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文档简介
部编版小学三年级语文下册
第三单无赦辱世计
第9课《古诗三首》教学设计
教学导航
【写作背景】
《元日》这首诗就是王安石任宰相后不久写的,那时他正在大刀阔斧地进行
改革,推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象,使底层劳
动人民能过上幸福的生活,实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地
记录宋代的春节民俗,而是表达了他除旧革新的政治理想。
《清明》诗是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之乱,使北方经济受到严
重破坏。出现了“荒草千里”、“万室空虚”的萧条荒凉景象。直到晚唐,长期得
不到恢复。杜牧《清明》诗中的“路上行人欲断魂”,并非由于天阴下雨,正是
反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现象。同一个时期,杜牧在《并州道中》五
律诗:行役我方倦,苦吟谁复闻?极目无人迹,回头送雁群。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是王维。15岁那年,王维就离开了
家乡,来到京城长安想取得功名,实现个人的理想,写此诗时王维只有17岁,
恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。
【作者介绍】
王安石(1021年12月18日—1086年5月21日),字介甫,号半山,汉族,
临川(今江西抚州市临川区)人,北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石历任扬州签判、郸县知县、舒州通判等职,政绩显著。熙宁二年(1069
年),任参知政事,次年拜相,主持变法。因守旧派反对,熙宁七年(1074年)
罢相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罢相,退居江宁。元祐元年(1086年),
保守派得势,新法皆废,郁然病逝于钟山(今江苏南京),赠太傅。绍圣元年(1094
年),获谥“文”,故世称王文公。
王安石执政之所以能敢作敢为,矢志改革,是受自己进步的哲学思想支配,
他认为世界万物是由金木水火土五种元素组成,还把“新故相除”看作是自然界
发展变化的规律,从而树立了“天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的大无
畏精神。这些进步思想在他的文学作品中也闪烁着夺目的光彩。他的散文以雄健
刚劲著称,使他成为“唐宋八大家”之一;其诗词则遒劲清新,豪气纵横。可
惜的是他的著作大部分都已佚失,今存的只有《王临川集》、《临川集拾遗》、《三
经新义》残卷及《老子注》若干篇(条)。
杜牧(803年一约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕
西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,是宰相杜佑之孙,杜从郁之子。
唐文宗大和二年26岁中进士,授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕,转淮南节
度使幕,又入观察使幕,理人国史馆修撰,膳部、比部、司勋员外郎,黄州、池
州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。杜牧的
诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在
晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫,“大杜”。与李商隐并称“小李
杜”。
王维(701年一761年,一说699年一761年),唐朝河东蒲州(今山西运城)
人,祖籍山西祁县,唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。开元十九年(731
年),王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年
间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻修长安时,王维被迫受伪职。长安收复
后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天
宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。书
画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有
画;观摩诘之画,画中有诗。”存诗400余首,代表诗作有《相思》、《山居秋暝》
等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
【教学目标】
知识与技能:会认“屠、苏”等7个字,会写“符、欲”等11个字。
过程与方法:
1.有感情地朗读古诗,背诵这三首古诗,默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习,学生自由表达,充分展示自己
的个性。
情感、态度、价值观:
培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,了解祖国传统节日的风俗习惯。
【教学重点】
理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。
【教学难点】
在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
【教学准备】
课件
【课时安排】
3课时
教学过程
第一课时
一'走近生活,谈话导入
1.(课件出示2:出示一组春联和春节过年的画面)。
2.同学们,你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书:正月初一)
这一天在古时候又叫做“元日”(板书:元日)“元”是开始的意思,“元日”就
是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”,请大家一起来读题。
4.简介作者。
王安石,生于天禧五年(西元1021年),卒于元佑元年(西元1086年),字
介甫,晚号半山,小字提郎,封荆国公,世人又称王荆公,世称临川先生。宋临
川人,汉族北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,唐宋古文八大家之
-o在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”,长于说理与修辞,善
用典,风格遒劲有力,警辟精绝,亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》,
谥号“文二其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响,已具备近代变革的特
点,被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,唐宋古文八大家之一。在北
宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”,长于说理与修辞,善用典,风
格遒劲有力,警辟精绝,亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》,谥号“文”。
其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响,已具备近代变革的特点,被列宁誉
为是“中国十一世纪最伟大的改革家
二'初读感知,学习字词。
(-)初读课文,感知诗意。
1.同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方
法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,
标出读不懂的地方。
2.生自由朗读,小组交流。
3.检查交流情况。
(课件出示生字)
屠、苏
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
注意读准平舌音"苏"。
(2)交流对重点词语的理解。教师评议,多媒体出示重点词语的注释。
元日:农历的大年初一。
爆竹:古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪,后来演变成放鞭炮。一
岁除:一年已尽。除,去。
屠苏:药酒名。古代习俗,大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒,以驱
邪避瘟疫,求得长寿。
瞳瞳:日出时光亮的样子,诗中指“天刚亮时”。
桃:桃符,古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两
位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。演变到现在,人们大多会用对联贴于大
门上。
(二)识记字形,书写生字。
1.你是怎样记住这个生字的?
