“双减”背景下小学英语课后作业分层设计与实践研究8篇

1与实践研究(共8篇)篇一、“双减”背景下小学英语课后作业分层设计与实践研究 2篇二、小学英语创新作业设计 6篇三、小学英语创新作业设计 9篇四、双减作业论文浅谈农村小学英语分层作业设计18篇五、英语双减作业设计心得体会 篇六、英语双减作业设计心得体会 篇七、双减政策下小学英语作业设计思考 2篇一、“双减”背景下小学英语课后作业分层设计与实践研究分层作业方法是英语课堂教学中不可缺少的关键方法，英语分数或学生的英语自学能力来测试学生的英语学习状3(一)从实际学情出发，分层次布置作业(二)从作业量出发，分层次布置作业教师要充分结合课程特点和农村小学生真实学习情况，4基础上，让其根据英语对话，写出3到5个单词，促进学生56我想主要是现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词教师能及时掌握学生的学习情况和学习态度，如果机械性7者请学生在课后检查一下各专用教室及自己教室中坏的情况(记录损坏物体名称和数量),并以填写表格的形 8国制造);Legend(联想),“Businesshoursv(营业时间)”, (中央电视台)”等等，一次就可多达四五十个。通过这一品、学习用品等等。我让学生把生活中的英文标签剪下来，9篇三、小学英语创新作业设计1.单一性：每节英语课一下课，教师就会布置学生抄写课文的四会单词或句子，或者是要学生背诵单词和句子，(1)互动交流双向式作业促进学生的英语学习。新课程下的英语作业定位于课堂的康有效的发展。如，在学生们学习了三年级下册的单词来描述自己的身体部位，又如：在学完了五年级上册遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词可以多写几遍，学习sing这一新单词时，可以让学生联系以前学过的单词singer,只要把后缀er去掉，就是新单词sing了。又如，要学生根据教师给出的新单词通过加减前缀或后缀来回忆旧tpicktheflowers”的警示小“BestwishesforahappyNewYear!””Keepyourhealthy!”等，笔者还借用了学生制作的立了“成功的自我意象”,被需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，这种形式能让学生勇于实践，深蒂固的需要，就是希望感到自已是一个发现者，研究者，就为学生提供自主学习的机会及充分表现自我发展的空间，英语，学生交给笔者一份满意的作业，如：有的学生找了CCTV(中央电视台)有的学生找了KFC(肯德基)WC(厕所)M(麦当劳)P(停车场)PULL(推)UP等等。通过生活中的英语句子，自已动手抄录一些所见的英语，如：“NoSmoking”(禁止吸烟)“NoPark(禁止停致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”,必然加重学困生一课时，笔者先在课前布置听读第二天要学习的课文内容，置上实行“一刀切”,就会导致能力强的学生吃不饱，能力那如何进行小学英语分层作业设计?如何使每个学生对作业对象进行分层，即根据学生的个性、心理特征、将学生划分为A(优等生)、B(中等生)、C(学困生)三个作业内容的分层包括作业的难易程度和作业容量两个“个性作业”是指教师交给学生一个主题，对作业的形动学生已有的生活经验，拓展延伸教材，提倡4-6人小组或分层作业模式期间，也应该加强对于小学生的鼓励。例如，授课活动之中。因此，教师就需要增强与学生的沟通频次，篇五、英语双减作业设计心得体会学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天篇七、双减政策下小学英语作业设计思考业设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种不足，生的课堂所学，夯实学生的学习基础，保障学生学有所获、(1)注重基础性作业(2)体现梯度性传统一刀切的教学模式备受诟病，不利于学生的社会实践，主学习和课后巩固。教师则需要意识到这一问题的严峻性，严格按照双减政策的实践要求，以梯度性作业设计为基础，以及节奏，积极回答教师提问，全面提升个人的学科成绩，(3)重视作业讲评学生的学习成效，教师需要构建科学完善的教育教学体系。篇八、作业巧设计，“双减”促成长——“双减”背景下“双减”政策下，减轻学生的学习负担需要着力生学习英语的主体意识，激发了学生学习英语的兴趣，小学英语)开展了基地学校作业设计展示及交流活动。X小学英语科老师们通过线上观摩的形式参与了本