8《冀中的地道战》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

8《冀中的地道战》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《冀中的地道战》，选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材。本节课将通过讲述冀中地道战的历史背景、地道战的战术特点以及地道战在抗日战争中的重要作用，培养学生的阅读理解能力和民族自豪感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与五年级学生已学习的《狼牙山五壮士》等抗日战争题材课文有紧密联系。学生在学习本节课之前，已经对抗日战争有了一定的了解，对战争中的英勇事迹有所认识。通过本节课的学习，学生可以进一步了解地道战这一抗日战争中的重要战术，加深对战争史实的理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维发展能力和文化意识。通过学习《冀中的地道战》，学生能够运用阅读策略提取关键信息，理解并概括地道战的策略和意义，提升语言理解和表达的能力；在分析地道战的历史背景下，发展批判性思维和问题解决能力；同时，通过了解地道战中的英雄事迹，增强对民族精神的认同和传承，培养爱国情怀和文化自信。学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够理解并分析简单的文学作品。在知识方面，学生对抗日战争的历史背景有初步的认识，能够理解相关词汇和概念。在能力方面，学生具备一定的文本解读和概括能力，但可能缺乏深入分析和批判性思维。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学手段来维持其兴趣。学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在作业拖延和参与度不高的问题。

对于本课程的学习，学生的已有知识基础有助于他们更快地进入学习状态，但同时也可能因为对战争题材的陌生而影响理解深度。学生的阅读兴趣和行为习惯将对学习效果产生直接影响，因此，教学中需要激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以促进学生对《冀中的地道战》这一课文内容的深入理解和吸收。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究来深入分析《冀中的地道战》的文本内容。通过讲授法介绍地道战的历史背景和战术特点，为学生提供必要的知识框架。随后，设计小组讨论活动，让学生合作探究地道战的意义和对现代战争的启示，以促进学生的思维发展和团队合作能力。

具体教学活动包括角色扮演，让学生模拟地道战中的不同角色，体验战争中的智慧和勇气。此外，通过设计游戏化学习环节，如地道战知识问答，激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示地道战的历史图片和视频资料，增强学生对课程内容的直观感受，同时利用互动式白板促进学生与教学内容的互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《冀中的地道战》预习资料，包括课文内容、相关历史背景资料，并明确预习目标为理解地道战的基本概念和历史意义。

设计预习问题：设计问题如“地道战为何在抗日战争中具有重要意义？”引导学生思考地道战的作用。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，初步了解地道战。

思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前掌握课文内容，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放地道战相关视频，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解地道战的历史背景、战术特点和战争意义。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟地道战中的不同角色，体验地道战的策略。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，理解地道战的策略。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解地道战相关知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地道战的历史意义和战术策略。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与地道战相关的写作或研究作业。

提供拓展资源：提供相关历史书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固学习成果。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

巩固学生对地道战的理解，提升写作和研究能力。

通过反思总结，促进学生自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《地道战：中国抗日战争中的地下奇观》（书籍）：本书详细介绍了地道战在中国抗日战争中的发展、战术运用及其在战争中的重要作用。

-《抗日战争中的地道战战术研究》（论文）：该论文分析了地道战战术的形成背景、战术特点及其对抗日战争的贡献。

-《地道战英雄谱》（文章）：介绍了在地道战中涌现出的英雄人物及其英勇事迹，展现了地道战中的民族精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生选择一个与地道战相关的主题，进行深入研究。主题可以包括地道战的历史背景、战术特点、战争中的具体战役等。

-鼓励学生采访家中长辈或当地居民，了解他们对地道战的了解和看法，将采访结果整理成文字材料。

-学生可以尝试绘制地道战战术图，展示地道战的战术布局和作战过程。

-学生可以编写一个关于地道战的小剧本，通过角色扮演的方式，展示地道战中的英勇事迹和智慧。

-学生可以收集地道战相关的图片、影像资料，制作一份地道战主题的PPT，向同学进行展示和讲解。

-学生可以阅读《地道战：中国抗日战争中的地下奇观》等拓展阅读材料，撰写读书笔记，分享自己的心得体会。

-学生可以关注抗日战争相关的研究动态，了解地道战在战争史研究中的地位和影响。

-学生可以参加学校或社区组织的抗日战争主题的活动，如知识竞赛、讲座、展览等，拓宽自己的知识视野。

-学生可以对地道战进行跨学科研究，如从历史、军事、文化等多个角度分析地道战的价值和意义。

-学生可以尝试用英语或其他外语介绍地道战，提高自己的语言表达能力和跨文化交际能力。板书设计①地道战的历史背景

-抗日战争时期

-冀中地区的地理环境

②地道战的战术特点

-隐蔽性

-灵活性

-长期性

③地道战的重要作用

-打破敌人的围剿

-提高人民的抗日信心

-显示了人民战争的智慧典型例题讲解例题一：简答题

题目：请简述地道战在抗日战争中的重要作用。

答案：地道战在抗日战争中的作用主要体现在以下几个方面：一是打破了敌人的围剿，有效地抵御了敌人的进攻；二是提高了人民的抗日信心，增强了民族凝聚力；三是展示了人民战争的智慧，为抗日战争的胜利做出了重要贡献。

