2020年6月8日河北省石家庄市桥西区东风国际学校教师招聘考试《教育理论知识》题

2020年6月8日河北省石家庄市桥西区东风国际学

校教师招聘考试《教育理论知识》题

一、单项选择题。单项选择题（本大题共28小题，每小题0.7分，共19.6分）

1

教育学的根本任务是（）。

A、研究教育现象

B、揭示教育规律

C、发现教育问题

D、探寻教育逻辑

2

教育史上提出完整的绅士教育理论体系和“白板说”的是（）。

尔

赫

A、

德

康

B、

梭

卢

、

克

C洛

D、

3

教师职业道德的核心是（）。

A、忠于教育事业

B、热爱学生

C、以身作则

D、团结合作

4

评价教师专业性的核心因素是（）。

A、专业理想

B、专业知识

C、专业能力

D、专业自我

5

学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（）。

A、定势

B、最近发展区

C、学习迁移

D、学习准备

6

提出“皮格马利翁效应”的心理学家是（）。

A、马斯洛

B、罗杰斯

C、麦克利兰

D、罗森塔尔

7

学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即

（）、知识保持和知识运用。

A、知识巩固

B、知识获得

C、知识提取

D、知识迁移

8

教学过程本质上是一种（）。

A、双边活动过程

B、认识过程

C、教师教的过程

D、学生学的过程

9

教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A、学生只有机械记忆的能力

B、教师的知识、能力是不一样的

C、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律

D、教育活动完全受人的遗传素质的制约

10

教师专业发展和自我成长的核心因素是（）。

A、教学过程

B、教学设计

C、教学研究

D、教学反思

11

中小学实施“双基”教学，“双基”包括（）。

A、基础知识、基本技能

B、基本理论、基本技能

C、基础知识、基本理论

D、基础理论、基本原理

12

教学设计最基本的依据是（）。

A、教学的实际需要

B、系统科学的原理与方法

C、现代教学理论

D、学生的特点和教师的教学经验

13

影响师生关系的核心因素是（）。

A、教师的素养

B、学校的管理

C、国家的政策

D、学生的认识

14

教育心理学探讨的主要问题是（）。

A、教育的本质、目的

B、教育的任务、原理

C、教育的内容、方法

D、教育过程中师生互动时的心理现象

15

综合实践活动作为一门课程，具有不同于其他课程的基本特征。下列不属于综合

实践活动基本特征的是（）。

A、开放性

B、完整性

C、自主性

D、生成性

16

在对待自我上，新课程强调反思。按教学的进程，教学反思可分为（）三个阶

段。

A、备课前、备课中、备课后

B、讲解前、讲解中、讲解后

C、评价前、评价中、评价后

D、教学前、教学中、教学后

17

研究表明，能够激起学生内部学习动机的是（）。

A、教师的赞扬

B、父母的奖励

C、同学的钦佩

D、学习材料的趣味性

18

探究学习的过程为（）。

A、问题阶段——解释阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段

B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C、问题阶段——研究阶段——计划阶段——解释阶段——反思阶段

