数学游戏单元 第4课时 在教室里玩一玩-（教学教学设计）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）

数学游戏单元第4课时在教室里玩一玩-（教学教学设计）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）主备人备课成员教材分析《数学游戏单元第4课时在教室里玩一玩》是人教版一年级数学上册的内容，本课时以游戏的形式，让学生在实际操作中感受数学的趣味性和实用性。课程紧密联系课本中所学的数学基本概念，如比较、分类、排序等，通过设计教室里的互动游戏，激发学生对数学的兴趣，提高他们的观察能力、思考能力和合作能力。教学内容与一年级学生的认知发展水平相适应，注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，为后续数学学习奠定基础。核心素养目标分析《在教室里玩一玩》这一课时，旨在培养学生数学核心素养，特别是培养学生的逻辑推理、直观想象和数学建模能力。通过教室内的数学游戏，让学生在实践中学会观察、分析、比较和解决问题，培养他们运用数学语言进行思考和表达的能力。同时，课程强调合作学习，激发学生的团队协作和交流沟通能力，帮助他们建立起自信、坚持不懈的数学学习态度，为形成终身学习的数学核心素养奠定基础。重点难点及解决办法本课时重点在于学生能够通过实际操作，运用比较、分类、排序等基本数学概念解决简单问题。难点在于如何引导学生将抽象的数学概念应用于具体情境中，并进行有效的合作交流。

解决方法及突破策略：

1.利用教室内物品设计互动游戏，如“找不同”、“物品排序”等，使学生在游戏中自然接触和理解数学概念。

2.采用分组合作形式，鼓励学生互相交流想法，共同解决问题，提高合作能力。

3.教师通过提问、引导和示范，帮助学生建立数学概念与实际情境的联系，促进知识内化。

4.对难点问题进行分解，提供适当提示和辅助工具，如图片、教具等，降低学习难度，增强学生自信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和教具展示，引导学生掌握比较、分类、排序等基本数学概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励分享观点，提高学生的合作交流和问题解决能力。

3.实验法：设计教室内的数学游戏活动，让学生在实践中探索数学原理，增强学习的趣味性和实践性。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、教学视频等多媒体资源，直观展示数学概念和游戏过程，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用数学教学软件，设计互动游戏和练习，实现个性化学习，提高教学效果。

3.实物教具：使用教室内的物品作为教具，让学生亲手操作，加深对数学概念的理解和记忆。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师创设情境：展示教室内的一角，提出问题：“同学们，你们能找出这个角落里的物品有哪些共同点吗？”

-学生观察并回答，教师引导学生运用比较和分类的数学概念。

-通过生活中的实例引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

-教师围绕比较、分类、排序等基本数学概念进行讲解，结合教室内物品为例，进行生动讲解。

-学生跟随教师思路，积极参与，对数学概念进行理解和内化。

-教师通过提问、引导，确保学生掌握新课内容，注意关注学生的理解程度，及时解答疑问。

3.巩固练习（15分钟）

-设计教室内互动游戏，如“找不同”、“物品排序”等，让学生分小组进行实践操作。

-学生在游戏中运用新学的数学概念，进行合作交流和问题解决。

-教师巡回指导，针对学生的操作进行点评，强调重难点，引导他们运用数学语言进行表达。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对新课内容，提出具有思考性的问题，检查学生对知识点的掌握情况。

-学生回答问题，教师给予积极评价和鼓励，对错误答案进行纠正和引导。

-通过提问，促进学生思维发展，培养他们的逻辑推理和直观想象能力。

5.创新教学互动环节（5分钟）

-教师组织学生进行“数学接龙”游戏，以小组为单位，运用新学的比较、分类、排序等概念。

-学生积极参与，锻炼口述和反应能力，增强团队协作。

-教师观察学生的表现，适时给予提示和鼓励，提高学生的数学建模能力。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个具有挑战性的问题，如：“你能用比较、分类、排序的方法帮助老师整理一下这个柜子的物品吗？”

-学生通过讨论、实践，尝试解决问题，提高问题解决和数学建模能力。

-教师引导学生总结解决问题的过程和方法，强调数学在生活中的应用，培养他们的逻辑推理和数学思维能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课所学的数学概念和游戏活动，强调重难点。

