《4古诗三首 夜书所见》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《4古诗三首夜书所见》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《4古诗三首夜书所见》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《4古诗三首夜书所见》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

本节课以统编版语文三年级上册《4古诗三首夜书所见》为教学内容，旨在让学生通过对古诗的阅读、理解和欣赏，提高学生的古典文学素养，培养他们的审美能力和文学鉴赏能力。课程设计围绕古诗的背景、意境、修辞等方面展开，结合实际教学情况，注重激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读和背诵，使学生能够准确表达古诗中的意象和情感。

2.思维发展与提升：引导学生理解古诗的意境，培养想象力，提升审美思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古代文学常识，感受中华传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，激发创造性地解读和表达古诗的情感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力，对古诗的初步理解和欣赏，以及一些基本的文学修辞手法。

2.学习兴趣：三年级的学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读和故事来接触诗歌。学习能力：学生具备了一定的自主学习能力，能够通过注释和教师的引导理解古诗大意。学习风格：学生倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中较生僻字词的理解，以及对古诗深层情感和意境的把握。此外，古诗的节奏和韵律感知也可能对一些学生构成挑战。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗背景资料、互动讨论平台

-教学手段：古诗卡片、实物投影、板书教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《夜书所见》的预习资料，包括古诗原文、注释和背景介绍，要求学生预习并理解古诗的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习进度和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读古诗和注释，初步理解诗意。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人叶绍翁的生平和创作背景，引入《夜书所见》。

-讲解知识点：详细讲解古诗中的意象、修辞和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论诗中的意象和情感，让学生分享自己的理解。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解古诗的知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论，让学生在实践中加深对古诗的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

重难点呈现：

-讲解古诗中的意象和情感表达，如“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意境理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的课后作业，如仿写诗句、绘制诗意图等。

-提供拓展资源：提供相关的古诗阅读材料和背景资料，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

重难点呈现：

-通过课后作业和拓展学习，巩固对古诗意象和情感的理解，如通过绘制诗意图来加深对“夜深篱落一灯明”这一画面的感受。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《夜书所见》作者叶绍翁的其他诗作，如《游园不值》、《中秋月》等，让学生了解作者的其他创作风格和主题。

-其他唐代诗人的描写夜晚的诗作，如杜甫的《月夜忆舍弟》、李白的《静夜思》等，以对比不同诗人对夜晚的不同描绘。

-关于古代书生的故事和生平介绍，帮助学生更好地理解诗人的身份和创作背景。

-《诗经》中描写夜晚的诗篇，如《关雎》、《鹿鸣》等，让学生了解古代诗歌中对夜晚的描写传统。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首描绘夜晚的古诗，鼓励他们运用本节课学到的意象和修辞手法。

-探究古代诗歌中夜晚的象征意义，如夜晚常常象征着孤独、思念、宁静等，让学生分析这些象征在诗中的体现。

-研究古代诗歌中的月亮意象，月亮在古诗中出现的频率非常高，它通常代表着什么？学生可以收集相关诗句，进行主题研究。

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗歌选集，增加对古代诗歌的了解和欣赏。

-让学生尝试用自己的语言解释古诗中的生僻字词，不仅能够加深对诗句的理解，还能提高词汇量。

-组织一个小型的诗歌分享会，让学生在课堂上分享自己最喜欢的诗句或诗篇，并解释喜欢的理由。

-引导学生关注现代诗歌中对夜晚的描写，比较古代诗歌和现代诗歌在表现夜晚主题时的异同。

-让学生尝试将古诗中的意象和情感用现代白话文表达出来，锻炼他们的语言转换能力。

-探索古代诗歌中的音乐性，许多古诗都可以吟唱，学生可以尝试吟唱《夜书所见》，体验古诗的韵律美。

-鼓励学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代书法和绘画作品，感受古诗与艺术的结合。课后作业1.请根据《夜书所见》的内容，用自己的话简要描述诗人在夜晚看到了什么景象，并表达了怎样的情感。