D、问题阶段——计划阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

19

在教学过程中，应当经常设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。这贯彻的

是教学原则中的（）。

A、巩固性原则

B、启发性原则

C、直观性原则

D、发散性原则

20

阅读技能是一种（）。

A、操作技能

B、运动技能

C、心智技能

D、学习技能

21

意志型性格类型的特点是（）。

A、目的明确，自觉支配行动

B、善于思考，三思而后行

C、情绪易波动，并左右行动

D、独立性强，善于思考

22

班级内洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛，说明这个班集体已经进

入（）。

A、形成期

B、巩固期

C、成熟期

D、进步期

23

下面不属于蒙台梭利教育观点和方法的是（）。

A、儿童有自我成长的能力，儿童成长具有敏感期，强调感官训练

B、创设有准备的环境

C、通过工作，使自由与纪律相协调

D、真正的学习是儿童主动的、自发的学习

24

苏霍姆林斯基说，只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。

这句话提示教师要（）。

A、尊重和欣赏学生

B、团结和关心学生

C、对学生严慈相济

D、对学生因材施教

25

陶行知先生主张教师“一言、一行、一举、一动，都要修养到不愧为人之师的地

步。”这要求教师要做到（）。

A、必须有人为先

B、注重术业专攻

C、兼顾公平

D、先进示范

26

下列名句与作者的对应关系不正确的一项是（）。

A、“朝闻道，夕死可矣”——孔子

B、“相濡以沫，不如相忘于江湖”——庄子

C、“天行有常，不以尧存，不以桀亡”——老子

D、“生于忧患，死于安乐”——孟子

27

孔子云：“德之不厚，行之不远。”“厚德”作为精神品质，其主要内涵是注重日常

道德修养，拥有高远博大胸怀。在当前社会转型时期提倡“厚德”为（）。

A、价值观是正确的社会意识

B、正确的价值观对人具有积极的导向作用

C、社会发展的规律是客观的

D、社会存在的变化决定社会意识的变化

28

法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示

感谢。这反映了教师劳动具有（）。

A、复杂性

B、创造性

C、长期性

D、示范性

二、多项选择题。多项选择题（本大题共20小题，每小题1.7分，共34分）

29

教师在教育工作中如有违反职业纪律的现象通常会受到相应处罚，一般包括（）。

A、批评

B、拘留

C、警告

D、解聘

30

读了《三国演义》后，头脑中出现一个“既奸诈狠毒，又坦率真诚：既智勇双全,

又疑神疑鬼；既宽宏大度，又心胸狭窄”的曹操的形象。这种想象是（）。

A、无意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、创造想象

31

教学过程的基本要素包括（）。

A、教师

B、学生

C、教学内容

D、教学手段

32

教师进行自我反思的典型反思方法包括（）。

A、对话反思法

B、观摩反思法

C、理论反思法

D、课题反思法

33

新课程改革的基本理念包括（）。

A、培养学生健康心理

B、着实减轻学生学习负担

C、以学生发展为本

D、以创新精神和实践能力培养为重点

34

影响迁移的主要因素包括（）。

A、学习任务的相似性

B、学习的心向与定势

C、原有的认知结构

D、教师的指导

35

布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为（）。

A、认知表征阶段

B、动作表征阶段

C、形象表征阶段

D、符号表征阶段

36

关于课堂教学的优点，下列表述正确的有（）。

A、提高学习效率

B、增强教学的计划性

C、有利于因材施教

D、有利于培养学生的集体精神

37

思维的基本特征有（）。

A、间接性

B、目的性

C、概括性

D、形象性

38

为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。

A、精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义

B、在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识

C、以学生智力和知识发展水平为基础

D、考核的重点放在学生是否真正了解教材内容上

39

关于学困生的记忆特点，下列说法正确的有（）。

A、情绪记忆比较突出，且常有亢进表现

B、短时记忆较差

C、偏向于运动记忆

D、逻辑型记忆发展较显著，非逻辑型记忆较整

40

对《中小学教师职业道德规范》规定的为人师表的内容可以概括为（）。

A、教师的行为示范

B、教师的语言示范

C、教师的衣着、仪表示范

D、教师的举止示范

41

皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的（）。

A、调整过程

B、同化过程

C、反馈过程

D、顺应过程

42

下列哪些是激励应遵循的原则（）。

A、多样性原则

B、协调性原则

C、多多益善原则

D、递进性原则

43

关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是（）。

A、寓思想教育于传授知识中

B、寓思想教育于各个教学环节中

C、寓思想教育于师生的交往中

D、教书和育人是彼此独立的

44

我国新课改强调课程结构应体现（）。

A、均衡性

B、选择性

C、综合性

D、分科性

45

我国历代教育家都十分重视知识的巩固问题。下列选项中，意在强调巩固性教学

原则的有（）。

A、"不愤不启，不俳不发”

B、“学而时习之”

C、“各因其材，各尽其能”

D、“温故而知新”