例题二：论述题

题目：请结合课文内容，论述地道战的战术特点。

答案：地道战的战术特点主要包括隐蔽性、灵活性和长期性。隐蔽性体现在地道战利用地下通道进行作战，使敌人难以发现和攻击；灵活性体现在地道战的战术可以根据战场情况灵活调整，适应不同的作战需求；长期性体现在地道战可以长期坚持，对敌人的消耗和打击具有持久性。

例题三：分析题

题目：请分析课文中的某一段落，说明地道战中的智慧体现。

答案：课文中提到：“地道战不仅是一种战术，更是一种智慧。它利用地形、地物，把村庄、田野、道路连接起来，形成了一个庞大的地下网络。”这一段落体现了地道战的智慧，通过利用地形、地物，将村庄、田野、道路连接起来，形成了一个有机的整体，有效地提高了作战效率。

例题四：应用题

题目：如果你是地道战中的一名指挥官，你会如何利用地道战的优势来制定战术？

答案：如果我是一名地道战指挥官，我会充分利用地道战的优势，采取以下战术：一是利用地道战的隐蔽性，进行伏击和奇袭；二是利用地道战的灵活性，迅速调整兵力部署，形成局部优势；三是利用地道战的长期性，持续消耗敌人的兵力和物资。

例题五：综合题

题目：结合课文内容，设计一个地道战战术应用的场景，并说明其战术意图。

答案：场景：在一次日军进攻中，我军利用地道战进行防御。日军在进攻时，突然发现前方村庄中火力全无，于是大胆前进，此时我军从地道中突然出现，对日军进行伏击。

战术意图：此战术利用了地道战的隐蔽性和突然性，使敌人陷入被动，同时通过伏击，达到消灭敌人有生力量的目的。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要依据。在本节课《冀中的地道战》的学习中，学生能够积极参与课堂讨论，对地道战的历史背景和战术特点表现出浓厚的兴趣。在角色扮演活动中，学生们能够投入角色，生动地演绎地道战中的不同角色，体现了对课文内容的深入理解和创新思维能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作学习和沟通交流能力的重要环节。在本节课的小组讨论中，学生们围绕地道战的战术意图和历史意义进行了深入的探讨。每个小组都能够提供有价值的观点，并在成果展示环节中，通过清晰的讲解和生动的演示，向全班同学展示了他们的讨论成果。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的一种有效方式。在课堂结束前，教师通过口头提问或简短书面测试的方式，检查学生对地道战相关知识的掌握情况。例如，教师可以提问：“地道战在抗日战争中起到了哪些作用？”或“地道战的战术特点有哪些？”通过学生的回答，教师可以评估学生对课堂内容的理解和记忆。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要手段。学生在完成作业后，教师应及时批改并给予反馈。对于《冀中的地道战》这一课，教师可以重点关注学生对地道战战术的理解和应用，以及作业中的创新点和不足之处。反馈时应具体指出学生的优点和需要改进的地方，以促进学生的进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师应在课后进行综合评价与反馈。教师评价应包括对学生的学习态度、参与度、理解深度和创新能力等方面的评价。例如，教师可以总结说：“在本节课的学习中，大部分同学表现出了很高的学习热情和积极参与的态度，能够深入理解地道战的战术特点和历史意义。但在战术应用的创新性方面，还有一些同学需要进一步思考和拓展。希望同学们在课后能够继续学习和探索，不断提高自己的学习能力和历史素养。”通过这样的评价与反馈，教师能够激励学生的学习热情，指导学生今后的学习方向。教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略和管理方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。首先，在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，有效地激发了学生的学习兴趣。通过角色扮演和案例分析，让学生更直观地理解地道战的战术特点和历史意义。同时，我也注重学生的参与度和互动性，鼓励学生积极提问和表达自己的观点。然而，在讨论环节中，我发现部分学生对于地道战的历史背景和战术特点的理解还不够深入，需要进一步引导和启发。

其次，在教学策略上，我注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。通过课前自主探索和课后拓展学习，学生能够主动查阅资料、思考问题，并形成自己的理解和观点。然而，我也意识到学生在自主学习过程中存在一些困难，例如资料收集和整理的能力不足，需要加强对学生自主学习方法的指导。

最后，在教学管理方面，我注重营造积极的学习氛围和纪律，确保课堂秩序的稳定。通过明确的学习目标和课堂规则，学生能够更好地参与课堂活动，提高学习效果。然而，我也发现部分学生在课堂纪律方面存在一些问题，例如迟到、早退或上课时分心等，需要进一步加强纪律管理。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获和进步。通过本节课的学习，学生不仅对地道战的历史背景和战术特点有了更深入的了解，还培养了自己的自主学习能力和独立思考能力。同时，学生通过角色扮演和案例