形声字结构:符=矽+付
2.观察字在田字格中位置及笔画,交流讨论
“符”上窄下宽。
3.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
(三)学生熟读课文:开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏,深入探究。
(-)回忆生活,说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日,能说说你们是怎么过的吗?
指名交流,教师适当引导:说说自家或见过别人家怎么过节。
A:放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮,目的
是告别旧年,迎接新的一年的到来。)
B:吃饺子和年糕庆祝(庆祝新的一年的到来,新起点的开始,预祝来年一
年更比一年好。)
C:贴对联(表达自己美好的心愿)
2.教师归纳:根据同学们刚才提供的信息,老师大致可以归纳出这几点:
爆竹声声,告别旧年
举杯同庆,迎接新年
大红对联,美好心愿
(二)理解古诗
1.课件出示整首诗,背景是课文插图,感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景
交流“我读懂了哪句诗。”
3.指名集体交流,在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学
生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。如:为什么贴春联?为什么放鞭炮
等。
4.理解全诗的意思:同桌互说,指名说说,师生评议。
5.诵读古诗
(1)过春节的时候,你们的心情怎样?为什么?
(2)作者的心情出是一样的,从他写的这首诗我们可以看出,也可以从这
幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(4)谁已经能背了?(指名背诵)
四、联系“元日”,迁移学习
1.作者描写元日中的喜庆场面,主要抓住了哪些事物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书:“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)
(板书:爆竹屠苏酒桃符)
2.小结、介绍:同学们一定发现了,从古至今,过新年的方式没有太大的不
同,只不过一些叫法不同而已,比如,现在我们叫‘‘春节",面古时候叫一一“元
日”,也有一些物品经过时间的推移而简化了,比如“爆竹”简化成现在的一一
“鞭炮”、“桃符”简化成现在的一一“对联”。像这种从古时就有,并世代流传
下来的节日,我们称为“传统节日”。
3.你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。(课件出
示中秋、端午等节日简介)
4.从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人民社会生活的精
彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
五、指导朗读,体会情感。
1.元日
爆竹/声中〃一岁除,春风/送暖〃入屠苏。
千门/万户〃瞳瞳日,总把/新桃〃换旧符。
(板书带节奏标志的古诗《元日》)
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。
4.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。
5.自由读,练习背诵。
六、检查背诵,体会感情。
1.我们今天学的这首《元日》,描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人
景象,抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读一一练读
一一指名读一一师生读)
2.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。
【板书设计】
元日
爆竹/声中〃一岁除,春风/送暖〃入屠苏。
千门/万户〃瞳瞳日,总把/新桃〃换旧符。
放爆竹饮屠苏酒贴桃符
【教学反思】
成功之处:《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为
世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情
景,人们意气风发,春风得意的感受,通过以下几个层次来进行渲染,进行教学:
(1)结合学生的生活进行教学。春节,对于学生们来说不是一个陌生的话题,
提到春节,总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面,因此在学习“爆竹声中一岁
除”这句古诗时,教师提问:春节是个喜庆的节日,能说说你们是怎么过的吗?
学生们畅所欲言,说出了自己过春节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场
景,通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐,自己的生活实际很好的帮助
他们理解了诗句,而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到
来的感受,相得益彰。
(2)结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后,我们一起交流了中国其他
的传统节日的生活习俗,加深了他们的理解,对元日这首诗歌理解更深了。
不足之处:在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,
没有引导学生的思维向更深更远处发展。
第二课时
一v回顾旧知,导入新课。
1.师:同学们,我们学过许多关于春天的诗句,谁能说说有哪些诗句?