46

教师专业发展的途径包括（）。

A、师范教育

B、入职培训

C、在职培训

D、自我教育

47

从层次结构上来看，我国现行学校教育包括哪几个层次（）。

A、学前教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

48

批判教育学的代表人物是（）。

A、鲍尔斯

B、布厄迪尔

C、金蒂斯

D、斯普朗格

三、判断题。判断题（本大题共9小题，每小题1.2分，共10.8分）

49

心理学研究的是一种看不见摸不着的东西，我们通常通过某人的外在行为去推测

他的心理。（）

50

教师体罚学生，经教育不改，情节严重，构成犯罪的，依法追究民事责任。（）

51

师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。（）

52

书面材料分析法是班主任了解学生基本情况的最简易的方法。（）

53

学校教育在人的发展中起主导作用，这种主导作用是无条件的。（）

54

陈述性知识习得速度慢，遗忘也慢；程序性知识习得速度快，遗忘也快。（）

55

成功的教学是借助教材，但又不依赖于教材的活动。（）

56

定势会束缚人的思维，对于培养思维品质很不利。（）

57

奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系。把学习分为接受学习和发

现学习。（）

四、不定项选择题。不定项选择题（本大题共5小题，每小题1.7分，共8.5分）

（一）

著名作家三毛上学时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测试的题

都选课后练习题。于是她就在测试前狠下一番功夫背这些题，结果一连考了六个

100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考得一塌

糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一位同学最喜欢吃鸭

蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的

眼睛周围重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但

他给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症在三天后才显现出来。

那天早上上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻就昏倒了，并且越来越严

重，到后来早上一想到要去上学，便害怕地立刻昏倒，失去知觉”。

根据上述材料，作答58-62题。

58

材料中的老师在思想品德教育过程中违背了（）的原则。

A、对学生严格要求与尊重信任相结合

B、统一要求与从实际出发相结合

C、正面教育与纪律约束相结合

D、发扬积极因素与克服消极因素相结合

59

如果你是三毛的老师，在教育教学的细节中，如何做到尊重学生的个别差异。（）

A、对学生一视同仁，同样要求

B、辩证地看待学生的优缺点，不绝对化

C、在学生之间进行横向的比较与学习

D、不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理

60

在德育工作中，教育者要“长善救失，扬长避短”。这遵循了个体身心发展的（）。

A、顺序性

B、阶段性

C、互补性

D、不平衡性

61

材料中的三毛出现了（）心理健康问题。

A、学习问题

B、人际关系问题

C、学校生活适应问题

D、自我概念问题

62

关于建立良好师生关系的途径，下列说法正确的是（）。

A、建立新型的师生关系

B、树立教师威信

C、发扬教育民主，倾听学生的意见

D、了解和研究学生，善于和学生交往

1

本题考查的是教育学概述。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的

发展和改革提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。B项正确。

A、C两项：教育现象和教育问题是教育学研究的对象。与题干不符，排除。

D项：探寻教育逻辑是干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

2

本题考查的是洛克的教育思想。洛克提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么

颜色就可以变成什么样子。同时，洛克倡导“绅士教育”，家庭教育优于学校教育。因此，D

项正确。

A项：赫尔巴特被称为是现代教育学之父。提出了教育性以伦理学和心理学为基础，即赫尔

巴特是首次将心理学引入到教育学的人。与题干不符，排除。

B项：康德首次在大学（德国哥尼斯堡大学）讲授教育学。与题干不符，排除。

C项：卢梭提倡自然主义教育，认为要培养的首先应该是自然人，即有见识、有性格、身体

和头脑都健康的人。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

3

本题考查的是教师职业道德。教师职业道德要求教师要热爱学生，即关心爱护全体学生，尊

重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学

生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。热爱学

生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石，也是教师职业道德的核心内容。

B项正确。

A项：忠于教育事业是教师职业道德基本原则。教师职业道德原则是教师在道德实践中认识

和处理各种关系的具体原则，对教师的道德实践具有指导意义，是教师职业道德体系的核心。

与题干不符，排除。

C项：以身作则是教师职业道德为人师表的体现。与题干不符，排除。

D项：团结合作是指教师要谦虚谨慎、尊重同事，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学

生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

4

本题考查的是教师专业素养。教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能

力，包括教学能力和教学反思能力。专业能力是教师综合素质最突出的外部表现和评价教师

专业性的核心因素。因此，C项正确。

A项：专业理想是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋

斗目标，是推动教师发展的巨大动力。与题干不符，排除。

B项：专业知识一般包括学科知识和教学知识，仅强调知识层面，并不是评价教师专业性的

核心因素。与题干不符，排除。

D项：专业自我包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉和未来前景。

对教学工作来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心

理倾向，这种倾向将显著影响教师的教学成效。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

参考文献：文敏，周彦良主编《综合素质》

5

本题考查学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,

即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。D项正

确。

A项：定势也叫心向，即先于一定的活动而指向该活动的一种动力准备状态。与题干不符，

排除。

B项：最近发展区是维果斯基提出的。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现

有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到

的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。与题干不符，排除。

C项：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其

他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

6

本题考查的是期待效应。罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会

使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或

期待效应。D项正确。

A、B两项：马斯洛和罗杰斯是人本主义代表人物。其基本观点是重视人自身的价值，提倡

充分发挥人的潜能。与题干不符，排除。

C项：麦克利兰是成就动机理论代表人物。麦克里兰的研究发现，成就动机低的人，倾向于

选择风险较小、独立决策少的职业：成就动机高的人喜欢从事具有开创性的工作，并且在工

作中勇于做出决策。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

7

本题考查知识的学习。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。我国的教育心理学者将

知识学习的过程分为三个阶段：知识获得、知识保持（知识巩固）和知识应用（知识提取）。

其中，知识的获得是知识学习的第一个阶段，在这个阶段，知识的获得主要表现为知识的感

知和理解，即把新知识与原有知识联系起来，纳人入个体的认知结构和认知系统。知识获得

过程主要是主体通过对新知识的理解实现的。B项正确。

A项：知识巩固也称知识保持阶段，是指新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行

深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。与题干不符，排除。

C项：知识提取阶段是指个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这

些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。与题干不符，排除。

D项：知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。任何学习都是在学习者已经具有的知识经

验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

8

本题考查的是教学过程的本质。教学过程主要是一种认识过程。教学过程是教师教学生认识

世界的过程,包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。B项正确。

A项：教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，描述的是教学过程的定

义。与题干不符，排除.

