【核心素养目标】人教版二下第四单元第2课时《宜兰童谣》教案_第1页
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文档简介

【核心素养目标】人教版二下第四单元第2课时《宜兰童谣》教案课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、设计思路本节课以人教版二年级下册第四单元第2课时《宜兰童谣》为核心内容,结合学生的年龄特点和认知水平,通过生动有趣的故事导入、情景创设、互动讨论、实践活动等方式,激发学生对童谣的兴趣,培养学生的朗读、理解和创作能力。课程设计注重引导学生关注文本的韵律美、情感表达,以及与生活的联系,从而提高学生的核心素养,增强语文实践能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括:语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承。通过学习《宜兰童谣》,学生将提高对童谣语言的感知和表达能力,培养对文本的解读和欣赏能力,同时激发学生对家乡文化的兴趣,增强文化自信。在课堂上,学生将通过朗读、讨论、创作等实践活动,锻炼思维品质,提升语言运用能力,传承和弘扬我国优秀的传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容:理解和朗读《宜兰童谣》,掌握童谣的韵律特点和情感表达。

-理解童谣内容:通过图片、实物展示等方式,让学生理解童谣中描述的宜兰风土人情,如“田里的稻苗绿油油”等形象生动的描绘。

-掌握韵律特点:通过示范朗读和跟读,让学生感受童谣的节奏和韵律,如押韵、重复等技巧,强化对童谣语言特点的认识。

-情感表达:通过角色扮演、情感体验等活动,让学生理解并表达童谣中的情感,如对家乡的眷恋和赞美。

2.教学难点

-难点内容:理解并创作类似的童谣,培养学生的创新能力和语言运用能力。

-理解难点:童谣中的地方特色和传统文化元素可能对学生来说较为陌生,如“宜兰”的地域特点、“犁牛”等传统文化符号。

-解决方法:结合实际生活中的例子,如介绍宜兰的地理环境、习俗等,帮助学生建立背景知识,降低理解难度。

-创作难点:学生可能不知道如何运用童谣的韵律和结构进行创作。

-解决方法:先从模仿开始,提供一些简单的创作框架和韵脚,让学生在模仿中逐步学会创作,如提供一个主题,让学生尝试创作具有韵律的句子。四、教学资源-软硬件资源:电脑、投影仪、音响设备、白板、粉笔

-课程平台:校园网络教学平台

-信息化资源:多媒体教学课件、童谣音频资料、教学视频片段

-教学手段:实物展示、图片展示、故事讲述、角色扮演、小组讨论、创意写作五、教学过程设计1.导入环节(用时5分钟)

-创设情境:播放《宜兰童谣》的音频,让学生闭上眼睛聆听,感受童谣的韵律和情感。

-提出问题:听完童谣后,询问学生是否能感受到童谣中的家乡情怀,引导学生分享对童谣的初步感受。

2.讲授新课(用时15分钟)

-讲解童谣背景:介绍宜兰的自然风光和人文特色,帮助学生理解童谣中的地域文化。

-分析童谣结构:通过板书,展示童谣的韵律结构,如押韵、对仗等,让学生感受童谣的语言特点。

-朗读示范:教师示范朗读童谣,强调韵律和情感的表达。

-学生跟读:学生跟随教师朗读,逐步掌握童谣的节奏和韵律。

3.巩固练习(用时10分钟)

-分组朗读:将学生分成小组,进行接力朗读,检查学生对童谣的掌握情况。

-创意改编:鼓励学生尝试改编童谣,如在保持原有韵律的基础上,加入自己的家乡元素。

4.师生互动环节(用时10分钟)

-课堂提问:教师提问学生关于童谣的理解,如童谣中的哪些词语让你感受到了家乡的美。

-小组讨论:学生分组讨论童谣中的情感表达,分享个人的感受和理解。

-角色扮演:学生扮演童谣中的角色,进行情景再现,体验童谣中的情感。

5.解决问题及核心素养能力的拓展(用时5分钟)

-教师引导学生思考童谣中的文化元素,如何在自己的生活中发现并创作类似的童谣。

-学生分享自己的创作思路和成果,教师给予反馈和指导。

6.结束语(用时5分钟)

-教师总结本节课的学习内容,强调童谣的语言特点和情感表达。

-鼓励学生在课后继续创作和分享自己的童谣作品,培养语言运用和创新能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-童谣集锦:收集不同地区、不同风格的童谣,如《茉莉花》、《小放牛》等,供学生阅读和欣赏。

