2022年学生“双减”工作情况汇报

2022年学生“双减”工作情况汇报

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，事关

少年儿童身心健康，事关义务教育高质量发展。xx县深入贯

彻XX关于“双减”工作重要指示批示精神，坚决扛起“双

减”工作责任，以促进义务教育内涵发展和质量提升为目标,

以强化“五项管理”“十项举措”为抓手，持续推进教育治

理体系和治理能力现代化。

一、提高政治站位，试点先行推进。

XX县委、县政府将推进“双减”作为一项重要政治任务,

作为在教育领域增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做

到“两个维护”的实际行动，主要领导多次听取专题汇报，

就推进“双减”工作作出指示批示。县教育局第一时间召开

组会研究部署，召开专题座谈会、试点启动会、工作推进会，

传达中央有关要求，听取各地汇报，深入摸底调研，认真制

订方案，在长治市试点的基础上，确保“双减”平稳有序推

进、真正取得实效。目前，XX县已有XX个乡镇围绕提供校

内周末服务、整治学科类校外培训、合理利用校外资源、创

新培训收费模式等内容开展“双减”试点工作，覆盖全县所

有设乡镇。

二、开展课后服务，强化作业管理。

XXXX年XX月，县教育局等五部门印发《关于做好中小

学生课后服务工作的指导意见》，推动中小学校广泛开展校

内课后服务。目前，XX个设乡镇已全部启动实施课后服务工

作，采取财政补贴与家长合理分担运行成本的办法予以保障。

全县开展课后服务的学校XXXX所，参与学生XXX.XX万人，

参与教师XX.XX万人。同时，根据教育部关于加强“五项管

理”的文件精神，XX出台《促进中小学生身心健康成长十项

举措》，对减轻学生作业负担等工作明确具体要求，今年X月

XX日发布以来，在全县各地、各学校乃至全社会都产生了积

极正面的反响。

三、重拳专项治理，严控校外培训。

在县教育局网站向全社会公布全县各地校外培训机构

违规问题举报电话和邮箱，多次向有关市教育局下发督办函

或移交问题线索。在全县范围内部署开展校外培训机构集中

整治专项行动，聚焦XX项重点内容，针对资质、场地、师资、

培训对象、培训内容、收费、公示等关键环节，开展集中整

治。今年以来，共排查校外培训机构XXXX个，下发停办通知

书XXXX份，下发整改通知书XXX份，对非法培训办班形成

了有效震慑。注重用好全国中小学生校外培训机构管理服务

平台，累计发布白名单机构XXXX家，将XX家机构列入整改

名单，X家机构列入黑名单。目前，县教育局正协调相关部

门做好违规机构关停、违规培训广告清理等方面工作。

下一步，XX县将根据中央有关精神，尽快制订出台“双

减”工作方案，重点从以下几个方面推进落实。

一是减轻学生作业负担。充分发挥作业的育人功能，突

出作业研究在备课环节中的地位，做到作业内容与教、学、

评相一致，提高作业的科学性、有效性。严控书面家庭作业

总量，支持中小学积极探索布置跨学科综合性作业，应用

“基础作业+弹性（特色）作业”的模式。坚决杜绝重复性、

惩罚性作业。

二是提高课后服务质量。丰富校内课后服务内容，拓展

课后服务供给渠道，推动落实义务教育学校课后服务全覆盖,

支持鼓励学校创造条件满足学生在校内午餐午休需求。支持

学校在周末和假期开展课后服务，提供以拓展综合素质为主

要内容的相关服务，供学生自愿参加。

三是依法治理校外培训。出台《XX县校外培训机构管理

