统编版四年级上册语文21 古诗三首夏日绝句 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级上册语文21古诗三首夏日绝句公开课一等奖创新教学设计《夏日绝句》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，了解古诗大意。

2.借助资料，了解诗歌主要人物和事件，把握诗歌主要内容。

3.通过资料拓展、多元诵读，体悟诗人的爱国之情，树立正确的人生观和价值观，传承爱国情。

【教学重点】

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读《夏日绝句》，并理解诗歌大意。

2.利用资料帮助学生了解诗歌中的主要人物和事件，从而把握诗歌的主要内容。

3.通过资料拓展和多元诵读，引导学生体悟诗人的爱国情感，树立正确的人生观和价值观，传承爱国情怀。

【教学难点】

1.引导学生通过诵读和理解诗句，深入感悟诗人的爱国之情。

2.激发学生的爱国情感，并将其与现实生活中的人物和事件联系起来，培养学生的家国情怀。

【教学流程】

任务一：鸟瞰单元篇章，奠定爱国情感基础

1.展示单元篇章页：同学们，随着这节课的开始，我们将开启一个新的学习单元。请大家首先将目光投向这一单元的篇章页。你们在这里发现了什么？请分享一下你们认为这个单元的重点内容是什么。

提示：请大家关注单元的人文主题、阅读要素以及习作的要求，这些都是我们接下来学习的关键。

2.展示单元目录，引导学生认识本单元课文主题：大家可以看到，本单元的几篇课文都围绕着“家国情怀"这一主题展开。尽管这些课文来自不同的历史时期，但它们都展现了不同时代的人们在面对家国大义时共同的爱国情怀。

任务二：走近诗人，初步感知爱国情感

1.回顾上一课的学习内容：在上一节课中，我们一起学习了唐代王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，感受到了边塞将士们建功立业、保家卫国的壮志豪情。今天，我们将走进另一位著名女诗人李清照的世界，学习她的一首流传千古的夏日绝唱。

2.展示诗歌标题，引导学生解读信息：请大家看看这首诗的题目，《夏日绝句》，你们能从中获取哪些信息？

3.分享对李清照的认识：现在，我想请大家来说一说你对李清照的了解。

（1）请根据你们预习时查找的资料，用一两句话来介绍李清照。

（2）参考预习单中的“诗人卡片”，谈谈你对李清照的评价和看法。

4.教师补充李清照的生平背景：李清照早年生活优裕，但当金兵入侵中原，她不得不流寓南方，生活变得孤苦无依。她的词作，早期多描绘其闲适的生活，而后期则多表达对身世的悲叹和感伤。

5.教师总结李清照与国家命运的联系：国家的安定是人民安居乐业的基石；而当山河破碎，百姓便不得不流离失所。李清照的词作与国家的命运紧密相连。那么，是什么原因让这位看似柔弱的女子创作出如此充满豪情的诗篇呢？让我们共同诵读这首古诗，探寻其中的答案。

任务三：吟咏古诗，深入感悟爱国情怀

1.诵读体验，初步感知诗歌情感

（1）把握朗读节奏，注意停顿与连贯。

（2）小组内交流读诗的感受，互相探讨。

（3）分享个人感受，初步领略诗歌中的情感深度。

2.分析诗歌平仄，感受韵律情感

（1）展示诗歌的平仄规律，引导学生读出平声字的延长和仄声字的短促。

（2）强调入声字在表达强烈情感中的作用，通过吟诵再次深入体会诗歌的情感内涵。

3.着眼关键词汇，深入理解诗句

（1）重点解析“人杰"和“鬼雄”这两个词的深层含义。

（2）通过关键词汇的解读，帮助学生理解诗句的大意。

4.拓展对“生"与“死”的思考，领悟诗人的志向

（1）探讨“生"与“死”这一永恒的主题，回顾古代诗人关于生死的名句。

（2）引导学生诵读相关名句，感受“生之壮志"。

王昌龄的豪情：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

杨炯的抱负：“宁为百夫长，胜作一书生。"

