《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：口语交际：该不该实行班干部轮流制

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第5周星期三上午第2节课

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》为主题，旨在培养学生良好的口语交际能力，提高他们在实际生活中的沟通技巧，同时引导学生关注班级管理，增强集体责任感。教学内容与课本紧密关联，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在互动中学会表达观点、倾听他人意见，形成正确的价值观。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等核心素养。具体目标包括：培养学生准确、流畅地表达自己的观点，提升口语交际能力；通过分析案例，发展学生的批判性思维和逻辑推理能力；引导学生理解班级管理制度的重要性，增强集体荣誉感和责任感，促进文化认同。教学难点与重点1.教学重点

①培养学生围绕主题进行有序、有逻辑的口语表达，能够清晰阐述自己的观点和理由。

②引导学生学会倾听他人的意见，能够尊重并理解不同的观点，进行有效交流。

2.教学难点

①帮助学生克服在口语交际中的紧张情绪，提高他们在众人面前表达自己的勇气和自信。

②指导学生在表达观点时，能够运用合适的语言和礼貌的交际方式，避免冲突和误解。

③引导学生理解并掌握班级管理中轮流制度的优点和可能面临的挑战，能够在讨论中提出合理的建议和解决方案。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《口语交际：该不该实行班干部轮流制》相关的案例讨论材料，以及相关的视频短片，用以激发学生兴趣和思考。

3.教学环境：将教室布置为小组讨论区，每组安排一名记录员和一名报告员，以便于学生进行小组讨论和成果分享。教学流程1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

①讲解班干部轮流制的概念和意义，通过教材中的案例，让学生了解班干部轮流制的实施背景和目的。

②分析班干部轮流制的优点，如提高学生的参与度、培养责任感等，并举例说明这些优点在实际班级管理中的体现。

③讨论班干部轮流制可能遇到的问题，如轮流制是否会导致班级管理混乱、学生能力不足等问题，并通过实例分析这些问题如何解决。

3.实践活动（10分钟）

①小组讨论：将学生分成小组，每组讨论班干部轮流制在班级中的应用，思考如何公平、有效地实行这一制度。

②角色扮演：每组选择几个学生进行角色扮演，模拟班级会议，讨论是否实行班干部轮流制，并展示讨论过程。

③案例分析：提供几个关于班干部轮流制的真实案例，让学生分析案例中的成功经验和存在的问题，并提出改进建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

①让学生讨论以下问题：“在实行班干部轮流制时，如何确保每个学生都有机会担任班干部？”

②“班干部轮流制可能会遇到哪些挑战？应该如何应对？”

③“如何评估班干部轮流制的实施效果？”

举例回答：

-对于第一个问题，学生可能会提出建立公平的选拔机制，确保每个学生都有机会。

-对于第二个问题，学生可能会提到班级管理可能出现的混乱，建议制定明确的规则和指导方针。

-对于第三个问题，学生可能会建议通过班级投票、老师评价等方式来评估实施效果。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调班干部轮流制的优点和实施时可能遇到的问题，总结学生在讨论中提出的建议和解决方案。教师通过提问：“通过今天的学习，我们知道了班干部轮流制的好处和挑战，那么我们该如何在班级中更好地实行这一制度？”来巩固学生对知识点的理解。同时，鼓励学生在日常学习和生活中积极尝试和运用所学知识，提高自己的口语交际能力和班级管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《班级管理理论与实践》：介绍班级管理的基本原则和方法，包括班干部轮流制的实际操作案例和效果评估。

-《小学生口语交际能力培养》：深入探讨如何通过日常教学活动培养学生的口语交际能力，包括课堂讨论、角色扮演等。

-《班级文化建设》：探讨如何通过班干部轮流制等管理方式，促进班级文化的建设，培养学生的集体荣誉感和责任感。

-《教育心理学》：分析学生在班级管理中的心理状态，以及如何通过班干部轮流制来提高学生的自我管理能力和团队合作精神。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《班级管理理论与实践》，了解班级管理的专业知识和实际操作技巧，以便更好地理解和参与班干部轮流制。

-建议学生阅读《小学生口语交际能力培养》，通过书中的案例和练习，提高自己的口语表达能力和交际技巧，为在班级中担任班干部做好准备。

-推荐学生阅读《班级文化建设》，了解如何通过班干部轮流制来促进班级文化的建设，增强集体凝聚力。

-建议学生阅读《教育心理学》，了解班级管理中的心理因素，学会如何通过班干部轮流制来调整自己的心态和行为，更好地适应班级环境。

具体拓展活动建议如下：

-组织学生进行班级管理模拟活动，让学生在实际操作中体验班干部轮流制的实施过程，提高他们的管理能力。

-开展口语交际比赛，鼓励学生在比赛中运用所学知识，提高他们的表达能力和交际技巧。

-创办班级小报，让学生在撰写和编辑过程中，探讨班级管理中的问题和解决方案，增强集体责任感。

-安排学生进行主题调研，如调查班级管理中的有效方法和存在的问题，通过数据分析来提出改进建议，培养学生的研究能力。

-鼓励学生参与社区服务活动，将班级管理理念应用于实际社会环境中，提高他们的社会实践能力。教学反思与总结在完成《口语交际：该不该实行班干部轮流制》这一节课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对于学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过案例分析和角色扮演等多种方式，让学生在互动中学习。从学生的反应来看，这种教学方法激发了他们的兴趣，但我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们在小组中的角色没有得到充分的发挥。今后，我将更加注重每个学生在小组中的作用，确保每个学生都能积极参与。

在策略上，我注重了理论与实践的结合，通过讨论班干部轮流制的实际操作案例，让学生理解这一制度的实际意义。然而，我也发现有些学生在理解班级管理理论时存在困难，这提示我在今后的教学中，需要更加深入地讲解理论知识，并尽量用浅显易懂的语言来表述。

在教学管理上，我尽量营造一个平等、开放的课堂氛围，鼓励学生自由表达观点。但我也注意到，在讨论过程中，有些学生可能会偏离主题，这时我需要及时引导他们回到正题，同时也要保护他们的积极性。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握、技能提升和情感态度上都有了明显的进步。他们能够围绕主题进行有序的口语表达，学会了倾听和理解他人的观点，这对于他们的口语交际能力是一个很大的提升。

在技能方面，学生通过角色扮演和小组讨论，提高了自己的表达能力和团队合作能力。他们在讨论中学会了提出观点、支持观点和反驳观点，这对于他们的逻辑思维和批判性思维都是一个很好的锻炼。

在情感态度上，学生通过本节课的学习，对班级管理有了更深的认识，他们更加理解班干部轮流制的意义，也愿意积极参与到班级管理中来，这有助于增强他们的集体责任感和荣誉感。

针对教学中存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在理解和表达上存在困难的学生，给予更多的关注和帮助。

-在小组讨论环节，提前制定明确的规则，确保讨论有序进行，每个学生都有机会发言。

-在今后的教学中，更加注重理论知识的讲解，并通过实例来帮助学生理解。

-继续营造开放、包容的课堂氛围，鼓励学生自由表达，同时也要注意引导他们保持在