办法》，明确校外培训机构的设置标准、设立审批、教学管理、

收费管理、违规处理等相关规定。坚持依法治理、标本兼治。

各级教育部门着手成立专门机构，重点加强面向中小学生的

学科类语言类培训机构监管，严肃查处违法违规培训行为，

创新培训收费模式，严控过高收费和过度逐利行为。

四是强化教育督导评价。

强化县、镇统筹，落实以县为主管理责任。各级委、政

府不应将面向中小学生的校外培训纳入招商引资、振兴实体

经济、发展新兴服务业等支持政策。加快建立以发展素质教

育为导向的义务教育质量评价体系，做好对县、镇级政府减

轻学生课业负担、加强校外培训机构综合治理工作评价，加

强督导，推动县、镇级政府切实履行教育职责。健全责任体

系，形成教育部门牵头，各有关部门各司其职、分工协作的

良好机制，形成合力。

2021年秋季学期小学“双减”工作总结

落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要

做到两者的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”

根本任务，努力探索“五育融合”育人路径，促进学生健康

成长、全面发展。

XX区第X小学建校50年来，始终秉承“以人为本”育

人理念，立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人

新格局，从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新

实践，力求成就每一位教师和孩子，让每个孩子都有人生出

彩的机会！

一、重新排兵布阵，构建“年级组一体化”管理体系

学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以学生为

核心，对全校教师重新排兵布阵。实行年级组制课后服务模

式，将所有教师分入六个年级组，组内人员均由本年级不同

学科教师组成，实现低重心、扁平化、高效能的管理，把管

理重心下移，把管理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调,

形成育人合力。

（一）发挥年级主体作用，量身定制，关注每一名学生

的成长

以年级为单位，体量小，更利于兼顾学生的个体需求。

基于校级课后服务方案的引领，积极发挥各年级组的主体作

用，在开学第一周，面向学生、家长进行了需求调研，为本

年级学生量身定制课后服务方案，不仅做到了“一年（级）

一策”，也做到了“一班一策”，争取实现“一生一策”。

（二）年级组长自主统筹，灵活调控，确保教师弹性上

下班

各年级组的人员安排由组长结合组内情况，进行自主统

筹协调。原则上当日第一节及以上，没有授课任务的教师可

9:00到岗上班。当日16:30后没有工作任务的教师即可下

班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使老师们

不离校也能弹性工作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗

位，从岗位绩效给予教师认可。

目前，学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性

上下班，让教师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育

人中的“用心、精心”。

（三）“双组长”管理，保障年级工作“双统筹”