学生背诵。
2.今天,我们再来学习一首关于春天的诗一一《清明》。
教师板书课题,学生齐读课题。(板书:清明)
3.简介诗人杜牧:
杜牧(公元803—约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕
西西安)人,唐代诗人。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。
二、自由读课文,读准字音。
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。要求把字读准确。遇到
不认识的字读一读下面的拼音。
hunjiumu
魂酒牧
自由读,指名读。
师生共同正音:“魂”前鼻音。
开火车读,齐读。
三、细读品味,感悟理解
1.学习第一句(课件)(出示第一二行)。
(1)指名读。
(2)点击重点词语:雨纷纷、欲断魂。
雨纷纷:细雨绵绵不绝。
断魂:形容凄迷哀伤的心情。
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
清明节的时候,诗人不能够回家扫墓,却孤零零一个人在异乡路上奔波,心
里已经不是滋味;况且,天也不作美,阴沉着脸,将牛毛细雨纷纷洒落下来,眼
前迷蒙蒙的,春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。
(4)师归纳,生质疑:
师:学了这两行诗,你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气
不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤)
(5)师生交流。
(6)指导朗读:想象诗句的意境,指导朗读(指名读、齐读)。
(7)总结学法:
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,
联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四
行诗句。
2.学习第二句(课件出示第三四行):
(1)出示句子,指名读、齐读。
“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”
(2)点击重点词语:借问、遥指。
借问:请问。
遥指:远远地指着。
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
找个酒店避避雨,暖暖身,消消心头的愁苦吧,可酒馆在哪儿呢?便问牧
童哪儿有酒馆,牧童指着远处的杏花村里有酒馆。
(4)学生自学,再集体交流。
师:想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)
“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店,心里更
加烦闷。)
体会作者的心情,指导诵读古诗。在这一过程,教师引导学生体会作者当时
那种“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面,背诵古诗。
4.出示填空,反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自()朝的()所写的《》。全诗通过描写的
景色和的情景,表达了诗人的心情。
5.学生小结学法:解题目一知作者一释词句一懂诗意一品诗味。(板书:解
题目一知作者一释词句一懂诗意一品诗味)
四、识记字形,书写生字。
1.同学们,下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(写字之前要注意写字的姿势,做到:头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,
一寸一尺和一拳。每个生字写2次,争取第2个比第1个写得好。)
)欲魂借酒何牧
2.你是怎样记住这些生字的?
熟字加偏旁:“云+鬼”是“魂",“酉+¥”是“酒”,“谷+欠”是“欲”,“昔
+「'是"借”,“牛+攵”是“牧
形近字比较:魂一魄洒一酒猎一借牧一牡
3.观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。
(1)“酒”左窄右宽,与“洒”区别开来。
(2)“欲”左宽右窄,右边是“欠、
(3)“魂、借、酒、何”都是左窄右宽,“牧”左右等宽,''欲"左宽右窄。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
五、课堂小结
搜集描写清明时节的古诗,和同学讲讲,诗里的内容。
【板书设计】
清明
解题目一知作者一释词句一懂诗意一品诗味
【教学反思】
成功之处:古诗是我国文化的瑰宝,学习传统文化,目的是让学生领略我国
古代的经典文化,理解并背诵古诗,让学生受到传统文化的熏陶。因此,在教学
古诗《清明》时,我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并初
步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时,采用多种方式读,如:自由读、同桌
读、范读,小组读、男女赛读,使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。
在教学诗意时,我结合制作的课件,让学生看到春天花红柳绿的画面,帮助学生
理解诗意。
不足之处:学生在老师示范下,能读准节奏、停顿,但是指导学生读出古诗
的韵味还不够。再如:我认为学生学习古诗的热情没有预料的高,教学时,可能
自己的激情还不够。
第三课附
一、开门见山,引入新课
1.在遥远的古时候,当深深的思念,浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手
中的笔来表达心中的无尽思念,著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作
《九月九日忆山东兄弟》。
2.读题、释题(板书:九月九日忆山东兄弟)
题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门,从题目中,你知道了
什么?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
重阳节,农历九月初九,二九相重,称为‘'重九”。汉中叶以后的儒家阴阳
观,有六阴九阳。九是阳数,固重九亦叫‘'重阳"。民间在该日有登高的风俗,
所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。
除此之外,九月初九“九九”谐音是“久久”,有长久之意,所以常在此日
祭祖与推行敬老活动。重阳节与除夕、清明、盂兰三节也是中国传统节日里祭祖
的四大节日。只是近年来,人们对老人的推重,故此节日又被称为老人节。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省,而是指华山以东,诗中
指作者的家乡山西省。
2.简介诗人王维:
王维(701-761),唐代著名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节
思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县),在华山之东。所
以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺,擅长绘
画、书法,精通音乐,被誉为“诗中有画,画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
二、自由读课文,读准字音。
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
