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文档简介

11宇宙生命之谜公开课一等奖创新教学设计六上11宇宙生命之谜教学设计

教材分析

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文。全文共10个自然段,围绕着“地球之外的太空中是否有生命存在"这个话题,层层深入、有条不紊地进行了科学分析和推测,最后得出结论:太空可能有生命存在,但还需要人类继续探索。

作为“有目的阅读”策略单元的第二篇课文,本课在编写上的一大特色是随文有六处批注,这六处旁批并不是对课文内容的理解,而是呈现了一位同学有目的阅读的思考过程:首先是浏览与筛选阅读内容;然后是运用多种方法细读有关的内容,包括:(1)寻找关键句;(2)画出关键词;(4)提取关键信息;(5)对各种信息进行分析比较;(6)查找相关资料。这些阅读方法,为学生学习有目的阅读,提供了参照和借鉴。

课后有两个练习。练习一是引导学生对自己的阅读方法进行梳理和小结,特别强调了要对获取的信息进行甄别,查找资料进一步进行比较、判断,这是科普类文章阅读的重要方法。练习二则安排了两个新的阅读任务,让学生再去读文解决,进一步巩固运用有目的阅读的阅读策略。

教学目标

1.会写“谜、尚"等12个字,积累课文中的有关词语。

2.能够根据阅读目的,选择运用适当的阅读方法,解决问题。

3.激发科学探究的兴趣,感受科学探究的严谨。

教学重难点

根据阅读目的,选择运用适当的阅读方法,解决问题;激发科学探究的兴趣,感受科学探究的严谨。

教学过程

第一课时

◎单元导入,揭示新课

1.出示单元篇章页,读一读单元主题句:读书好比串门儿——隐身的串门儿。

“串门儿”得摸着门道,这个门道就是——

根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。

2.回顾《竹节人》一课是如何有目的阅读的。详见课件。

3.借助课前导语,揭示课题

多年来,人们一直一直在探索宇宙生命问题。我们常常会有这样的疑问:宇宙中,除了地球以外其他星球是否也有生命存在?为了解决这个疑惑,有位同学找到一篇文章,这就是我们今天要学习的课文——

揭示课题:宇宙生命之谜区别“迷"和“谜”

◎检查预习,学习字词

1.出示第一组词语:恒星行星卫星轨道陨石沧海一粟

读准这组词语,注意“粟"的字音。

引导发现,这组词语,都跟宇宙有关。

借助图片,以太阳系为例,初步了解恒星、行星、卫星

2.出示第二组词语

尚未氧气分析轨道倾角揭开斑点

干燥沙漠磁场因素海盗土壤培养

认读词语,注意读准字音

辨别易错的字:干燥、急躁;培养、陪伴;斑点、班级

◎带着问题,初读课文

1.宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在呢?现在也请同学们带着这个阅读目的,来阅读这篇课文。

2.阅读一篇文章,我们首先要读懂每段话写了什么内容。请借助学习单自读课文,读懂每段话的主要意思。

自然段主要讲了什么(用一句话简要概括)

1地球之外的太空是否有生命存在?

2

3

4太阳系中六大行星不可能有生命存在

5

6火星探测推翻了之前的猜测

7

8

9陨石上的有机分子说明太空可能存在生命

10地球之外是否有生命存在,一直是宇宙之谜

3.交流反馈。

(1)地球之外的太空是否有生命存在?

(2)地球绝不是有生命存在的唯一天体

(3)天体存在生命至少必须具备四个条件

(4)太阳系中六大行星不可能有生命存在

(5)火星与地球有不少相似之处

(6)火星探测推翻了之前的猜测

(7)科学家发现火星上生命难以存在

(8)探测器着陆的地区,火星表面没有生命存在

(9)陨石上的有机分子说明太空可能存在生命

(10)地球之外是否有生命存在,一直是宇宙之谜

4.小结:宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在呢?读了这篇文章,你能得出什么结论呢?

◎借助旁批,交流读法

1.阅读课文中的旁批,说一说:这位同学在阅读过程中,运用了什么方法?