为高效推进管理工作，每年级都有一名行政干部进组，

与年级大组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务

管理“双统筹”。实现对年级工作的高位引领，深度指导、

严格把关、有效落实。

（四）学科共融，智慧共享，助力“五育并举”落地生

根

各年级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，

聚焦学生成长，所有学科教师共同研讨未来一周作业设计，

统筹协调每日作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等,

促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果

由组长与行政干部确认后，将于每周一在年级公示区进行公

布。

二、打造“教学评改一体化”教学模式

如何以减轻学生作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的

高质量发展？学校从供给侧和需求侧双向发力，重效能，促

提升，逐步探索出一条“以学生为中心”的“教学评改”一

体化学习闭环模式。

（一）以“一体化”为课题，构建“二个一”机制

1.形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设

计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的

“教学评改”体系。

2.突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标

是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即,

把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习

评价的重要依据；把作业效果作为教学改进的核心标准，共

同勾勒出教与学的同心圆。

（二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理

1.形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业

任务”的理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确学生

的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结

合单元和课时教学内容、学生学情、学习目标，提前设计好

单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。

要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、

学生辅导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合

视角设计有趣、有效、有质的作业，形成单元课时任务”一

条线”，单元作业“一道链”，从而促进学生建构素养培育

的“一张网”，提升作业的整体性、关联性和逻辑性。

2.以综合性作业设计为核心突破点。

“双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实

践性、应用性。但我们发现，当综合性作业设计与学习进程、

学生能力不匹配时，往往会被学生视之为附加任务，甚至导

致学生的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计

的时效性，提出四个策略。

（1）基于单元学习主题，有效创设作业情境

（2）基于学生学习进程，逐步分解作业任务

（3）基于学生认知特点，精心搭建学习支架

（4）基于学生个性发展，注重作业成果展评

从而真正发挥综合性作业的实效性，促进学生综合素养

的提升。

（三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络

1.精耕课堂，注重学习过程体验。课堂教学实行“5-

10.5",即，入课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10

分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展

课堂教学和课下作业一体化设计，学生在课堂学习过程有充

分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时

要求学生带着新的思考去实践，促进学生全面发展。

2.分层作业，拓宽思维发展空间。学校首先明确了分层

作业的定位，其目的绝不是要给学生分层，而是为学生提供

多维度的作业选择，从而促进学生的全面发展，激励学生自

主进步。在课上教师以“学习评价单”为载体，帮助学生诊

断自己当堂课的学习情况，并就当天需要完成的分层作业进

行讲解，指导学生按照自主发展需求选择分层作业，逐步形

成自主学习意识。

如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试

牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级，对应基础、延伸、素

质培养，学生完成不同等级的作业，也能获得不同的“星

星”，鼓励学生结合当日学习情况自主选择，从真正意义上

实现因材施教。

（四）以“作业评价”为导向，推进调整方向

1.以“能力要素”为评价标准，精准问题定位。基于学

生能力培养指标，细化完成每一项作业所需的能力要素，如,

将语文学科的看拼音写词作业，分为拼读能力与规范书写能

力两个评价指标。数学的应用题分为阅读能力、计算能力、

思维能力、识图能力、书写能力等评价指标。依据能力要素

评价，帮助学生复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注

到个体发展。

2.以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。借助

“一本一图”，学生错题记录本、班级课时作业评价图，使

学生能够清晰了解自己学习情况，及时查漏补缺，教师从整

体了解班级学习效果，帮助学生突破理解障碍、整理知识系

统、跟进补偿学习，并随时调整下一步教学，真正打造学生

学习的闭环模式。

三、整合“家校社一体化”资源供给

落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做

好课后服务这篇大文章，以满足学生全面发展的个性化需求。

学校树立“家校社一体化”大教育资源观，统筹协调好多方

资源供给。

（一）发挥集团化办学优势，打造“校级名师工作坊”

学校充分挖掘集团内优秀骨干教师资源，成立校级名师

工作坊，通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种

途径，在丰富课程内容的基础上，确保教学质量，同时又实

现了校区间课程的同步、优质和均衡。

（二）挖掘家长优质资源，开展”X小儒雅讲堂”

学校主动打破“围墙”，每周二下午邀请有一技之长的

家长志愿者走进校园，开设“儒雅讲堂”，共同为学生构建

优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认

知”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，

成为了X小校园一道独特的风景线。

（三）对接校外教育资源，构建“X小专家课程智库”

学校引入周边的几十所大学及科研院所资源，使高精尖

人才走进校园，打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、

拓展课程、研学场馆等百余节专属课程，为学生播撒了科学

启蒙的种子，点亮了科学的明灯，弘扬了科学精神，普及了

科学知识，营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的浓厚

氛围，激发了学生的创新热情和创造活力，形成学校与社会

一体化的育人模式。

总之，为推进“双减”工作的有效落实，XX区X小以构

建“一体化”育人大格局为目标，充分发挥学校育人主阵地

作用。将学校“桃红李白心暖花开”的教育愿景，融入到管

理、教育教学、科研课程的每一个细节之中，学校各部门都

站在培养人的高度，在“双减”工作中有动力、敢作为、破

难点！让学生回归学校，让教育回归本真，促“双减”政策

落地生根，让每一个孩子绽放最美的自己！

2022年学校双减工作总结汇报

为减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，认

真学习贯彻关于“双减”工作的重要指示批示精神，坚持疏

堵结合，标本兼治，优化“学校教育”关，打破“应试焦虑”