(课件出示25)要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
xiongbei
兄倍
自由读,指名读。
师生共同正音:“兄”是后鼻音,“异”整体认读音节。
开火车读,齐读。
2.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
(课件出示26)
独在/异乡〃为异客,每逢/佳节〃倍思亲。
遥知/兄弟〃登高处,遍插/茱萸少〃一人。
(板书带节奏标志的古诗《九月九日忆山东兄弟》)
三、吟诵感悟,想象画面
1.独在异乡为客
独:孤身一人;独自一人。
异乡:他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客:作他乡的客人。
诗意:我独自一人在外地,人地生疏,举目无亲,做外乡的客人。
2.每逢佳节倍思亲
每:每当。
逢:遇到。倍:格外;加倍、更加。
“佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天
王维“倍思亲〃?(因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞。)
诗意:每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
遥知:在遥远的地方猜想。
为什么要登高?(古时候有这样一种习俗,就是每年农历九月初九重阳节这
天,人们都要登高避灾。)(课件出示27:图文)
茱萸(zhuyu):一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九
月九日重阳节这天,人们都喜欢插戴茱萸,据说这样可以避邪、消灾。
诗意:我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都
插戴着茱萸,站在那高高的地方,遗憾的是单单缺少我一个人。
4.齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师:请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?每层写了
什么?
第一层(前两句):写身处他乡异地的诗人,每逢佳节就更加思念亲人。
第二层(后两句):写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
四、朗读古诗,背诵古诗。
L齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师:今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》,思考:
谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?
(生:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”)
2.“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲?
生1:每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
生2:因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞、孤单。)
3.以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同学听。
(诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告别,作客
他乡。远在外地的他,时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了,
王维想:家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!
遗憾的是,我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。)
4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人
的思想感情)
5.在我们学过的古诗中,你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你
来背一背(生:李白的“静夜思”)
五'识记生字,指导书写
(课件出示28生字田字格课件)兄独异佳
1.你是怎样记住这些生字的?
形近字比较:独一蚀异一导佳一挂只一兄
2.观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。
“独、佳”都是左右结构,左窄右宽。“异”上下结构,上窄下宽。
3.教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“独”部首是“牙”笔顺是:撇、弯勾、撇。
“异”上面是“巳”不是“已”,更不是“己工
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
六、课堂小结
搜集关于重阳节习俗的资料,说一说你见过的重阳节时的情景。
【板书设计】
《九月九日忆山东兄弟》
[唐]王维
独在/异乡〃为异客,每逢/佳节〃倍思亲。
遥知/兄弟〃登高处,遍插/茱萸少〃一人。
【教学反思】
成功之处:古诗教学,少不了“指导朗读”。为让学生感受诗歌优美的音韵、
完整的意境和蕴含其中的感情,读的活动在教学中是一以贯之,从自由练读到品
析想象读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合
在一起,进而感受诗人思念家乡,思念亲人的情感,品出了诗句蕴含的味道。同
时通过启发学生想象,填补诗句的含蓄之处,丰富诗句的语言和画面,学生在边
读诗边想象中,如临其境,如闻其声,在“你一言、我一语”的沟通交流中,一
起走进了那浓浓的乡愁之中。
不足之处:由于放手学生自主探究,学生组织管理做得不太好,课堂气氛过
于活跃,有些乱。
部编版小学三年级语文下册
第10课《纸的发明》数学设计
教学导航
【写作背景】
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明,是我国劳动人民对
世界文明进步做出的巨大贡献。
远古时代没有纸。商朝时,将字刻于龟甲、兽骨之上(既甲古文)。周朝时,
用竹简(即竹片)、木简、帛写字著书。西汉时,劳动人民发明用丝絮造纸,后
来用麻纤维造纸。东汉元兴元年(公元105)年,宦官蔡伦改进造纸术,采用树
皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此,纸的产量大增。唐朝时,造纸术开
始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。
这篇课文用对话的形式介绍了纸的发明经过。全文共5个自然段。第2、3、
4自然段是重点,讲述的是纸的发明和造纸方法的传播,歌颂我们祖先的功绩。
【教学目标】
知识与技能:
1.会认本课“创、携”等13个字,其中两个多音字“累、鲜”,会写“术、
伟”等12个字,理解相应的词语。
2.朗读课文,了解纸的发明过程。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
情感态度价值观:
感受中华民族祖先的聪明才智,为做一个中国人而自豪。
【教学重点】
从纸的发明过程中,感受中华民族祖先的聪明才智。
【教学难点】
帮助学生理清纸的发明过程。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一\播放动画,交代任务。
谈话导入:同学们,你知道纸的哪些知识?
