2 位置与方向第三课时（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

2位置与方向第三课时（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容《位置与方向》第三课时，2024-2025学年六年级上册数学人教版。本节课主要内容包括：

1.复习巩固方向的辨别方法，如上北下南、左西右东等基本概念；

2.学习使用指南针确定方向；

3.掌握根据方向和距离描述物体位置的方法；

4.练习解决实际问题，如根据地图确定路线、计算距离等；

5.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。核心素养目标1.培养学生运用数学语言描述物体位置和方向的能力，发展几何直观；

2.通过实际操作和问题解决，提高学生的逻辑思维和空间想象能力；

3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值。教学难点与重点1.教学重点

①掌握基本的方向辨别方法，能够准确地使用指南针确定方向；

②能够根据方向和距离描述物体的具体位置；

③能够运用地图和方向知识解决实际问题，如设计路线、计算距离等；

④培养学生的合作能力和问题解决能力。

2.教学难点

①学生对于方向概念的理解和运用，特别是非标准方向（如东北、西南）的辨别；

②在实际操作中，学生可能会遇到如何准确读取和使用指南针的困难；

③学生在描述物体位置时，可能会混淆方向和距离的相对关系，导致描述不准确；

④在解决实际问题时，学生可能会缺乏将理论知识应用于具体情境的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版六年级上册数学教材《位置与方向》相关章节；

2.辅助材料：准备电子地图、方向辨别动画视频、实际地点的图片等；

3.实验器材：指南针、尺子、绘图纸等；

4.教室布置：设置地图展示区，准备分组讨论区，确保学生能够方便地进行实验和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问，“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要确定方向的情况？”引发学生对位置与方向知识的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾上一课时学习的方向辨别方法，如上北下南、左西右东，以及如何使用指南针。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍如何根据方向和距离描述物体位置，包括角度和距离的概念，以及如何使用指南针确定方向。

举例说明：以学校周边的地理环境为例，讲解如何描述某个地点的位置。

互动探究：分组讨论，每组选择一个地点，尝试使用指南针和距离描述该地点的位置。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生在纸上绘制简单地图，标注出几个地点，并描述这些地点的位置。

教师指导：在学生绘制地图和描述位置的过程中，教师巡回指导，纠正错误，提供帮助。

4.实践应用（约20分钟）

学生活动：使用多媒体资源，如电子地图，让学生模拟规划从学校到某个地点的路线。

教师指导：教师引导学生如何使用电子地图，如何根据方向和距离规划路线。

5.总结反馈（约10分钟）

学生总结：让学生总结本节课所学的内容，分享在实践应用中的体会。

教师反馈：教师对学生的表现进行评价，指出做得好的地方和需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：根据本节课所学，设计一个关于描述物体位置和规划路线的实践作业，要求学生在课后完成。

7.课堂小结（约5分钟）

教师总结：对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。

学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，提出疑问或收获。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的方向与位置》小册子，内容包括生活中的方向辨别方法、地图的阅读与使用、实际案例分析等；

-《探索地理奥秘》系列文章，介绍地理坐标系、全球定位系统（GPS）等高级定位技术；

-《数学与生活》书籍，其中包含位置与方向在实际生活中的应用案例。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内自己日常生活中遇到的方向与位置问题，分析如何解决；

-设计一个小型地图游戏，如宝藏寻找游戏，要求使用方向和距离描述宝藏的位置；

-利用互联网资源，学习更多关于地图和导航的知识，如地图的比例尺、坐标系统等；

-与家长一起规划一次短途旅行，使用地图和导航工具，记录旅行中的位置变化和方向选择；

-探索不同类型的地图，如政治地图、物理地图、经济地图等，了解它们的特点和使用方法；

-通过模拟实验，探究指南针在不同环境下的准确性，如室内、室外、城市、乡村等；

-尝试使用地理信息系统（GIS）软件，学习如何创建和编辑地图，以及分析空间数据；

-参与学校或社区组织的地理知识竞赛，提高自己的地理素养和团队合作能力；

-定期与同学分享学习心得，讨论位置与方向知识在日常生活中的应用。教学反思与总结在教学《位置与方向》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的成功与不足。在教学方法上，我尝试通过情境创设和互动探究来激发学生的学习兴趣，让他们在实际操作中掌握知识。我发现，学生们对使用指南针和绘制地图的活动非常感兴趣，这有助于他们更好地理解和记忆方向与位置的概念。

然而，我也发现了一些问题。在讲解新知时，我可能过于侧重于理论知识的传授，而没有足够的时间让学生进行实践操作。这导致部分学生在理解方向和距离的关系时感到困惑。此外，在互动探究环节，部分学生由于操作不熟练，影响了课堂进度。

在教学策略上，我尝试通过小组合作来提高学生的参与度。学生们在小组内积极讨论，互相帮助，这有助于他们更好地理解和掌握知识。但同时，我也发现小组合作中存在一些问题，如部分学生过于依赖组长，自己参与度不高。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围。在课堂上，学生们能够自由地表达自己的观点，这有助于激发他们的思维。但我也注意到，有时课堂纪律需要进一步加强，以避免个别学生的行为影响到其他学生的学习。

教学总结：

本节课在教学效果上，学生在知识和技能方面有了明显的收获。他们能够掌握基本的方向辨别方法，能够根据方向和距离描述物体的位置。在情感态度方面，学生们对位置与方向知识产生了浓厚的兴趣，意识到数学与生活的紧密联系。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.调整教学节奏，确保理论讲解与实践操作相结合，让学生有足够的时间进行动手实践；

2.在互动探究环节，加强对学生的个别指导，确保每个学生都能参与到活动中来；

3.进一步完善课堂管理，确保课堂纪律，让每个学生都能在良好的学习环境中成长；

4.鼓励学生进行课后自主学习和探究，拓展他们的知识面和技能水平。板书设计1.重点知识点

①方向辨别方法：上北下南、左西右东；

②指南针的使用：如何读取方向；

③物体位置的描述：方向和距离的结合。

2.重点词

①北、南、西、东；

②指南针、方向、距离；

③描述、位置、路线。

3.重点句

①“物体A在物体B的北方/南方/西方/东方，距离为XX米。”；

②“使用指南针，我们可以确定正确的方向。”；

③“规划路线时，需要考虑方向和距离的变化。”。课堂1.课堂评价

在课堂上，我通过多种方式来评价学生的学习情况。首先，我会提出问题，让学生口头回答，以此检查他们对位置与方向知识的理解程度。例如，我会问：“如果你在学校的东南方向，那么学校在哪个方向？”这样的问题可以立即揭示学生是否掌握了方向的基本概念。

其次，我会观察学生在互动探究环节的表现。在小组活动中，我注意学生是否能够正确使用指南针，是否能够准确地描述物体位置。我还会观察他们在讨论中的参与度，以及是否能够有效地与同伴合作。

此外，我会在课堂上进行小测试，以书面形式评估学生对知识点的掌握情况。测试可能包括填空题、选择题或简答题，旨在检测学生对方向和距离的理解，以及他们在实际情境中应用知识的能力。

当我发现学生存在问题时，我会及时介入。对于理解上的困难，我会通过举例或额外解释来澄清概念。对于操作上的问题，我会提供个别指导，确保学生能够正确使用工具和方法。

2.作业评价

学生的作业是我评估他们学习效果的另一个重要途径。我会认真批改每个学生的作业，检查他们的答案是否准确，是否能够清晰地描述位置和方向。我会对作业中的错误进行标记，并提供具体的反馈，指出错误的原