初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教案

初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教案主备人备课成员教学内容教材章节：初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读

内容：《十一月四日风雨大作（其二）》

本节课主要学习陆游的诗作《十一月四日风雨大作（其二）》，通过分析诗句理解诗意，体会诗人的思想感情。具体内容包括：

1.了解作者陆游及其创作背景。

2.掌握诗歌的基本内容，理解诗句的含义。

3.分析诗歌的表现手法，体会诗人的情感。

4.探讨诗歌中的自然景象与诗人情感的关系。

5.培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过解读《十一月四日风雨大作（其二）》的诗句，培养学生准确理解和运用古汉语词汇、句式的能力，提升语言感知力和表达力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、情感和表现手法，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解陆游的创作背景，感受古代诗人的生活状态和审美情趣，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过品词析句，感受古诗词的韵味和美感，激发创造潜能。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗句含义：《十一月四日风雨大作（其二）》中的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”等诗句，需要学生理解其深层含义，把握诗人的爱国情怀和坚守信念。

-掌握诗词鉴赏方法：教授学生如何通过意象、对仗、韵律等手法来欣赏古诗词，例如分析“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”中的意象运用和情感表达。

-文化背景的了解：介绍陆游的生平和创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景，理解其诗作的历史价值。

2.教学难点

-古汉语词汇的理解：诗句中的一些古汉语词汇如“戍轮台”、“僵卧”等，可能对学生来说是生僻的，需要教师通过具体例子和生活实际来帮助学生理解，例如解释“戍轮台”为边塞戍楼，让学生联想到现代的边疆守卫。

-情感体验的共鸣：陆游诗作中的忧国忧民情感，可能难以被现代学生直接体验。教师可以通过对比现代生活中的坚守和执着，帮助学生体会诗人的情感，如通过讲述现代军人的坚守故事，引出诗中的情感共鸣。

-诗歌表现手法的把握：如何通过具体的诗句来分析诗人的表现手法，如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中的意象叠加和情感渲染，需要教师通过详细的解析，帮助学生理解这些手法如何增强诗歌的表现力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗句和背景，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和情感，促进学生深入思考。

3.情境教学法：通过模拟古代生活情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、作者简介和相关图片，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗诵和赏析，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络搜索相关资料，拓宽知识面，加深理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代的诗人是如何表达他们的爱国情怀吗？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，让学生分享对这些诗的感受和认识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍陆游的生平和《十一月四日风雨大作（其二）》的创作背景，解释诗中的关键词汇和意象。

-举例说明：通过讲解“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”中的“僵卧”和“戍轮台”的具体含义，帮助学生理解诗句的深层含义。

-互动探究：分组讨论诗句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

3.课堂讲解（约15分钟）

-分析诗歌结构：讲解诗歌的对仗、韵律和情感表达，让学生理解古诗词的审美特点。

-情感体验：引导学生通过朗读和角色扮演，体验诗人的情感和心境。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，自己创作一首以“风雨”为主题的短诗，并在小组内交流。

-教师指导：教师在学生创作过程中提供必要的指导和帮助，鼓励学生发挥创意。

5.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和历史意义。

-鼓励学生在课后进一步阅读陆游的其他诗作，加深对古代诗词的理解和欣赏。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《十一月四日风雨大作（其二）》的赏析文章，要求结合诗句分析诗人的情感和创作手法。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《陆游诗选》：挑选陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，让学生进一步了解陆游的诗歌风格和主题。

-《宋诗鉴赏》：提供宋代其他诗人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，帮助学生理解宋代诗歌的特点。

-《中国古代战争与文化》：介绍中国古代战争史和边塞文化，帮助学生理解陆游诗中的边塞意象和爱国情怀。

2.课后自主学习和探究：

-研究陆游生平：鼓励学生查阅资料，深入了解陆游的生平经历，探讨其人生经历对其诗歌创作的影响。

-分析诗歌意象：让学生选择陆游的一首诗作，分析其中的意象和象征，撰写一篇短文，分享自己的理解。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作一首古体诗，模仿陆游的风格和主题，通过创作实践加深对古诗词的理解。

-诗词朗诵活动：组织诗词朗诵会，让学生选择一首喜欢的陆游诗作进行朗诵，提高学生的艺术表现力。

-诗词鉴赏小组：成立诗词鉴赏小组，定期讨论和分析古诗词，促进学生之间的交流和合作。

-文化探索之旅：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，实地体验古代文化，增强对古诗词的直观感受。

-诗词创作分享：鼓励学生将自己的诗词创作分享到班级群或学校文学社，互相学习和借鉴。

-诗词知识竞赛：举办诗词知识竞赛，检验学生对古诗词知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

-诗词与生活：引导学生将诗词与日常生活相结合，如在旅行、节日等场合创作诗词，体验诗词的魅力。

-诗词研究课题：鼓励学生选择一个诗词研究课题，如陆游诗歌中的爱国主义主题，进行深入研究，撰写研究报告。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和互动探究的表现，评价学生的积极性和主动性。

-评估学生对古诗词的理解程度，是否能够准确解读诗句，理解诗人的情感和创作意图。

-记录学生在课堂讨论中的表现，包括观点的提出、论证和与同学的合作交流。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组选派一名代表，向全班展示讨论成果，包括对诗句的解读、意象的分析和情感的理解。

-评价小组讨论的深度和广度，以及小组成员之间的合作效果和贡献。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括填空题、选择题和简答题，测试学生对诗歌内容、意象和情感的理解。

-评估学生的测试结果，分析学生掌握知识的程度，及时发现并解决学生的疑惑。

4.课后作业评价：

-评估学生提交的课后作业，包括赏析文章的质量、创意和写作技巧。

-对学生的作业进行批改和反馈，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的整体表现，给予积极的肯定和鼓励，同时指出存在的不足，提出改进的建议。

-对学生在课堂上表现出的亮点进行个别表扬，激励学生的自信心和学习动力。

-根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以满足不同学生的学习需求。

-定期与学生进行交流，了解他们在学习古诗词过程中的困惑和需求，提供个性化的指导。

-收集学生对课堂教学的意见和建议，通过学生评价反思自己的教学效果，不断提升教学质量。

6.学生自我评价：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的学习态度、参与程度和作业完成情况。

-学生通过自我评价，认识到自己的优势和不足，制定改进计划，促进自我成长。

7.家长反馈：

-与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情况，收集家长对课堂教学的意见和建议。

-根据家长的反馈，调整教学策略，促进家校合作，共同关注和支持学生的学习进步。内容逻辑关系①诗人的情感变化：

-重点知识点：陆游在诗中的情感变化，从孤独寂寞到坚守信念。

-重点词句：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”表达了诗人的孤独与坚守。

②诗歌的意象运用：

-重点知识点：诗歌中的意象如何表现诗人的情感和创