习作：写读后感（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

习作：写读后感（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“习作：写读后感（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版”本节课选自统编版五年级下册第三单元的习作部分，旨在引导学生通过阅读书籍或文章，表达自己的感悟和思考。教材以生动的案例和具体的指导，帮助学生掌握写读后感的基本方法和技巧，提高学生的写作能力。本节课将结合教材内容，引导学生从阅读感悟入手，逐步学会梳理思路，提炼观点，撰写具有个性化和创意的读后感。核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过写读后感的方式，培养学生对文本的深入理解和创造性表达；发展学生的思维发展与品质，鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考，形成独立见解；增强学生的文化理解与传承意识，引导学生通过读写实践，传承和弘扬中华优秀传统文化；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，培养学生对文学作品的艺术感悟和审美鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：掌握写读后感的基本结构和方法，能够表达个人真实的阅读感受。

难点：如何引导学生深入理解文本内涵，形成独到的见解，并将其流畅地表达出来。

解决办法：

1.引导学生预习：提前布置相关阅读材料，让学生在课前进行自主阅读，形成初步感受。

2.课堂讨论：通过小组讨论和全班分享，激发学生的思考，帮助他们深入理解文本。

3.示例分析：分析优秀的读后感范文，让学生了解读后感的结构、表达方式和语言特色。

4.实践操作：提供半开放性题目，让学生尝试撰写读后感，教师现场指导和反馈，帮助学生修改和完善。

5.个性化指导：针对不同学生的写作水平，给予个性化指导，提高写作质量。

6.多次练习：通过多次练习和修改，让学生逐步掌握写读后感的技巧。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解读后感的基本概念和写作框架，然后引导学生针对具体文本进行讨论，分享各自的阅读感受。

2.设计小组合作活动，让学生在小组内共同探讨文本的深层含义，并通过角色扮演模拟作者的角色，以增强对文本的理解和共鸣。

3.利用案例研究，分析经典读后感文章，让学生通过模仿和实践，提升写作技能。

4.教学媒体使用上，采用多媒体展示经典文本和读后感范文，以及使用互动式白板记录学生的讨论点和创意思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写读后感的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们读过哪些有趣的书或文章？读完之后有什么感受？”

-展示一些引人入胜的书籍封面和简介，让学生初步感受书籍的魅力。

-简短介绍写读后感的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写读后感基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写读后感的基本概念、结构和写作要点。

过程：

-讲解写读后感的定义，包括其目的和意义。

-详细介绍读后感的结构，如引言、主体、结尾，以及各部分的内容要点。

-通过实例，让学生更好地理解如何从阅读中提炼感受和见解。

3.读后感案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写读后感的技巧和方法。

过程：

-选择几个典型的读后感案例进行分析。

-详细介绍每个案例的写作特点和成功之处，让学生全面了解写读后感的多样性。

-引导学生思考这些案例中的写作技巧，如何在自己的写作中运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和写作构思能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕一个文本进行读后感的构思讨论。

-小组内讨论该文本的主要感受和观点，以及如何组织语言表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写读后感技巧的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示本组的读后感构思，包括主要感受、观点和结构安排。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，提出改进建议，强调写作的要点和技巧。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写读后感的技巧和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括写读后感的基本概念、结构、案例分析等。

-强调写读后感在提升阅读理解和写作能力方面的重要性。

-布置课后作业：让学生选择一本自己最近阅读的书籍，撰写一篇读后感，要求结构清晰，观点明确。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品推荐：提供一份经典儿童文学作品列表，包括《小王子》、《夏洛的网》、《草房子》等，这些作品适合五年级学生阅读，能够激发学生的阅读兴趣，为写读后感提供丰富的素材。

-写作指导书籍：推荐一些适合学生阅读的写作指导书籍，如《怎样写好作文》、《小学生作文指导》等，这些书籍能够帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。

-阅读理解策略：介绍一些阅读理解策略，如SQ3R法（Survey、Question、Read、Recite、Review），帮助学生更有效地阅读和理解文本。

-读后感写作模板：提供一份读后感写作模板，包括引言、主体段落、结尾的写作框架，以及每个部分的写作要点，帮助学生构建清晰的写作结构。

2.拓展建议：

-阅读实践：鼓励学生在课外时间阅读更多的文学作品，尤其是经典名著，培养良好的阅读习惯，积累写作素材。

-写作练习：建议学生定期进行写作练习，如每周写一篇读后感，通过不断的实践，提高写作能力。

-亲子阅读：鼓励家长参与孩子的阅读活动，与孩子一起阅读讨论，增强亲子关系的同时，提高孩子的阅读理解能力。

-小组交流：组织学生进行小组交流，分享彼此的阅读体验和写作心得，通过交流互动，相互学习和提高。

-参加读写比赛：鼓励学生参加学校或社区的读写比赛，如作文比赛、阅读知识竞赛等，通过比赛激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-利用图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，借阅更多书籍，拓展知识面，提高阅读和写作水平。

