9《那一定会很好》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

9《那一定会很好》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《那一定会很好》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册设计意图结合统编版语文三年级上册的教学要求，本章节《那一定会很好》的教学设计旨在通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力、想象力和表达能力。通过深入理解课文内容，使学生学会关爱他人，树立积极向上的人生态度。同时，本教学设计注重联系实际，引导学生在课堂上主动参与、积极思考，提高学生的语文素养，为今后的学习打下坚实基础。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字读写和拼音知识。

-学生能够理解并复述简单的课文故事。

-学生具备了一定的词汇积累和句子理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有想象力和情感色彩的故事有较高的兴趣。

-学生在阅读理解方面有一定的能力，但需要进一步培养。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过讨论学习，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文深层含义和抽象概念上遇到困难。

-部分学生可能在表达自己的理解和感受时存在障碍。

-学生在课文中的生字词学习和记忆上可能会遇到挑战。教学资源准备1.教材：提前发放统编版语文三年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《那一定会很好》课文相关的图片和视频，以帮助学生更好地理解故事情节。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具，以及用于展示课文的PPT。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《那一定会很好》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过一些东西变得越来越好用的情况？你们觉得这是为什么？”

-展示一些日常用品从简单到复杂的演变过程的图片，让学生初步感受物品改进的魅力。

-简短介绍本节课要学习的课文《那一定会很好》，讲述故事的大致内容，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《那一定会很好》的故事内容，把握故事主旨。

过程：

-阅读课文，学生跟随老师一起朗读，注意生字词的读音和意思。

-老师简要讲解课文中的生字词，确保学生理解。

-讨论课文中的关键句子，引导学生理解故事的意义。

3.课文内容分析（20分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入了解物品改进的过程和意义。

过程：

-分析故事中物品改进的过程，如椅子变成木床，木床变成四轮车等。

-讨论物品改进给人们生活带来的便利。

-引导学生思考物品改进背后的创新思维和劳动价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论一个日常生活中可以改进的物品。

-小组内讨论该物品的改进方案，以及改进后带来的好处。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品改进的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括物品的改进方案和预期效果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调创新思维和劳动价值的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的故事情节、物品改进的过程等。

-强调创新思维和劳动价值在现实生活中的重要作用，鼓励学生在日常生活中积极思考和动手实践。

-布置课后作业：让学生选择一个日常物品，思考并设计一个改进方案，写成短文或报告，下节课分享。学生学习效果学生学习效果如下：

1.学生能够流畅地朗读并背诵《那一定会很好》这篇课文，对生字词有了更深入的理解和记忆。

2.学生能够理解课文中的故事情节，把握故事的主旨，认识到物品不断改进给生活带来的便利。

3.学生通过小组讨论，提高了合作能力和创造性思维，能够提出针对日常生活中物品的改进方案。

4.学生在课堂展示环节，表达能力得到了锻炼，能够清晰、有条理地阐述自己的观点和想法。

5.学生对创新思维和劳动价值有了更深刻的认识，能够将其应用到实际生活中。

6.学生通过撰写课后作业，进一步巩固了对课文的理解，提高了写作能力。

7.学生在学习过程中，培养了关爱他人、积极向上的人生态度，学会了珍惜和利用资源。

8.学生在分析课文案例时，学会了从不同角度看待问题，提高了分析问题的能力。

9.学生在课堂互动中，增强了自信心，勇于表达自己的观点，形成了良好的课堂氛围。

10.学生在学习过程中，逐步形成了自主学习、探究学习的习惯，为今后的学习打下了坚实基础。典型例题讲解例题一：根据《那一定会很好》的故事情节，描述木棍变成椅子，再变成木床的过程。