C、D两项：教学过程包括教师教的过程和学生学的过程，单独表述是不正确的。与题干不

符，排除。

故正确答案为B。

9

本题考查个体身心发展的顺序性。顺序性是指人的身心发展是一个从低级到高级、由简单到

复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到

循序渐进。题干中“教师教育工作要做到循序渐进”说明要遵循身心发展的一般规律。C项正

确。

A项：根据记忆的方法，可分为机械记忆和意义记忆。机械记忆是指在不理解材料意义的情

况下，采用多次机械重复的方法进行的识记；意义记忆是指在对事物理解的基础上，依据事

物的内在联系所进行的识记。因此学生并不是只有机械记忆的能力。与题干不符，排除。

B项：教师的知识、能力是不一样的，但这与教育工作的循序渐进性无关。与题干不符，排

除。

D项：遗传素质为人的发展提供了生理基础和可能性。教育活动会受遗传素质的制约，但也

会受其他因素的影响。教育活动完全受遗传活动的制约的说法是错误的。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

10

本题考查教师成长的途径与方法。教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学，是指教师

以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果

进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。教师专业发展和自我成长的

核心要素即教学反思。D项正确。

A项：教学过程是由教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，即教师根据教学目的、

任务和学生的身心发展特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基

本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。与题干不符，排除。

B项：教学设计是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详

细的计划和安排。与题干不符，排除。

C项：教学研究为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

11

本题考查的是“双基”。中小学实施“双基”教学，“双基”包括基础知识和基本技能。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

12

本题考查的是教学设计依据。从根本上讲，教学设计的全部意义就在于满足教学活动的实际

需要，在于为实现这种需要提供最优的行动方案。因此，教学设计最基本的依据就是教学活

动的实际需要。离开了教学的现实需要，也就谈不上进行教学设计。在具体的教学过程中，

教学活动的实际需要集中体现在教学的任务。A项正确。

B项：系统科学的原理与方法。运用系统方法分析课堂教学系统中各因素的地位和作用，使

各因素得到最紧密、最佳的组合，从而优化课堂教学效果，是教学设计的一个基本特征，同

时也是教学设计成功与否的关键所在。与题干不符，排除。

C项:现代教学理论。理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的一个前提。

与题干不符，排除。

D项：学生的特点和教师的教学经验也属于教学设计的依据，但不是最基本的依据。与题干

不符，排除。

故正确答案为A。

参考文献：赵秀云。张良朋编著《小学教学实施》

13

本题考查良好师生关系建立的途径与方法。影响师生关系的因素大致归纳有三个方面：教师

方面的因素，学生方面的因素和教育环境方面的因素。其中，教师素质是影响师生关系的核

心因素。教师的师德修养，知识能力、个性心理等无不对学生发生深刻的影响。知识渊博性

格开朗、谈吐幽默，气质优雅的教师对学生具有强烈的吸弓I力，容易与学生建立良好的关系。

因此教师需要不断提高自己的专业素质、心理素质，注意自身的言谈举止，做到为人师表。

A项正确。

B、C、D三项：都是影响师生关系的因素，但不是核心因素。与题意不符，排除。

故正确答案为A。

参考文献：廖军和，方家峰主编《小学教育基础》

14

本题考查的是教育心理学概述。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而

展开的。教育心理学探讨的是教育过程中师生互动时的心理现象。学与教相互作用的过程是

个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、

教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。D项正确。

A、B、C三项：属于教育学探讨的主要问题，即教育中宏观问题。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