-写作反思：鼓励学生在每次写作后进行反思，思考写作过程中的优点和不足，以及如何改进，形成自我修正的习惯。

-多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，不仅关注学生的写作成果，还要关注学生在写作过程中的努力和进步，给予积极的反馈和指导。板书设计1.写读后感的重点知识点：

①读后感的定义与目的

②读后感的基本结构（引言、主体、结尾）

③如何提炼主题和选材

2.写读后感的关键词：

①阅读体验

②感受与思考

③语言表达

3.写读后感的典型句子：

①“在这本书中，我最深刻的感受是……”

②“作者通过……展现了……，让我深思……”

③“读完这本书，我意识到……，我希望……”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小王子》读后感范文，让学生通过阅读范文，了解如何将自己的阅读体验和感受转化为文字。

-视频资源：关于著名作家的访谈视频，让学生了解作家创作背后的故事，激发学生对文学创作的兴趣。

2.拓展要求：

-阅读任务：要求学生在课后阅读至少一本自己感兴趣的书籍，并撰写一篇读后感，注意运用课堂上学到的写作技巧。

-写作练习：鼓励学生尝试撰写不同类型的读后感，如对小说、诗歌、科普文章的读后感，以增强写作的多样性。

-交流分享：组织一次课后交流会，让学生分享自己的读后感和写作心得，互相学习，共同进步。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读和写作活动，与孩子一起讨论阅读内容，提供反馈和支持。

-教师指导：教师应提供必要的写作指导，包括如何选择合适的书籍、如何提炼主题、如何组织结构等。

-反馈与修正：学生在完成读后感后，应主动向教师寻求反馈，根据教师的建议进行修改和完善。

-持续实践：鼓励学生持续进行读后感的写作练习，通过不断的实践，逐步提高写作水平。

-拓展阅读：推荐学生阅读一些与课堂内容相关的书籍，如《中国儿童文学史》、《世界儿童文学精选》等，以拓宽文学视野。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式检验学生对读后感写作知识的掌握程度，如询问学生“写读后感通常包含哪些部分？”或“你如何从一篇文本中提炼出个人的感受？”等问题，以此来评估学生对知识点的理解和应用能力。

-观察：教师在课堂上应密切观察学生的参与程度和反应，注意学生在讨论和写作过程中的表现，如是否能够积极发言、是否能够围绕主题进行深入思考等，从而了解学生的学习状态和存在的问题。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或快速写作练习的方式，评估学生对本节课所学内容的掌握情况，如让学生现场写一篇简短的读后感，检验其结构是否合理、表达是否清晰。

2.作业评价：

-批改：教师应认真批改学生的读后感作业，关注学生的写作结构和语言表达，评估学生是否能够将课堂上学到的知识应用到实际写作中。

-点评：在批改作业的同时，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，如“你的开头很吸引人，但结尾部分可以更加深入一些”或“你很好地抓住了文章的中心思想，但注意段落之间的过渡要自然”。

-反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，通过一对一的辅导或全班性的讲评，帮助学生理解评价内容，鼓励学生根据反馈进行自我修正和提高。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师应给予及时的鼓励和表扬，以增强学生的自信心和写作动力。

-持续关注：教师应持续关注学生的写作进步，通过定期的作业评价，帮助学生逐步提升写作技能，达到教学目标。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生在写读后感方面有了一定的认识和进步，但也发现了一些需要改进的地方。为了更好地提升教学效果，我计划进行以下反思活动：

首先，我会回顾课堂上的教学过程，思考哪些部分进行得顺利，哪些部分遇到了困难。我发现学生在理解读后感的基本结构方面做得不错，但在如何深入挖掘文本内容和表达个人独特见解上还有所欠缺。此外，课堂讨论环节有些学生的参与度不高，这可能是因为讨论主题不够贴近他们的兴趣或者讨论氛围不够活跃。

针对发现的问题，我制定了以下改进措施：

1.加强个性化指导：在课堂上，我会更多地关注每个学生的表现，针对不同学生的水平和需求，提供个性化的指导。对于写作能力较强的学生，我会鼓励他们尝试更多样化的表达方式；对于写作能力较弱的学生，我会重点帮助他们理清思路，提高写作结构。

2.调整课堂讨论主题：我会选择更贴近学生生活经验或者兴趣的文本，以激发学生的参与热情。同时，我会设计更多互动性强的讨论活动，如小组辩论、角色扮演等，以提高学生的参与度和讨论质量。

3.引入更多实例分析：在讲解读后感写作技巧时，我会引入更多经典的读后感实例，让学生通过分析这些实例，学习如何从文本中