-地方文化资料:整理宜兰地区的风土人情、历史故事、民间传说等资料,帮助学生更深入地理解童谣背景。

-童谣创作指南:提供童谣创作的基本技巧和方法,如韵律、押韵、修辞等,供学生参考。

-童谣音频资料:收集不同版本的《宜兰童谣》及其他经典童谣的音频,让学生感受不同的朗读风格和情感表达。

-童谣视频资源:搜集一些童谣表演的视频,如童谣歌曲、舞蹈等,供学生欣赏和学习。

2.拓展建议

-阅读拓展:鼓励学生阅读更多的童谣作品,了解不同地区的童谣风格和文化特色,提高对童谣的整体认识。

-创作实践:建议学生尝试自己创作童谣,可以以自己的家乡为背景,结合本节课所学的韵律和情感表达技巧。

-文化探索:鼓励学生深入了解宜兰地区的文化,如参观当地的文化遗址、传统节日等,将所学知识与实际生活相结合。

-情感体验:引导学生通过朗读、表演等方式,体验童谣中的情感,培养对家乡文化的热爱和传承意识。

-交流分享:组织学生进行童谣创作分享会,让学生展示自己的作品,互相学习和交流,提高语言表达和创新能力。

-家庭作业:布置学生回家后,向家长介绍所学的童谣,与家长一起探讨童谣中的文化元素,增进亲子关系。

-跨学科学习:鼓励学生将童谣学习与绘画、音乐、舞蹈等学科相结合,创造跨学科的童谣作品,拓宽学习的视野。七、作业布置与反馈作业布置:

1.童谣朗读作业:要求学生在家中录制自己朗读《宜兰童谣》的视频,注意把握童谣的节奏和情感,并发送到班级群分享。

2.童谣创作作业:鼓励学生以宜兰或其他家乡为背景,创作一首简短的童谣,要求运用课堂上学习的韵律和押韵技巧。

3.文化探索作业:学生选择一种宜兰地区的传统工艺或风俗,进行调查了解,并写一篇简短的报告,介绍其历史背景和现状。

4.亲子互动作业:学生与家长一起选择一首童谣,共同探讨童谣中的文化元素和情感表达,记录讨论内容。

具体作业要求如下:

1.童谣朗读作业:

-学生需要在家长的协助下,使用手机或其他录制设备,录制自己朗读《宜兰童谣》的视频。

-视频中,学生要尽量准确地表达童谣的情感和节奏,注意发音清晰。

-录制完成后,学生将视频上传至班级学习平台,以便教师和其他同学观看和评价。

2.童谣创作作业:

-学生以小组为单位,根据课堂上学习的童谣创作方法,创作一首新的童谣。

-童谣内容可以围绕家乡的风景、人物或故事,要求有明显的韵律和押韵。

-完成后,小组内讨论并选出最佳创作,向全班展示。

3.文化探索作业:

-学生选择宜兰地区的传统工艺或风俗,如宜兰布袋戏、宜兰饼等,进行资料搜集和实地考察。

-学生需要撰写一篇报告,介绍所选内容的历史、制作过程、文化意义等。

-报告中应包含图片和文字,以图文并茂的形式呈现。

4.亲子互动作业:

-学生与家长选择一首童谣,一起朗读并讨论童谣中的词语、情感和文化背景。

-家长和学生记录讨论的要点,包括对童谣的理解、感受和联想到的生活经验。

-讨论记录可以作为家庭作业的一部分,家长签字确认。

作业反馈:

1.教师将在收到学生的作业后,及时进行批改和评价,给出具体分数和建议。

2.对于童谣朗读作业,教师将重点关注学生的语音、语调和情感表达,提出改进意见。

3.对于童谣创作作业,教师将评价作品的创意、韵律和押韵的准确性,鼓励学生的创新精神。

4.文化探索作业的反馈将侧重于学生对文化知识的理解和报告的撰写质量。

5.亲子互动作业的反馈将包括家长参与度和学生对讨论内容的理解程度。

6.教师将定期总结学生的作业情况,在课堂上进行反馈,帮助学生不断提升作业质量。八、教学反思与改进今天的课堂结束后,我感到很有必要对《宜兰童谣》这一课的教学效果进行反思。在教学过程中,我发现了一些值得肯定的地方,同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先,学生对童谣的朗读表现出较高的兴趣,他们能够很好地跟上我的节奏,而且在分组朗读环节,学生们互动积极,这让我感到欣慰。但我也注意到,部分学生在情感表达上还不够自然,这可能是由于他们对童谣背后的文化内涵理解不够深入。

在设计反思活动时,我打算在下次课前,让学生们带来他们家乡的童谣,通过分享和讨论,增加他们对童谣文化的理解。同时,我计划在课堂上加入更多情感表达的练习,比如让学生们尝试用不同的语气和表情来朗读童谣,以此来提高他们的情感表达能力。

其次,我在课堂上的提问环节发现,有些学生对于童谣的理解并不深刻,他们在回答问题时显得有些迷茫。这让我意识到,我可能没有给他们足够的时间去消化和思考。

为了改进这一点,我计划在未来的教学中,增加更多的互动讨论环节,让学生们有更多的机会去思考和表达。我还会准备一些引导性的问题,帮助学生更好地理解和分析童谣的内容。

此外,我在布置作业时,发现有些学生对于创作童谣感到有些困难。我想,这可能是因为他们没有掌握到创作的要领

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