关，抓实“日常监督”关，坚决把“双减”工作落实到实处。

一、坚持减负增效并举，切实减轻学生学业负担。

一是严格减负政策规定，建立学生作业总量控制和作业

检查制度，加强作业统筹管理，提高作业设计质量，科学布置

作业，保证学生充足的睡眠时间。

二是强化作业总量控制，学生每天书面作业完成时间平

均不超过90分钟，严禁布置重复性各惩罚性作业。通过微信

等方式传导学习和作业压力，不得用手机布置作业或要求学

生利用手机完成作业。

三是提高作业设计质量，鼓励教师探索布置分层作业,

弹性作业和个性化作业、设计探究性作业、实践性作业及跨

学科综合性作业，要求教师充分利用课堂教学时间和课后服

务时间，加强学生作业指导，着力培养学生自主学习和时间

管理能力，在校内完成大部分书面作业。

四是提升课堂教学质量，围绕优化课程体系，优化课堂

教改，减轻学生过重课业负担，完善教育评价机制，加强教

育教学研究等，推出举措，建立教学视导制度，优化学校管

理，提高课堂教学质量，努力做到优质轻负。

二、持续加大监督力度，有效减轻学生校外培训负担。

一是严格监管制度，加大对校外培训机构的监管力度。

二是形成监管合力，做到监管全覆盖、无盲点，有效强化

了日常监督。

三是推进长效治理，重点检查，集中整改。

四是强化宣传引导，通过家长会、家访、教育引导学生

家长树立正确的教育观念、成才观念，理性对待校外培训。

下一步学校要认真学习借鉴他校经验做法，进一步提高

站位，把“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大任务,

切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学视

导工作，抓实课堂教学常规，改进教学方式方法，强化差异

化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、批改、

分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、

辅导、评价等教学环节的系统设计。

同时常态化治理校外培训机构，严格规范校外培训机构

的办学行为，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担，有效促进学生全面发展，健康成长。

20XX年秋季学期XX小学落实“双减”工作

总结

今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要

求的第一个学期。与之前的历次减负不同，“双减”不再是

片面的“校内减负，校外增负”，而是校内外一并治理。随着

“双减”措施的落实，进行学科类培训的校外培训机构面临

退市、退出或转型的选择。而对于学校，“双减”强调要推

进义务教育优质均衡发展，推进课后服务全覆盖，通过学校

提质增效，减轻学生的学业负担。

“双减”之后的第一个新学期，教育部门提出下大力气

做强做优校内教育，切实做到教师应教尽教、学生学足学好,

推出了一系列减负要求。为切实提升学校育人水平，根据《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》和省市县相关文件精神，有效减轻学生过重作业负

担和校外培训负担，全面推进素质教育，切实减轻学生过重

的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有

个性地发展，本学期以来，我校落实“双减”工作总结汇报

如下：

一、实行“双减”工作承诺制。

我校组织开展签订承诺书活动，调动教师参与“双减”