参考文献：虞国庆，漆权主编《中学教育心理学》

15

本题考查的是综合实践活动课特点。综合实践活动课特点包括：整体性（综合性）、实践性、

开放性、生成性和自主性。完整性不属于综合实践活动课特点，因此，B项为正确选项，当

选。

A、C、D三项：均属于综合实践活动课程的特点。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。

16

本题考查的是教学反思三阶段。教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思三个部

分。教学前反思的内容包括反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需

要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。另外，还要对本学

科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出的关键项目进行反思。教学中反思是教

师在教学过程中对发生的不可预料情况进行的反思，以及教师在和学生互动教学中，根据学

生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。教学后反思主要围绕教学内容、教学过程、教

学策略进行。D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

参考文献：韩锋编著《高效教学过程的优化策略》

17

本题考查的是内部学习动机。根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为内部动机和外部

动机.内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善

和提高自己能力的愿望等内部动机因素。学习材料的趣味性可以激发学生的学习兴趣，属于

能够激起学生内部学习动机的因素。D项正确。

A项：教师的赞赏属于附属内驱力。附属内驱力是指为了获得长者（家长或教师）的赞许或

认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。与题干不符，排除。

B、C两项：父母的奖励、同学的钦佩属于外部动机。外部动机是由个体以外的诱因而引起

的学习动机，例如，物质奖励、外部声誉、地位等。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

18

本题考查探究学习。探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的

过程。探究学习是相对于“接受学习”而言的，学习过程除被动接受知识外，还存在大量的发

现与探究等认识活动。探究学习实施的过程包括：问题一计划一研究一解释一反思。B项正

确。

A、C、D三项：为干扰项，与题干不符，排除。

故正确答案为B。

19

本题考查的是教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动

他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识

和提高分析问题和解决问题的能力。题干中，通过问题情境，调动学生积极思考，这体现的

就是启发性原则。B项正确。

A项：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持

在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。与题干不符，排除。

C项：直观性教学原则，是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言

描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。与题干不符，排除。

D项：发散性原则不属于教学原则，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

20

本题考查的是心智技能。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、

控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、

观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。

阅读属于一种借助于内部力量调节、控制心智活动技能。C项正确。

A、B两项：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、

自动化和完善化的操作活动方式。如骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能。操作技能

的表现多种多样，但都是借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的。与题干

不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

21

本题考查的是意志型性格类型的特点。按心理活动的机能，可分为理智型、情绪型和意志型

性格；按处理问题独立性程度，可分为独立型和顺从型性格。意志型性格的主要特征是意志

活动占优势，工作有明确的目的性和自觉性，从不盲目行动，总是积极主动的有计划的进行

某种活动，具有这种性格特征的人工作效率较高。A项正确。

B项：善于思考，三思而后行属于理智型性格特点。理智型性格的特征是：理智活动占优势，

其具体表现是凡事用理智衡量是非、曲直、善恶，并支配自己的行动，处理问题讲道理，重

视以理服人。注意逻辑论证。与题干不符，排除。

C项：情绪易波动，并左右行动是情绪型性格特点。情绪型性格的主要特征是情绪活动占优

势，其具体表现是情绪体验深刻,容易产生共同感受，自己的情绪随情境的变化而相应变化，

为人处事容易感情用事，个人的行为举止容易受情绪所左右。与题干不符，排除。

D项：独立性强，善于思考是独立型性格的特点。独立型性格特征是善于独立的发现问题和

处理问题，不为无关紧要的事情所干扰，在紧急、困难的情况下情绪稳定，有主见，易于发

挥自己的力量。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

参考文献：孙钱章主编《实用领导科学大辞典》

22

本题考查班集体的发展阶段。一般来说，新组建的学生班级要发展成为班集体，需要经历一

个有序的动态发展过程。这一过程可分为以下几个阶段：初建期的松散群体阶段，巩固期（形

成期）的合作群体阶段，成熟的集体阶段。其中，在成熟期的集体阶段，班级已有明确的、

共同认可的奋斗目标，班级已形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务工作的能力，

学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气，整个班

级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特

长得到发展。题干中，平等、和谐、上进、合作的心理气氛等特征的班集体，属于成熟期的

集体阶段。C项正确。

A、B两项：巩固期（形成期）的合作群体阶段，这一时期的班级学生在经历初始阶段的共

同学习与生活后，彼此开始熟悉。班中开始涌现出热心为大家服务的同学，班主任指定的班

干部也开始发挥核心作用，班级的凝聚力开始显现，大多数学生在班集体中获得了归属感。

这一时期，班主任在班级活动的组织上主要起一个指导的作用。在班主任指导下，班干部可

以较独立组织班级活动。因此，形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。与题干不符，排

除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

23

本题考查的是蒙台梭利教育观点。皮亚杰的认知理论既有结构主义的观点，又有建构主义的

思想，对当代教育教学改革产生深远影响。其理论启示的核心意义在于告诚教育者：儿童的

思维方式与成人有很大差别，真正的学习是儿童主动的、自发的学习。D项表述错误，为正

确选项。

蒙台梭利是现代幼儿教育理论的探索者，其主要教育观点包括：（1）推崇遗传，重视引导

儿童的自发冲动（2）强调环境对儿童发展的重要性，提出教育必须跟儿童发展的敏感期相

吻合（3）注重感官教育（4）通过“工作”，使自由与纪律相协调（5）爱护信任儿童，细心

观察和机智、及时地指导儿童。A、B、C三项属于蒙台梭利观点。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

参考文献：刘新科著《外国教育史》

24

本题考查的是教师职业道德规范对职业行为的规定。教师职业道德规范的内容是:爱国守法、

爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终身学习。其中，关爱学生是“师德的灵魂”,

学生是教师工作的出发点，也是归宿。题干中苏霍姆林斯基这句话的意思是，作为教育者要

善于发现学生身上的优点，培养学生的上进心，尊重和欣赏学生。综上所述，A项正确。

B项：团结和关心学生是指教师要处理好与学生之间的关系，团结每一位学生，关心全体学

生的发展，关注每一位学生的全面发展。与题干不符，排除。

C项：严慈相济是教师职业道德规范中“关爱学生”的职业行为要求，具体是指教师在教育学

生时既要严格要求，又要呵护关爱。与题干不符，排除。

D项：因材施教属于“教书育人”的职业道德规范内容，其具体的职业行为要求是“遵循教育规

律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教”，是指教师要针对学生的志趣、能力

等具体情况进行不同的教育。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

25

本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点有：复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性

和间接性、主体性和示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。示范性是指教师的言

行举止，如人品、才能、治学态度等，都会成为学生学习的对象。题干中，陶行知先生主张

教师一言、一行、一举、一动，都修养到不愧为人师，说明教师要做到为人师表，体现了先

进示范的特点。D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

26

本题考查古代名句。“天行有常，不以尧存，不以桀亡”出自《天论》，是荀子的名句，而非

老子。C项表述错误，为正确选项。

A项：“朝闻道，夕死可矣”出自于（《论语•里仁》），是孔子的名句。与题干不符，排除。

B项：“相濡以沫，不如相忘于江湖”出自《庄子•内篇•大宗师》及《庄子•外篇・天运》。是庄

子的名句。与题干不符，排除。

D项：“生于忧患，死于安乐”选自《孟子•告子下》，是孟子的名句。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C。