(有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……)
(课件出示2:各种用途的纸)
今天,我们来学习一篇关于纸的发明过程的文章一一《纸的发明》,看看我
们又会有什么收获。
板书课题,齐读课题。(板书:纸的发明)
看到题目,你有哪些疑问?
学生质疑,师总结如下:
(1)纸是谁发明的?
(2)纸的发明经过怎样一个漫长的过程?
二、初读课文,整体感知。
初读要求:(课件出示3)
1.自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的
生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事?
(-)学生按初读要求自主预习。
(二)预习反馈:
1.出示带有认读生字的词语
创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会积累保存制造
2.检查生字的认读情况。开火车读,并说出识字方法。
3.教师适时归纳
(1)正音。平舌音“蔡、存”,翘舌音:“制、创、洲、社";前鼻音:“伦、
鲜
另外,“鲜、累”是多音字,“鲜”在这里读rtxianw,还有一个读音是“xi
dn”,组词为“鲜花”;“累”在这里读“Mi”,还有一个音是“16i”,组词“劳
累
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字结构特点:创伦洲蔡
熟字带生字:隽一携区一欧土一社
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文,理清顺序。
师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问
题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照总分总的结构,划分段落如下:
第一部分(1自然段):造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。(总)
第二部分(2〜4自然段):纸的发明过程。(分)
第三部分(5自然段):造纸术影响了全世界。(总)
(板书:伟大贡献之一发明过程影响了全世界)
4.小结:文章叙述,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字,书写指导
(课件出示生字田字格课件)
术伟录册保存约验阿欧洲社
如何识记这些生字?
熟字加部件(偏旁):“木+、=术","呆”=保"''州+?=洲”“土+未=社”
减一减:“绿3=录”“药-什=约”"啊-口=阿”“删-k册”
形近字比较:苇一伟有一存脸一验
1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么?
2.练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“册”横在横中线上,右边的部分稍高一些。
“验”:“马”当偏旁时,底下的一横变成提。
“洲”右边的部分,三个点的方向不一样,左边的点朝左下,右边的两点都
朝右下。中间的竖稍短,右边的竖稍长。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同
学可要加油了!
五、课堂小结
小组活动:做一个折纸玩具,和同学说一说,你是怎么折成的。要求条理清
晰地说出自己每一部都做了什么。
【板书设计】
10纸的发明
伟大贡献之一发明过程影响了全世界
【教学反思】
成功之处:教学中,本文首先“学习生字词,能够正确地朗读课文”,通过
课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确
的字词读音,随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”,并且
在朗读的过程中思考课文段落大意,从而了解了课文的主要内容,对课文的主要
内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处:放手给学生,必定造成学生思维的异常活跃,如何让学生很好地
表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的。
第二课时*
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会
造纸术伟大记录一册保存
指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《纸的发明》,看看造纸术的发明经过一个怎样复杂而
又漫长的过程?(板书:纸的发明)
二、初读课文,整体感知
1.谈话导入:通过上一课的学习,我们了解了造纸术是我国发明的,这节课
我们继续学习。
2.师:让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事。
自读课文,画句子
A、读通课文,划出课文中所讲的有关纸的知识,记一记。
B、自读课文,划出你不知道的知识。
C、自读课文,试着从课文中找到有关纸的发展的过程。
学生读文,边读边画出问题的答案。
3.了解纸的发展过程
A、完成课后练习1
B、在完成课后练习1的基础上,按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。
C、在完成课后练习1的基础上,结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展
过程。
三、精读感悟,重点突破
1.学习课文2、3自然段。
我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的?先请大家
读一读课文2、3自然段。
小组讨论交流,展示交流:
生1:古时候,纸没有发明之前,我们的祖先把
字刻在龟甲或兽骨上,或把字刻在青铜器上。
生2:书是用竹片、木片做的,很笨重。
生3:后来人们就把字写在帛上,这样就轻便了,可是这样的书价钱太贵,
很少有人用,不能普及。
生4:西汉时期,人们懂得了用麻造纸,但是麻纸比较粗糙,不好书写。(板
书:竹片:笨重帛:轻便、太贵麻纸:粗糙)
自说一同桌互说一指名说
2.学习第4自然段
(1)东汉的蔡伦是怎么制造出纸的?