工作积极性，规范教育教学行为，促进提升教育质量。承诺

书要求教师保证遵守教师职业道德，坚决杜绝违规有偿补课

行为；保证“零起点”教学，做到应教尽教，坚决杜绝随意

增减课时、提高难度、加快进度等行为；保证改进考试方法，

降低学生考试压力，坚决杜绝违规统考、考试排名等行为；

保证亲自批改作业，按要求控制作业量，坚决杜绝给家长布

置作业；保证注重学情分析和差异化、个性化教学，提高课

堂教学质量，坚决杜绝课上不讲课下讲。

二、学生作业管理情况

（一）减轻学生负担的核心是对课堂作业、双休日作业

实行“三限”，即限份量、限数量、限时间。

1.“限份量”即对课堂作业、双休日作业、寒暑假作业

的总量进行限制，学科配套的课堂作业、双休日作业、寒暑

假作业严格按照省规范化办学要求，只使用上级教育主管部

门的教辅资料。

2.“限数量”即各科教师作业量必须严格按照学校规

定布置，不准超量布置。

3.“限时间”即除一二年不留家庭作业外，各科布置的

作业总量完成时间绝不能超过1小时。

同时，对布置课堂作业、双休日作业的学科明确限定为

语文、数学、英语三科。规定外的学科，如果布置作业，必

须让学生当堂完成，绝不留课外作业。

（二）任何年级、备课组和任课教师必须严格遵守学校

制度和上级规定，依据学生学习和生活规律科学地执行课程

和教学进度，不准要求学生利用课间、午休时间写作业、背

课文等。

（三）严格按照教学计划的规定量布置课外作业。提倡

为学生布置实践性、活动性及创新性作业，不布置重复性、

机械性作业，严禁教师使用增加作业量的方式惩罚学生。学

校要加强对各科作业布置的协调管理，切实控制每日各学科

课外作业总量，要加强对教师布置课外作业量和批改课外作

业情况的检查。

（四）学校、教师不得随意占用节假日、双休日、寒暑

假组织学生集体补课、提前上新课；不准教师开办任何名目

的有偿补课班，不准为社会上的有偿补课提供场所，教师不

得以任何名义参与社会有关部门和个人组织的任何形式的

有偿补课，不准强迫或变相介绍学生参加社会上举办的补习

班。

（五）探究”作业减负提质”创新方法

我校从交通红绿灯获得灵感，设置“红黄绿”三个小组,

红色代表暂时落后的第三组，引申义为目前稍微暂停，只要

自己一加油门，就会顺利通过绿灯。黄色代表中间第二组，

引申义为目前为成绩暂缓，处于中间位置。绿色代表第一组，

义为目前为高速前进状态，应继续保持。这种分组布置作业

的办法，被我校称为“三二一，进步走”作业法。

1.根据学生课上的学情分析和完成作业情况，将全班学

生划分为红黄绿三个小组。分别布置程度不同的学习任务，

如为学优生和中等生，设立有挑战的作业，培养学科思维发

散；对待转化生，则把课本知识作为主要教学目标，夯实学

科基础。

2.红黄绿三个小组确定后，先选定一名小组长（根据其

表现可定期更换）。再为每位学生颁发写有自己名字的对应

三种颜色卡片，后期如果调整小组，卡片将及时更换。平时

将卡片张贴在班级内明显位置，时刻提醒鼓励着同学们。

3.制作“三二一，进步走”作业检查表，分发给小组长,

每天由小组长收齐作业，交给老师，老师检查完后，如全部

正确，则在正确一栏划对号，并及时公布完成作业情况。

为更加充分调动学生完成作业积极性，特为每位成功晋

升上一小组的同学设立“三、二、一，进步走！”仪式，老

师会结合雏鹰争章进行奖励，并喊口号：“进步走！一二一，

一二一”同时，学生高举自己新的“红黄绿”小组牌由后面

小组成功进入上一小组，全班学生给予热烈掌声。”老师,

我这一次从绿色小组进到黄色小组啦！”还有的同学会把自

己晋升小组的高兴时刻写进日记。

“红黄绿”分层布置作业，无形中激发了同学们的好胜

之心，他们从预习作业阶段就开始发力，课堂上积极踊跃参

与，完成作业时候高度集中，时刻关注自己在作业小组中的

动态变化。还有的同学在完成了本小组的课后作业任务后,

主动找老师要求增加任务，学习劲头空前高涨。学生由以前

的被动应付作业，转为主动完成作业，这正是学校贯彻因材