答案：在故事中，一根木棍先是被人砍下，然后被加工成了椅子。随着时间的推移，这把椅子因为不够舒适而被改造成了一张木床。这个过程展示了物品的改进和演变。

例题二：课文中，木床最后变成了什么？这个过程对你有什么启示？

答案：木床最后变成了四轮车。这个过程告诉我们，物品的改进是一个不断发展和变化的过程，它鼓励我们在面对问题时，要勇于创新和改变。

例题三：请从课文中找出一个你认为最能体现“那一定会很好”的例子，并解释原因。

答案：例子：故事中的木棍最终变成了四轮车。原因：这个例子体现了物品从简单到复杂，从单一用途到多功能的改进过程，展现了人们对生活品质的追求和不断创新的努力。

例题四：如果你是故事中的主人公，你会如何继续改进四轮车？

答案：如果我是主人公，我可能会考虑增加四轮车的功能，比如安装遮阳篷，使其成为一个简易的敞篷车，或者增加一些储物空间，使其更实用。

例题五：结合课文内容，谈谈你对“劳动创造价值”的理解。

答案：在课文中，通过不断改进物品，主人公的劳动使得物品的价值得到了提升。这表明劳动不仅能够改善物品本身，还能创造新的价值和意义，提高人们的生活质量。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《那一定会很好》的故事表现出浓厚的兴趣。在朗读课文时，大多数学生能够正确地读出生字词，并在老师的引导下理解课文内容。课堂纪律良好，学生们能够认真听讲，互动环节气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕物品改进的主题展开积极讨论，提出了许多有创意的改进方案。在成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点和想法，展示出了良好的团队合作精神。部分小组的改进方案具有实际可行性，显示出学生们对课文内容的深刻理解。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对课文内容的掌握程度较好，能够准确回答关于故事情节和主题的问题。在生字词的书写和拼音方面，大多数学生能够正确书写，但仍有少数学生在个别生字词上存在困难，需要在今后的学习中加强练习。

4.课后作业：

学生们提交的课后作业显示，他们能够结合课文内容，对日常物品的改进进行思考。作业中，学生们提出了许多有创意的改进方案，展现了他们的想象力和创造力。同时，作业也反映出学生们在写作能力上的差异，需要在今后的教学中加以关注。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予积极评价，鼓励学生们继续保持良好的学习态度和参与度。对于小组讨论成果，教师肯定了学生们的创新思维和团队协作能力，同时指出了一些不足之处，如部分方案的可行性有待提高。在随堂测试和课后作业方面，教师对学生的掌握程度表示满意，但对个别学生的生字词学习提出了改进建议。教师强调，在今后的学习中，学生们应加强对生字词的积累和运用，提高写作能力，同时继续培养创新思维和合作精神。教学反思今天上了《那一定会很好》这节课，总体来说，感觉挺不错的。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现学生们对故事里的物品改进过程非常感兴趣，这让我很高兴。他们在讨论时，能够积极地提出自己的想法，比如椅子变成木床，再变成四轮车，这个过程让他们明白了创新的重要性。但是，我也注意到，有些学生对于物品改进的具体细节理解得不够深入，比如他们可能不知道为什么木床会变成四轮车。我觉得，在接下来的教学中，我可以更加详细地解释这些改进背后的原因，让学生们对物品改进的过程有一个更全面的理解。

其次，小组讨论环节，学生们表现得非常活跃。他们能够积极地参与到讨论中去，提出自己的想法，这让我感到很欣慰。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生可能因为过于兴奋而忽略了对其他同学观点的倾听。我认为，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生如何进行有效的讨论，比如如何尊重他人意见，如何倾听和总结。

然后，课堂展示环节，学生们都表现得非常自信。他们能够清晰地表达自己的观点，这让我看到了他们学习语文的进步。但是，也有个别学生在展示时显得有些紧张，表达不够流畅。我觉得，我可以尝试在课前进行一些小型的展示练习，帮助学生克服紧张情绪，提高表达能力。

另外，课后作业的完成情况也让我有所思考。大部分学生的作业都做得很好，能够结合课文内容提出有创意的改进方案。但也有少数学生的作业质量不高，