小结：保卫祖国，维护国家尊严，确保百姓安居乐业，这是有识之士终生的追求，他们被誉为“人杰”。

（3）引导学生诵读名句，体会“死之豪情"。

文天祥的决绝：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

于谦的坚定：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。"

小结：司马迁有言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”生命虽宝贵，但如文天祥、于谦般的英雄，为了国家和人民的利益，不惜牺牲，他们的英勇事迹永载史册。

5.集体朗诵，深刻感悟爱国之情

（1）全体学生齐声朗诵诗歌，让那荡气回肠的声音响彻课堂。

（2）通过朗诵，感悟诗人李清照发自肺腑的呐喊：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。"这不仅是诗人对英雄的颂扬，也是对爱国情怀的深刻体现。

任务四：挖掘诗中典故，理解爱国之殇

1.李清照的这首诗，其志向激荡着我们的心灵。她在诗中用一个“思”字，直接表达了对项羽的深厚情感。让我们深入思考，为什么李清照会“思项羽"？这两句诗中蕴含了李清照怎样的情感和态度？

2.学生分享思考，教师适时提供提示和引导。

预设讨论：在李清照所处的南宋时期，统治者腐败无能，沉溺于享乐，忽视了收复失地的重要性，导致百姓生活困苦。在这样的背景下，诗人渴望有一位像项羽那样的英雄出现，能够带领人民平定战乱，恢复国家的尊严。

3.展示项羽的相关资料，理解诗中用典的深意。

提示：提及项羽，我们不禁想起他在乌江自刎的悲壮场景。项羽本有机会生存下去，但他选择了与将士们共同牺牲，这既是英雄末路的无奈，也是他在绝望中最后的抗争。“至今思项羽”，不仅是对项羽的尊崇，也含蓄地讽刺了南宋朝廷的软弱无能。而“不肯过江东"则成为了赞颂豪杰壮志豪情的象征。

4.展示诗歌的写作背景，深入探究诗人的情感。

提示：在国破家亡、风雨飘摇的时代，百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却沉溺于酒色，不思收复中原，诗人在此表达了对统治者愤慨和对国家命运的深切忧虑。

5.小结：这首咏史诗不仅歌颂了项羽的英勇，更是对南宋朝廷软弱无能的尖锐讽刺。若统治者能有项羽般的英雄气节，国家又怎会陷入分裂和危机之中？

6.引导学生朗读，升华情感体验。

任务五：细数时代英雄，传承爱国情怀

1.在李清照创作这首诗之前，历史的长河中涌现了无数爱国英雄——忧国忧民的屈原、英勇无畏的蒙恬、保家卫国的霍去病……（分别展示屈原、蒙恬、霍去病的资料，让学生了解他们的爱国事迹）

2.在李清照写下《夏日绝句》之后，更多的爱国志士涌现出来——宁死不屈的邓世昌、坚贞不屈的李大钊、英勇无畏的刘胡兰……（分别展示邓世昌、李大钊、刘胡兰的资料，让学生感受他们的爱国精神）

3.在当今和平年代，仍有无数爱国志士践行着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的崇高理想——英勇顽强的“海空卫士"王伟、舍己为人的“最美司机”吴斌、实事求是的“吹哨斗士"李文亮、奋不顾身的水电工人罗永……（分别展示王伟、吴斌、李文亮、罗永的资料，让学生学习他们的优秀品质）

4.小结：在华夏五千年的文明史中，家国情怀一直是中华儿女的精神支柱。无论身处何地，心系祖国和百姓的爱国情怀，将永远传承下去。

5.展示一组描述人物优秀品质的词语，让学生诵读并积累。

6.“生当作人杰，死亦为鬼雄”不仅是李清照的志向，也应成为每个中华儿女的人生理想。

任务六：制作书签，书写爱国情怀

1.展示