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文档简介

设计与实践一、以学科知识类作业为基础，发挥全员育人功宽、高(正方体测量棱长),根据实际情况确定计算哪几到课堂教学过程中出现的问题以及“盲区”,并及时查漏二、以单元整合类作业为抓手，实现知识有效链接同学因生病住院无法正常到校上课”,以此情境为依托请标描述(指导、理解、掌握、,采用“自评和互评”相结养体拼成三个大正方体(体积依次是8cm3,27cm3,125cm3),面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块?”学生可以顺向思维用小正方体“摆一摆”,也可以逆向思维借助豆腐块、橡皮泥等身边的物体“切一切”,学生首先学生“拨开云雾见月明”,有利于学生在“柳暗花明又一村，,中体会到探索的乐趣，激发求知的欲望。四、以阅读理解类作业为延伸，畅通学科融合创新所以教师要开设“数学阅读指导课”,为学生提供适合学段要求和学期内容的“阅读书单”,引领学生掌握阅读方者绘制连环画，

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