交流,反馈,相机板书:

读第一条旁批——板书:浏览

读第二条旁批——板书:抓关键句

读第三条旁批——板书:画关键词

读第四条旁批——板书:提取关键信息

读第五条旁批——板书:联系上下文理解

读第六条旁批——板书:结合自己所了解到的其他信息

2.你在刚才的阅读过程中,有没有用到这些方法呢?除此之外,你还运用了什么阅读方法?如:边读边概括内容

3.出示课后练习一中的对话,说说这位同学的思考又给了你哪些启发。

交流,补充板书:

必要时多读几遍

继续查找资料

4.借助板书小结:以上这些方法,是阅读科学说明文的常用方法。

第二课时

◎复习回顾,明确任务

上课节,我们带着什么问题进行了阅读?运用了哪些阅读方法?

1.这节课,我们再来探究两个问题。出示课后练习中的问题:

问题一:科学家是怎么判断其他星球上有没有生命的呢?

问题二:人类是否有可能移居火星?

◎探究问题一:科学家是怎么判断其他星球上有没有生命的?

1.探究这个问题,需要重点阅读课文哪些自然段?以较快的速度默读课文,勾一勾自然段,并想一想为什么。

交流反馈,要求说清楚为什么。

预设:应重点阅读3-9自然段,回顾第一节课对这些自然段内容的概括梳理。

第3自然段:天体存在生命至少必须具备四个条件

第4自然段:太阳系中六大行星不可能有生命存在

第5自然段:火星与地球有不少相似之处

第6自然段:火星探测推翻了之前的猜测

第7自然段:科学家发现火星上生命难以存在

第8自然段:探测器着陆的地区,火星表面没有生命存在

第9自然段:陨石上的有机分子说明太空可能存在生命

小结:刚才我们运用到了什么阅读方法?(快速默读、筛选内容)

2.说说科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?

提示:可以用上“首先,然后,接着……”等连接词,分条陈述。

预设:科学家首先分析了生命存在至少必须具备的四个条件。接着,科学家根据这些条件对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析,得出的结论是太阳系中唯一还可能存在生命的行星只有火星。然后,科学家们用探测器对火星作了近距离的观测和着陆探测,发现在火星上生命难以存在,在探测器着陆的地区,火星表面没有生命存在。近年来,科学家在陨石上发现了有机分子,说明太空可能存在生命。

小结:科学家在整个探究的过程中,都运用了哪些方法?(分析、观测、考察、探测……)可见,科学探究是一件非常严谨、细致、周密的事情。

◎探究问题二:人类是否有可能移居火星?

1.出示学习任务单,明确学习要求。

2.学生带着问题,个人独立阅读,自主探究。

3.四人小组进一步交流讨论,修改完善自己的学习单。

4.全班交流反馈,分享学习成果。

预设:

需要重点阅读第3、7自然段。

阅读方法:筛选内容、提取关键信息、前后联系分析

结论:目前来看,人类是不可能移居火星的。

依据:(1)火星大气中水汽含量极少,不适合人类生存;

(2)火星大气层非常稀薄,而且氧气含量极少;

(3)火星表面温度很低;

(4)火星的磁场非常弱;

(5)太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。

人类对火星的探测一直在持续。

补充资料:

1997年以来,美国先后向火星发射了探路者号、机遇号、凤凰号、好奇号、洞察号、毅力号等火星探测器。

2021年,中国发射“天问号"火星探测器和“祝融号”火星车。

《人类能移居火星吗?》补充阅读资料

◎品味语言,体会课文表达的准确、严谨

科学探究需要准确、严禁,作为一篇科普文章,语言表达也非常准确、严谨。

出示语句,引导体会:

可以猜测,地球绝不是生命存在的唯一天体。

既然是“猜测”,为什么又说“绝对”?这样表达意思矛盾吗?

引导学生联系这段话中的“宇宙是无限的"沧海一粟”“几千亿颗"等关键信息来理解。

人们了解生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:……

“至少”一词可否去掉?(不可以,“至少"说明这几个条件是必备条件,缺一不可)

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