27

本题考查价值观的作用。在当前社会转型时期提倡“厚德”主要是让人们树立正确的价值观,

因为价值观对人们的行为具有重要的制约、驱动和导向作用，而不同的价值观导向作用是不

同的，在社会转型时期，人们面临多种价值判断和价值选择，我们应倡导正确的价值观，用

正确的价值观来引导人们的行为。B项正确。

A项:价值观有正确的和错误的之分，只有正确的价值观才是正确的社会意识。与题干不符，

排除.

C、D两项：为干扰选项与题干不符，排除。

故正确答案为B»

28

本题考查教师劳动的特点。教师的劳动特点包括复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性

和间接性、主体性和示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动时间

的长期性：一方面是由于教师工作量比较重，没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时

间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作；另一方面是指教师

的劳动对象是相对固定的学生，教师要通过在教学和生活中不断了解学生的过去与现状，预

测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学

活动，教师的教学不只局限在学生的上学时期，还会影响到学生毕业以后。题干中，法国文

学家加缪获得诺贝尔文学奖后给自己的小学老师写感谢信，体现了教师劳动的长期性。C项

正确•

A项：教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：（1）教育目的的全面性；（2）教育任

务的多样性；（3）劳动对象的差异性。与题干不符，排除。

B项：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教；（2）教学方法上的不

断更新；（3）教师需要“教育机智”。与题干不符，排除。

D项：教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习

的对象。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

29

本题考查《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》。《办法》中明确将

对中小学教师违反职业道德的11种行为进行处理。本办法所称处理包括处分和其他处理。

处分包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除•警告期限为6个月，记过期限为12个

月，降低岗位等级或撤职期限为24个月。是中共党员的，同时给予党纪处分。其他处理包

括给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消在评奖评优、职务晋升、职称

评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面的资格。取消相关资格的处理执行期限不

得少于24个月。教师涉嫌违法犯罪的，及时移送司法机关依法处理。A、C、D三项表述正

确。

B项：干扰选项。与题干不符，排除。

故正确答案为ACD。

30

本题考查的是想象的分类。按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想

象。有意想象是按一定目的自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，

可以分为再造想象、创造想象。其中，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中

形成与之相应的新形象的过程。再造想象的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不

开词语的组织作用。题干中，根据《三国演义》的描述，头脑中出现曹操的形象，属于再造

想象。B、C选项正确。

A项：无意想象也称不随意想象，是没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是人们的意识

减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。与题干不符，排除。

D项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的

过程。与题干不符，排除。

故正确答案为BCo

31

本题考查的是教育的基本要素。教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、

教育措施）是构成教育活动的基本要素。其中，教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或

者说中介，主要包括教育内容和教育手段。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

32

本题考查教师自我反思的方法。教师自我反思的方法较多，富有典型的主要有以下几种：（1）

对话反思法。即通过与其他教师的研讨交流来反思自己教育教学行为的不足，使自己清楚地

意识到隐藏在自身教育教学行为背后需要改进和提升的教育教学理念；（2）观摩反思法。

每个教师应抓住教研活动的学习良机，或自己创造机会多观摩优秀教师，特别是名师名家的

课，最好是能与他们直接进行交流，反思自己需要改进的地方；（3）理论反思法。即对照

教育理论反思自己的教育教学行为；（4）课题反思法。有的教育情境所产生的教育效果有

很大的隐蔽性和延时性凭一般经验和较低层次的理论水平及研究方法很难揭示其本质属性，

要作为专门课题研究才能解决。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

参考文献：《教师公开招聘考试专用教材系列专业知识中学2010》

33

本题考查的是新课程改革的基本理念。新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，新

课程改革以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，全面贯彻国家教育方针，

以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心

健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学

习的愿望和能力。A、C、D三项正确。

B项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为ACD。

34

本题考查的是影响迁移因素。影响迁移的因素有：（1）相似性：一种学习会不会影响到另

一种学习，其中一个重要条件是这两种学习任务情境之间有没有相似性（2）原有认知结构：

在学习中原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度（3）学习的定势：定

势也叫心向，即先于一定的活动而指向该活动的一种动力准备状态。此外，影响迁移的因素