-学生分享学习收获和感受，教师给予积极反馈，鼓励学生在生活中发现数学的乐趣。

-教师强调本节课的核心素养目标，为下一节课的学习做好铺垫。

本教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学核心素养。在教学过程中，教师密切关注学生的理解和掌握程度，及时解决问题，确保教学质量。整个教学过程用时45分钟。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并运用比较、分类、排序等基本数学概念解决实际问题。

-学生掌握了通过观察、分析和操作，将数学知识应用于教室内物品的整理和归类。

-学生在小组合作中，能够有效地交流和表达自己的思考过程，提升了解决问题的能力。

2.过程与方法：

-学生通过参与互动游戏和实践活动，提高了动手操作能力和观察能力。

-学生在讨论和解决问题的过程中，学会了合作学习，增强了团队协作意识。

-学生能够运用数学语言描述物品的特征和关系，提升了对数学概念的理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习中体验到了数学的趣味性和实用性，增强了学习数学的兴趣和自信心。

-学生在解决问题的过程中，形成了积极思考、勇于探索的良好学习习惯。

-学生通过数学游戏活动，认识到数学与生活的紧密联系，培养了数学思维的价值观。

4.核心素养能力：

-学生的逻辑推理能力得到了锻炼，能够在实际情境中运用数学概念进行分析和推理。

-学生的直观想象能力得到了提高，能够通过观察和操作，发现物品之间的规律和联系。

-学生的数学建模能力得到了培养，能够将实际问题抽象为数学模型，并运用数学方法解决。重点题型整理1.比较题型：

-题型1：请学生比较教室里两把椅子的不同之处。

答案：可能包括颜色、高度、形状等方面的不同。

-题型2：比较两组铅笔的数量，哪组多哪组少？

答案：学生通过数数得出答案，并能够用“比较”的语言表达结果。

2.分类题型：

-题型3：将教室里的书籍按照大小进行分类。

答案：学生将书籍分成大、中、小三个类别，并说明分类标准。

-题型4：请学生将文具盒里的文具按照用途分类。

答案：学生将文具分为写字类（如铅笔、钢笔）、画图类（如彩色笔、尺子）和辅助类（如橡皮、剪刀）。

3.排序题型：

-题型5：请学生按照长度将以下物品排序：一支铅笔、一块橡皮、一把尺子。

答案：铅笔<橡皮<尺子，学生需要通过比较长度并给出排序结果。

-题型6：请学生将教室里的桌子按照高度从低到高排序。

答案：学生通过观察和比较，将桌子按照高度进行排序。

4.解决问题题型：

-题型7：如果每个小组需要5本书，我们有3个小组，那么我们需要多少本书？

答案：学生通过乘法运算得出答案，即3组x5本/组=15本书。

-题型8：如果小华有8个苹果，小明有5个苹果，他们一共有多少个苹果？

答案：学生通过加法运算得出答案，即8个+5个=13个苹果。

5.应用题型：

-题型9：请学生用比较、分类和排序的方法，帮助老师整理图书角。

答案：学生将书籍按照大小、类别进行分类，并按照一定的顺序排列，使得图书角变得井然有序。

-题型10：在教室内找到一个角落，用数学的方法描述这个角落里的物品。

答案：学生观察角落，描述物品的位置、数量、特征等，并运用数学语言表达出来。教学反思与总结在本次“在教室里玩一玩”的教学中，我采用了游戏互动、小组合作等方法，让学生在实际操作中体验和学习数学知识。整个教学过程，我注意到了以下几点：

1.教学方法的运用：通过设计教室内各种数学游戏，激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与课堂。同时，小组合作让学生在交流讨论中碰撞出思维的火花，有助于培养他们的合作精神和解决问题的能力。

2.教学策略的调整：在教学中，我关注到每个学生的理解程度，及时解答他们的疑问，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。此外，我还注重培养学生的动手操作能力，使他们能将所学知识应用于实际情境。

然而，教学中也存在一些不足之处：

1.部分学生对比较、分类、排序等概念的理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。

2.在课堂管理方面，部分小组讨论时间较长，导致教学时间分配不够合理。今后，我需要加强对小组讨论的引导，确保教学进度顺利进行。

教学总结：

1.学生在知识方面的收获：通过本节课的学习，学生能够理解并运用比较、分类、排序等数学概念，将其应用于实际情境中。

2.技能方面的进步：学生在小组合作中，提高了交流沟通和动手操作能力，学会了运用数学语言进