答案：诗人在夜晚看到了儿童挑促织，篱落里的灯光，表达了对家乡的思念之情。

2.分析《夜书所见》中的“夜深篱落一灯明”一句，解释其描绘的景象以及所蕴含的意义。

答案：这句诗描绘了夜深人静时，篱笆围起来的小院子里还亮着一盏灯的景象。它象征着孤独、寂寞，也可能寓意着诗人对家乡的思念和对知识的渴望。

3.请模仿《夜书所见》的格律，创作一首描绘夜晚的诗，要求用上“夜深”和“一灯明”这两个词语。

答案：夜深人静月儿明，一灯独夜思乡情。儿童不知处何处，促织声声到天明。

4.解释《夜书所见》中的“知有儿童挑促织”一句中“挑促织”的意思，并用自己的话解释这句诗的含义。

答案：“挑促织”是指古代儿童的一种游戏，用细长的竹签挑动蜘蛛网。这句诗的意思是诗人知道有儿童在夜晚玩这种游戏，表现出诗人对儿童纯真无邪的喜爱和对家乡生活的怀念。

5.请结合诗句“萧萧秋风吹动梧桐叶，寒意透窗入梦来”，描述一下诗人夜晚的心情和感受。

答案：诗人感受到萧萧的秋风吹动着梧桐叶，带来了阵阵寒意，透过窗户传入梦境。这表现了诗人在夜晚的孤独和寂寞，以及对家乡的深切思念。

补充说明：

-在完成作业时，鼓励学生尽量用自己的语言表达，避免直接复制书本内容。

-对于创作性的作业，如第3点的仿写诗句，教师可以提供一些指导，帮助学生理解古诗的格律和韵律。

-在解答分析题时，教师可以引导学生从诗句中的关键词语入手，深入挖掘诗句背后的情感和意义。

-对于作业的批改，教师应关注学生的理解深度和创造力，而不仅仅是答案的正确性。

-鼓励学生在完成作业后进行自我评价，反思自己的理解和创作过程，以及如何改进。板书设计①重点知识点：

-《夜书所见》的作者叶绍翁及其创作背景。

-古诗的基本结构：四句一首，每句七个字。

-古诗的韵律特点：平仄声韵的运用。

②重点词语：

-“夜深”：强调时间的深夜，增添诗句的寂静感。

-“篱落”：指篱笆围起来的小院子，象征着隔离和孤独。

-“挑促织”：古代儿童游戏，反映了诗人对童年生活的回忆。

③重点句子：

-“知有儿童挑促织”：表现诗人对家乡生活的怀念和对儿童纯真游戏的描绘。

-“夜深篱落一灯明”：通过夜晚的独特景象，表达诗人的孤独感和对知识的渴求。

-“萧萧秋风吹动梧桐叶，寒意透窗入梦来”：通过自然环境的描写，传达诗人的寂寞和对家乡的思念。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂讨论，对古诗的内容和情感有较深入的理解。

-学生在朗读和背诵古诗时，能够注意到诗句的节奏和韵律。

-学生在小组讨论中，能够积极分享自己的观点，倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组都能围绕讨论主题进行深入的探讨，展示出对诗句的不同解读。

-小组代表在课堂上分享讨论成果时，能够清晰、有条理地表达小组的观点。

-小组讨论成果展示过程中，学生能够互相提问，进一步深化对诗句的理解。

3.随堂测试：

-学生能够准确回答关于古诗内容、作者背景和诗句意义的问题。

-学生在测试中表现出对古诗的深入理解，能够用自己的语言解释诗句。

-测试结果显示，学生对古诗的学习效果良好，但对于一些生僻字词的理解仍有待提高。

4.课后作业评价：

-学生能够按时提交作业，表现出较高的学习积极性。

-作业中，学生对古诗的理解和创作表现出一定的深度和创意。

-部分学生在作业中提出有价值的问题，显示出对古诗内容的深