还有不同版本的表述，主要分为主观因素和客观因素。主观因素就是学生本身的一些能影响

迁移的特质或状态，包括学生的智力、年龄、认知结构的质量、对学习和学校的态度，以及

学习的心向和定势。客观因素就是学生本身以外的其他因素，包括学习材料的相同或相似性、

教师的指导、学习情境的相似性、迁移的媒体。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

35

本题考查布鲁纳认知表征的三个阶段。布鲁纳认为，认知表征包含三个阶段。第一个阶段是

动作表征阶段，学习者可以像婴儿那样，观察媒体中那些富有刺激意味的教师学习媒体动作,

并通过它来获取知识。第二个阶段是映像表征阶段（形象表征阶段），即学习者应该像儿童

那样善于从那些具有鲜明形体特征的事物形象中体会知识，并将知识转化为自己大脑中的记

忆形象。第三个阶段是符号表征阶段，学习者能够通过媒体所呈现的各种文字语言符号、公

式推导符号、会意符号，直接感知到课程知识符号的意义内涵，甚至能够借助和这些知识符

号相关的逻辑思维去解决自己在学习、生活、工作实践中遇到的各种难题。B、C、D三项

正确。

A项：不属于布鲁纳认知表征的三个阶段。与题干不符，排除。

故正确答案为BCD。

参考文献：郭本禹主编《心理学经典人物及其理论》

36

本题考查班级授课制的优缺点。班级授课制是一种集体教学组织形式，它将一定数量的学生

按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学

生集体上课，分别学习所设置的各门课程。班级授课制目前仍是我国乃至世界各国各级各类

学校教学的基本组织形式。班级授课制的优点：①有严格的制度保证教学的正常开展，达到

一定质量。②有利于大面积培养人才。③能够充分发挥教师的主导作用。④有利于发挥集体

教育的作用。⑤有利于学生获得系统的科学知识。⑥有利于进行教学管理和教学检查。缺点：

①难以因材施教。②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。③缺乏灵活性。A、

B、D三项正确。

C项：有利于因材施教为班级授课制缺点。与题干不符，排除。

故正确答案为ABD。

37

本题考查的是思维的特征。思维的特征具有：（一）间接性：间接性是指人借助于已有的知

识经验，来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系

以及事物发展的进程。（二）概括性：思维的概括性包含两层意思。（1）把同类事物的共

同特质和本质特质抽取出来加以概括。（2）将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概

括，得出有关事物之间的内在联系的结论。A、C选项正确。

B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为AC。

38

本题考查有意义学习的条件。有意义学习的实质是将新知识与己有知识建立起非人为（内在

的）的和实质性（非字面）的联系。有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的

影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。（1）从客观条件看：①材料必须具有逻

辑意义，是学生可以从心理上理解的。②材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生

的心理年龄特征和知识水平。③考核学生的重点应放在学生是否真正理解了教材内容，避免

死记硬背，以引导学生充分理解教材内容。（2）从主观条件看：①学习者要有意义学习的

心向或倾向性。②学习者认知结构中必须具有适当的知识基础。③学习者必须积极主动地使

具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，加强对新知识的理解，使

认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

39

本题考查学困生的记忆特点。学困生的记忆表现特点为：（1逻辑性记忆发展较差，非逻辑

记忆较显著（2）偏向于运动动作记忆（3）具体形象记忆作用较突出，抽象逻辑记忆发展

较差（4）情绪记忆比较突出，且常有亢进表现，差生常常情绪焦虑、激动而产生深刻的情

绪记忆。学困生在记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆等方面都低于优

等生。A、B、C三项正确。

D项：逻辑型记忆发展较显著不属于学困生的记忆特点。与题干不符，排除。

故正确答案为ABC。

参考文献：陈安福主编《中学心理学新编本》

40

本题考查的是《中小学教师职业道德规范》。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》

规定：为人师表——教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派,

廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

41

本题考查的是皮亚杰认知发展理论的基本内容。皮亚杰认为心理、智力、思维既不起源于先

天的成熟，也不起源于后天的经验，而是起源于主体的动作，动作是感知的源泉和思维的基

础。这种动作的本质是主体通过动作完成对客体的适应，适应的本质是机体与环境的平衡。

适应分为两种不同的类型：同化和顺应。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，当已

有的图式不能解决面临的问题情境时，不平衡的状态就产生了。如果失去了平衡，就需要改

变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，从而实现认知

的发展。B、D两项正确。

A、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为BD。

42

本题考查的是激励的原则。激励的原则有以下方面：（1）激励的多样性原则。由于人的需

要是多种多样的，激励的手段也必须多样化。（2）激励的递进性原则。人的需要是分层次

的，高层次需要多以低层次需要为基础，这就要求在实施激励时必须了解对象需要的层次特

点，采取不同的激励方式。（3）激励的协调性原则。各种需要都有一个度，并非多多益善，

因此激励也要讲究适度与协调。A、B、D三项正确。

C项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为ABD。

参考文献：顾建民主编《高等教育学》

43

本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统

一；（2）掌握知识与发展能力相统一；（3）教师的主导与学生的主体相统一；（4）传授

知识与思想教育相统一。其中，传授知识与思想教育相统一要求教师除了负有向学生讲授知

识的责任外，还负有对学生进行思想教育的义务。教师应在传授知识的过程中，主动对学生

进行思想教育，寓思想教育于传授知识中；寓思想教育于各教学环节中；寓思想教育于师生

平日交往中。教师不仅要言传，更要身教。A、B、C三项正确。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为ABC。