“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再
把浆捞出来晒干,就成了一张既轻便又好用的纸。”
试着用“既……又……”造句。
(2)为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?
生:因为这种纸“既轻便又好用”。
生:因为这种纸“原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数
人的需要。”
(板书:蔡伦纸:既轻便又好用价格又便宜)
(3)蔡伦真了不起呀,我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读
读第4自然段。
3.学习第1、4自然段
学生自由读读1、4自然段。
(1)这两个自然段在行文结构上是什么关系?(一个总起,一个总括。是
前后呼应的关系。)
(2)为什么说“造纸术的发明,是中国对世界文明伟大贡献之一?”
四、拓展运用,读写训练
1.把收集到各种新型的纸张,选择一种进行自我介绍。
2.写一段号召大家节约用纸的话。
造纸需要大量的树皮,如果大量砍伐树木肯定会破坏环境,现在请你写一段让大
家节约用纸的话。
【板书设计】
10纸的发明
竹片:笨重一
帛:轻便、太贵-不能普及
麻纸:粗糙
蔡伦纸:既轻便又好用、价格又便宜—>传承下来
【教学反思】
成功之处:除了通过不同形式的朗读外,在主要内容的把握上,还通过主要
内容填空、理清课文的条理,从而为品读课文奠定基础。在对比阅读蔡伦发明的
纸和他之前的那些纸,了解蔡伦纸发明的伟大,以及被传承普及的原因,从而自
然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。
教师在最后又设计了写话训练,这样就有效地加深学生对文章把握,并训练
了表达能力。
不足之处:今后的课堂教学中,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励
学生,让学生不断进步,对语文产生兴趣。
部编版小学三年级语文下册
第11课《赵州桥》教学设计
教学导航
【写作背景】
《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇讲读课文,也是一篇说明性
很强的课文,向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。课文语言准确,简练,
又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造
年代。第二段讲赵州桥的设计精巧。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设
计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段
重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”
的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国
宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精确,结构清晰的范
文,在三年级的阅读教学中正承担着承上启下的任务,即上承“词句训练”,下
启“段的训练”,所以其教学重点在抓主关键的词语和句子,引导学生重点感悟
的基础上,再加大对段的训练,学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学目标】
知识与技能:
1.认识“县、拱”等11个生字,其中一个多音字“爪”,会写“赵、省”等
13个生字,正确读写“智慧、创举、设计”等词语;
2.朗读课文,理解课文内容,了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
过程与方法:
1.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。
2.学习作者观察事物的方法。
情感态度价值观:
体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。
【教学难点】
学习作者观察事物的方法及用词的准确。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
1.今天我们要学的课文,是介绍我国古代的石桥,名叫赵州桥。
2.(课件出示赵州桥图片)学生认真观察图片,互相交流:
这是一座—的石桥。
3.教师小结,导入课题。(板书:赵州桥)(学生齐读课题)
二'初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文,
要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)生字,读生字。
县拱济匠计
横史爪智慧历
自己练读,指名读。
师生共同正音:注意读准翘舌音“史、智”,前鼻音“县”,后鼻音“匠”等。
(2)词语,读词语。
安济石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计智慧历史
自由读,小组读,指名读。
注意读准:翘舌音“智、史赵、爪”,后鼻音“拱、横、匠”。
其中“爪”是个多音字,在这里读“zh&o”,还有一个读音是“zh呜”,组词
是“鸡爪”。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文(可以独自读,也可以和同座合
作读),看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相
机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学
情况。
①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课
文内容谈谈自己的理解。
智慧:人辨析判断和发明创造的能力。
设计:把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出
来的过程。
创举:指前所未有的影响大的举动或事业。
精巧:精致、巧妙。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文,了解内容
1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上,完成填空:
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州非常雄伟。
(3)赵州桥不但坚固,而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
(板书:世界闻名精巧精巧美观历史遗产)
3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。
四、识记生字,写字指导
1.会写字:
赵省县匠设计举史创且智慧历
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字:计仓ij智历
(2)熟字比较。如:赵一起省一雀县一具匠一匹设一没史一中且一目兴一举
(3)猜谜语:横峰迎来双丰收,硕果载满小扁舟。
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认
真观察读帖。
②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“赵、匠、历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。
