缺乏足够的数学背景而遇到困难。

-实验设计和实验结果分析可能会因为操作技能不熟练而影响实验效果。

-将理论知识与实际生态系统中的现象联系起来，可能需要更多实际案例的支持和教师的引导。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解生物之间的相互关系，提供理论基础。

-讨论法：分组讨论实例，促进学生主动思考和交流。

-实验法：通过模拟实验，让学生直观感受生物间的关系。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示生态系统的图片和视频，增强直观感受。

-利用教学软件进行互动式教学，如在线问答、模拟实验等。

-利用网络资源，提供更多实际案例，帮助学生理解理论知识。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些自然界中生物和谐相处的图片，如蜜蜂采蜜、鸟儿捉虫等，引发学生对生物间关系的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于生态系统的组成和生物与环境的关系，以此作为新课的切入点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解共生、竞争、捕食等生物间关系的定义、特点和作用。

-举例说明：通过展示具体案例，如豆科植物与根瘤菌的共生关系，植物与昆虫的捕食关系等，帮助学生理解知识。

-互动探究：将学生分组，每组选择一个案例进行讨论，分析案例中生物间的关系，并汇报讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生设计一个简单的实验，模拟生物间的关系，如模拟捕食者和猎物的互动，观察结果并记录。

-教师指导：在学生进行实验时，教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，引导学生思考实验结果背后的原因。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课学习的内容，包括生物间关系的类型和特点。

-反思：学生反思在学习过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，收集并整理一个关于生物间关系的实际案例，下节课分享给全班同学。

6.扩展活动（课后）

-鼓励学生参加学校组织的生态保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将课堂所学知识应用到实际生活中。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物之间的奇妙关系》

-《生态系统的秘密：生物如何相互影响》

-《自然界的共生现象：互利共生的故事》

-《捕食者与猎物：自然界中的生存游戏》

-《竞争与共生：生物多样性的维护者》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的生态系统，记录下不同生物之间的关系，尝试分析这些关系对生态系统的影响。

-选择一个感兴趣的生物间关系，深入调查其机制，如植物与传粉者的互惠关系，编写一份调查报告。

-设计一个实验，模拟生物间的竞争关系，如不同植物种子的生长竞争，记录实验过程和结果。

-阅读相关书籍和文章，了解更多关于生物间关系的知识，如共生、竞争和捕食的进化意义。

-参与社区或学校的环保活动，如植树、清理垃圾等，亲身体验保护生态环境的重要性。

-利用互联网资源，搜索相关视频和讲座，如BBC纪录片《生命》系列，加深对生物间关系的理解。

-与同学组成学习小组，定期讨论学习中的发现和疑问，共同提高对生态系统的认识。

-尝试创作科学漫画或小故事，以有趣的方式表达生物间的关系和生态系统的复杂性。

-参加科学竞赛或项目，如科学小论文写作、生态保护项目等，将所学知识应用于实践。七、教学反思这节课《和谐相处》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在设计课程的时候，我充分考虑了学生的认知水平、兴趣和已有的知识基础，力求让每一个环节都能够贴近学生的实际，激发他们的学习兴趣。

导入部分，我通过展示生动的图片和提出引导性的问题，成功吸引了学生的注意力，让他们对生物之间的关系产生了好奇心。在回顾旧知环节，我发现学生们对于生态系统的基本概念掌握得还不错，但对于生物之间具体的关系理解不够深入，这让我意识到在后续的教学中需要更加注重概念的巩固和深化。

新课呈现环节，我采用了讲解、举例和互动探究相结合的方式。在讲解新知时，我尽量用浅显易懂的语言来描述复杂的生物关系，同时通过具体的例子来帮助学生理解。在互动探究环节，学生们的参与度很高，他们通过小组讨论，提出了很多有创意的观点和问题。这也让我意识到，给予学生足够的自主探究空间，可以极大地激发他们的学习热情和思考能力。

巩固练习环节，我让学生们亲自动手进行实验，这个过程中我发现了一些问题。首先，部分学生在实验操作上还不够熟练，需要我在课堂上给予更多的个别指导。其次，实验结果的分析和讨论需要更加深入，有些学生对于实验数据的解读还不够准确。这些问题提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，同时加强实验技能的培养。

布置作业时，我鼓励学生们在课后继续探究生物间的关系，并分享自己的发现。我希望通过这样的作业，能够让学生们将课堂学习延伸到课外，形成持续的学习动力。

在这次教学过程中，我也发现了自己的不足。例如，在讲解某些复杂概念时，可能没有做到足够简洁明了；在课堂管理上，对于学生的引导和激励还需要加强。在今后的教学中，我会继续努力，不断完善自己的教学方法，提高教学效果，帮助学生们更好地理解和掌握科学知识。八、课堂1.课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问，我能够即时了解学生对新知识的理解和掌握程度。我提出的问题既有封闭式问题，也有开放式问题，这样可以全面检测学生的知识水平和思维深度。其次，我在课堂上不断观察学生的反应和参与度，通过他们的表情、态度和互动情况，我能够判断他们是否真正投入到了学习过程中。此外，我会不定期进行小测试，这些测试既可以是书面的，也可以是口头的，以此来评估学生对课堂内容的掌握情况。

在评价过程中，我发现了一些问题。有些学生在课堂上表现得很积极，但一旦涉及到具体的应用和深入分析，就显得有些力不从心。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际应用能力，而不仅仅是知识的灌输。同时，我也注意到，对于那些课堂上不太活跃的学生，可能需要更多的鼓励和关注，以便他们能够更好地参与到课堂活动中来。

2.作业评价：

对于学生的作业，我始终认真批改和点评。我不仅关注学生作业的正确性，更注重他们的解题过程和思路。在批改作业时，我会用鼓励性的语言来评价学生的努力和进步，同时指出他们作业中的不足，给出具体的改进建议。

总的来说，教学评价不仅帮助我了解了学生的学习情况，也让我反思了自己的教学方法。在未来的教学中，我会根据评价结果调整教学策略，以期更好地促进学生的学习和发展。板书设计1.重点知识点

①生物间关系的类型：共生、竞争、捕食

②生态系统的稳定性：生物间关系对生态系统的影响

③生物多样性的维护：不同生物间关系的作用

2.重点词汇

①共生：互利共生、寄生

②竞争：资源竞争、生存竞争

③捕食：捕食者、猎物

3.重点句子

①“生物之间的关系是生态系统稳定性的关键因素。”

②“共生关系包括互利共生和寄生两种形式。”

③“生物之间的竞争和捕食关系是自然界中普遍存在的现象。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生物的相互关系与生态系统的稳定性》、《探索自然界中的共生现象》

-视频资源：BBC纪录片《生命》系列中关于生物间关系的片段，国家地理频道的相关生态学节目

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关的书籍和文章，以加深对生物间关系的理解，特别是共生、竞争和捕食等关系的实际案例。

-学生观看视频资源后，要求他们撰写观后感，分析视频中的生物关系对生态系统的影响。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