参考文献：李文林，李圣一主编《科技星河B辑沈阳大学学术论文选集哲学社会科学专

辑》

44

本题考查的是新课程改革的具体目标。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程

结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比

例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。A、B、C选项正确。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为ABC“

45

本题考查的是巩固性原则。巩固性教学原则教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识

和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。“学

而时习之”的意思是：学习过的知识要经常复习。“温故而知新”的意思是：温习旧的知识有新

的收获。都是强调巩固性原则。B、D两项正确。

A项：不愤不启，不俳不发，强调的是启发性原则。与题干不符，排除。

C项：各因其材，各尽其能，强调的是因材施教。与题干不符，排除。

故正确答案为BD。

46

本题考查的是教师专业发展的途径。教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师的入职

培训、教师的在职培训和教师的自我教育。（一）师范教育：职前师范教育阶段是师范生进

行专业准备与学习、初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展

的起始和奠基阶段。（二）入职培训：新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽

快适应角色，学校应当采取及时而有效的支持性措施。（三）在职培训：在职培训是为了适

应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、

反省研究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。（四）自我教

育：教师的自我教育就是专业化的自我建构。它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的

途径。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

47

本题考查的是我国现行学校教育制度的结构。我国现行学校教育制度的结构中，各级学校是

按照教育的纵向等级划分的，比如在现代学制中，学校分为学前教育、初等教育、中等教育

和高等教育。学前教育即幼儿教育.学前教育是根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对

入小学前的幼儿进行的有计划、有组织的教育，是学校教育的基础。学前教育具有教育性和

福利性双重性质。初等教育即小学教育。初等教育是使儿童打下文化知识基础和做好初步生

活准备的教育，是学龄教育中的第一个阶段的教育。中等教育即在初等教育基础上继续实施

的中等普通教育和职业教育。高等教育是建立在中等教育基础上的各类专业教育，包括大学

教育和专门院校教育。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

48

本题考查的是批判教育学。批判教育学的代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔和布厄迪尔。

批判教育学认为：（1）当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成

社会差别、社会歧视和社会对立的根源。（2）学校教育的功能就是再生产出占主导地位的

社会政治意识形态、文化关系和经济结构。（3）教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达

到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略。（4）教育

理论研究要采用实践批判的态度和方法。A,B、C项正确。

D项：斯普朗格是文化教育学代表人物。与题干不符，排除。

故正确答案为ABC。

49

本题考查心理学研究的对象。心理支配行为，又通过行为表现出来。心理现象是一种主观精

神现象，看不见，摸不着，而行为却有显露在外的特点，可用客观的方法进行测量。由于行

为能表现人的心理活动，因此我们可以通过观察与分析行为来客观地研究人的心理活动。从

外部行为推测内部心理过程是心理学研究的一条基本法则。在这个意义上，心理学也常常叫

作“研究心理过程和行为的一门科学

故表述正确。

50

本题考查《教师法》的相关规定。《教师法》第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由

所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育

教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、

侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构

成犯罪的，依法追究刑事责任。因此，教师体罚学生，经教育不改，情节严重构成犯罪的，

依法追究的是刑事责任。

故表述错误。

51

本题考查的是师德规范体系。师德规范体系是由教师道德原则、教师道德规范、教师道德范

畴这三个基本要素构成的。社会公德、家庭美德和职业道德是社会道德体系的三个领域。

故表述错误。

参考文献：王正平主编《高校教师伦理学》

52

本题考查的是班主任了解学生的方法。书面资料分析法是指班主任在厂解班级学生情况时，

借助有关班级学生的各种书面材料，通过查阅书面资料来获取有关学生的信息，从而对学生

的思想、学习、生活态度、个人爱好、班级基本状况进行间接了解的方法，是班主任初步认

识班级和学生，了解学生基本情况的最简易的方法。

故表述正确。

参考文献：叶瑞祥，沈晓良主编.教育学修订版[M].广州：广东高等教育出版社，2002.08.

53

本题考查影响人身心发展的因素。学校教育在人的发展中起主导作用。但是学校教育对人发

展的影响和作用不是绝对的主导作用，这种主导作用能否充分地发挥，有效发挥的程度如何,

是要取决于一定的条件的。概括来说，影响学校教育对人的发展的主导作用的发挥的条件主

要包括学校教育的内部条件和学校教育的外部条件。学校教育的主导作用要受到多方因素的

制约，既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，也不能违背

个体身心发展的客观规律任意决定人的发展。

故表述错误。

参考文献：陆明玉，孙霞主编《现代教育学》

54

本题考查陈述性知识与程序性知识。陈述性知识，也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取

线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态

的性质。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某

种作业形式间接推测的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。

从学习速度看，陈述性知识的学习速度较快，但遗忘也较快；程序性知识学习速度较慢，需

要大量的练习才会达到熟能生巧的程度。程序性知识一般属于过度学习，因而保持比陈述性

知识牢固。因此，陈述性知识是习得速度快，遗忘也快；程序性知识是习得速度慢，遗忘也

慢