“设、计”是左右结构的字,都是左窄右宽。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“创、慧”:
“创”字左宽右窄,左下面笔顺是:横折钩、竖弯钩,不是竖提。
“慧”上中下结构,书写时字都要写扁一些,不能出格。
④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
五、课堂小结
课下分小组书写本课生字,评选出写的最好的同学。
收集有关赵州桥的图片和同学分享。
【板书设计】
11赵州桥
世界闻名精巧精巧美观历史遗产
【教学反思】
成功之处:1.本课的教学内容是扫清阅读障碍,解决字词障碍,朗读障碍。
教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依,学生轻轻松松
完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。在导入课题时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束
前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑锻炼了学生动脑思
考的能力。
不足之处:控制课堂秩序,要张弛有度,这一点还需多多努力。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(课件出示10)
石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计创举历史
2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样写赵州桥的。
二、精读课文,深入感悟。
1.学习第1自然段(齐读)。
(1)读了这一段你知道了什么?
(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
桥。
因为赵州桥是隋朝建造的,至今已经有一千四百多年了,所以它是一座世界
闻名的石拱桥。(板书:世界闻名、历史悠久)
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思、。整个自然段是围
绕哪一句话来写的?(赵州桥非常雄伟。)
(2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、
“创举”各是什么意思。(板书:非常雄伟:“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、
“没有……只有……横跨……”、“创举”)
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,及
其建筑结构在建桥史上的创举。
预设:因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞,两边各有两个小桥洞,所以,
这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被
大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(5)“创举”是什么意思?(指前所未有的影响大的举动或事业。)这种设计
在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。
出示文字:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击
力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”
①划线部分的内容为可移动的文字片。
②出示课件后要求学习朗读。
第一遍朗读按课文原句顺序进行。
第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。你发现互换后的内容与
之前的内容有什么不同吗?表达效果有什么不同吗?为什么会这样呢?
(互换后的意思是一样的,表达效果没有什么不同,因为用“既……又……”
连接起来的两个文字片段是并列的关系,位置可以倒换。)
你能用“既……又……”说个句子吗?
预设:妈妈既美丽又能干。
这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面,
体会并列句式关联词语的使用。
这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了桥身的重量,节省了石料,又减
轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏。
③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)
(减轻一加重;节省一浪费)
(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结:赵州桥设计得非常精巧。
3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文,讨论:
①第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来
的?
②第3自然段是围绕哪一句话写的?(这座桥不但坚固,而且美观。)
⑵这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相
互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活
了一样。
①这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么,这一句起了什么作
用?(这一句是承上启下的作用,引出了赵州桥建筑的又一特点:美观,同时又是
本段的中心句。)
②本段是怎样写出赵州桥的美观的?
预设:先总说它的美观:“桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案二
预设:再分说,用“有的……有的……还有的……”的句式,列举了一些龙
的图案,具体说明桥的“美观”。(板书:美观:精美的图案、“有的……有的……
还有的……”)
③找出文中描写纹龙动作的词语,并用做动作体会意思。
“缠绕”、“抵”、"回首遥望二
④照样子用“有的……有的……还有的……”说一段话。
(3)指导朗读,用赞美的语气读出赵州桥的美观。
4.学习第4自然段。
板书:宝贵的历史文化遗产
讨论:联系上面3个自然段,说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干,
哪里告诉我们是宝贵的历史文化遗产。
(设计独特,坚固、美观,表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远,
至今已有1400多年。这是前人留下的,所以是宝贵的历史文化遗产。)
4.请用“不但……而且……”关联词语把这段话联系起来。
赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干,而且是我国宝贵的历史文化
遗产。
(3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。
三'读课文,回顾总结。
1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。
2.填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的
建造是建桥史上的一个创举,充
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