施教的教育理念，教师提供个性化作业设计的实践结果。

（六）作业管理的疑惑和建议

对今后作业管理的建议：一是严控作业量。要严格按照

“双减”的要求，作业不要过多。各科之间要注意协调好,

同一天作业都不要布置得太多。只有这样学生才能按时完成

作业，并且质量才能有保证。二是作业难易程度适中。要让

学生感到完成作业并不是一件很难的事，这样有利于提高学

生完成作业的积极性。另外，上课时我们要多关注待转化生

的听讲情况，只有好好听讲了，作业质量才有保证。三是作

业及时批改，及时反馈。学生们希望及时得到老师的评价,

从中看到自己的进步，受到鼓舞。因此对认认真真完成作业

的先进典型，要大力表扬。对于学习有困难的学生，只要他

按时完成了作业，也应对他们进行鼓励，使其体会到战胜困

难取得成功的快乐。

总之，提高学生作业的效益，促进学生身心健康成长,

真正让作业成为提高学生能力，培养情感、态度、价值观的

主要手段，让师生在作业的量与质中找到平衡点。今后，我

们将继续用创新思维探索作业管理新方法，并应用到学校教

育教学实际工作中，为“减负提质”走出一条新路。

三、减轻校外培训负担实施策略

做好学校课后服务工作，提升学校课后服务水平，满足

学生多样化需求，是学校层面减轻校外培训负担所要做的重

要工作。各校要依据本校实情，依据课后服务“一校一案”

原则，认真做好各项准备工作，制定确实可行的实施方案,

确保按时在今年秋季开学后全覆盖“5+2”开展课后服务。

（一）课后服务时间

1.星期一至星期五，每天不少于2小时

2.根据学校实际合理安排时间

（二）课后服务内容

遵循教育规律和学生成长规律，促进学生全面发展。课

后服务主要内容是安排学生做作业、写字、自主阅读、体育、

艺术、科普活动，开展社团及兴趣小组活动、学生综合实践

活动等各类校园活动。

文体活和兴趣小组活动：主要包括篮球队、足球队、田

径队、曳步舞、合唱、书法、舞蹈、科技、阅读、写字强化

训练等。

课后服务形式：分校级兴趣小组和班级兴趣小组，尽量

满足不同孩子的需求。

“双减”工作总结

XX县始终高度重视中小学生减负工作，将其作为实施素

质教育的重要手段，持续推进育人方式调整，引导树立科学

的教育评价导向，切实减轻违背教育教学规律、有损中小学

生身心健康的过重学业负担，促进中小学生健康成长。

强化统筹，加强减负工作组织领导。20XX年，XX县成立

XX县治理和规范中小学幼儿园及教育培训机构办学行为工

作领导小组，建立减负工作联席会议制度，统筹推进中小学

生减负工作。XX县教育局在新一轮机构调整中专门成立了民

办教育管理处，切实强化对校外培训机构的管理职能。各地

相应建立“统领导、县区属地管理、部门分工合作、社会齐

抓共管”的工作机制。

强化制度建设，健全规范管理长效机制。20XX年以来,XX

县分别以县、县治理工作领导小组和部门联合等名义印发规

范校外培训机构发展、中小学办学行为、教师从教行为和减

轻中小学生负担等“1+3+5”文件。20XX年,XX县关于加强

中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质等“五项管理”文

件，做到“五项管理”与减负工作整体设计、同步实施、一

体推进。

强化家校共育，引导家长履行教育责任。XX县每所学校

均建立了家长学校，成立了校级、年级、班级三级家长委员

会，指导家长树立科学育儿观念；每年组织开展“家风家训

故事，好家风伴我成长”等主题活动，培育良好家风。从20XX

年开始，“XX县家庭读书会推广工”已培育XX名家庭读书

会推广工程指导教师，创建多个班级XX万多个家庭读书会。

强化监督问效，推动减负工作落实落地。XX县将减负工

作纳入对地方履行教育职责督导的重点内容之一。各级教育

行政部门通过专项检查、明察暗访等多种形式，对学校和校

外培训机构办学行为始终保持高压态势。以县治理工作领导

小组名义相继开展规范中小学校办学行为、校外培训机构和

中小学生减负、教师有偿补课等专项治理X