教科版（2017秋）科学 六年级下册 2.2制作校园生物分布图 教学设计

教科版（2017秋）科学六年级下册2.2制作校园生物分布图教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教科版（2017秋）科学六年级下册2.2制作校园生物分布图教学设计教学内容教科版（2017秋）科学六年级下册第二章“生物与环境”的第二课时“2.2制作校园生物分布图”，内容主要包括：1.了解校园内的生物多样性，学习如何观察和记录生物；2.掌握制作生物分布图的方法，学会使用简单的工具进行测量和绘图；3.分析校园生物的分布特点，探讨生物与环境的关系。通过本节课的学习，使学生能够运用所学知识，观察和记录身边的生物，培养他们的实践操作能力和科学探究精神。核心素养目标二、核心素养目标：通过“制作校园生物分布图”的学习活动，培养学生以下学科核心素养：1.提升科学探究能力，包括观察、记录、分析和解决问题的能力；2.增强空间感知和测量技能，提高实践操作和创新能力；3.培养生态保护意识，认识生物多样性与环境的关系，增强环保责任感；4.发展合作交流能力，学会在团队中分享观点、讨论问题和共同完成任务。教学过程中注重引导学生主动探索，激发科学思维，培养科学精神。重点难点及解决办法重点：1.观察和记录校园内生物的种类及分布；2.制作准确、清晰的生物分布图。

难点：1.正确使用工具进行测量和绘图；2.分析生物与环境的关系。

解决办法及突破策略：1.通过小组合作，利用观察表记录生物信息，提高记录的准确性；2.教师示范测量和绘图技巧，指导学生动手实践，突破绘图难点；3.组织讨论，引导学生从生物的习性、生活环境等方面分析生物分布的原因，加深对生物与环境关系的理解；4.针对学生在制作过程中遇到的问题，及时给予个别指导，帮助他们克服困难，提高制作水平。教学资源1.硬件资源：校园生物观察记录表、测量工具（如卷尺、测距仪）、绘图工具（如画纸、彩笔、直尺）。

2.软件资源：教科书、生物分布图示例、多媒体教学课件。

3.课程平台：学校教学网络平台，用于分享教学资料和学生学习成果。

4.信息化资源：投影仪、计算机、互动式电子白板。

5.教学手段：小组合作、实地观察、教师示范、讨论交流、个别指导。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示校园不同季节的照片，提出问题：“同学们，你们注意过校园里的生物吗？它们在不同的季节有什么变化？”

-学生分享观察到的生物和变化，教师引导学生思考生物与环境的关系，从而引入本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

-教师简要介绍生物分布图的概念和作用，明确本节课的教学目标和重点。

-分步骤讲解如何制作生物分布图，包括观察、记录、测量、绘图等环节。

-示例讲解，展示生物分布图的制作过程，强调注意事项。

3.实地观察与记录（10分钟）

-学生分组，每组领取校园生物观察记录表和测量工具。

-学生在校园内选择一个区域进行实地观察，记录生物的种类、数量和分布情况。

-教师巡回指导，解答学生在观察和记录过程中遇到的问题。

4.制作生物分布图（10分钟）

-学生回到教室，根据观察记录和测量数据，开始制作生物分布图。

-教师示范绘图技巧，指导学生如何将观察到的生物分布情况准确、清晰地表现在图纸上。

-学生在制作过程中，教师进行个别指导，帮助学生解决绘图难题。

5.巩固练习与课堂提问（5分钟）

-教师邀请部分学生展示制作的生物分布图，并简要介绍自己的观察和制作过程。

-教师针对学生的展示进行提问，检查学生对生物分布图制作要点的掌握情况。

-学生相互评价，提出改进建议。

6.讨论与总结（5分钟）

-教师引导学生分析生物分布图中的规律，探讨生物与环境的关系。

-学生分享观察到的生物分布特点，讨论生物与环境的相互影响。

-教师总结本节课所学内容，强调生物分布图在科学研究中的应用价值。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出课后思考题：“如何保护校园内的生物多样性？请结合生物分布图，提出自己的建议。”

-学生通过课后实践和查阅资料，完成思考题，提高生态保护意识和解决问题的能力。

教学过程中，教师注重师生互动，鼓励学生提问和分享观点，培养他们的合作交流能力。同时，通过创新教学手段和方式，引导学生主动探索，提高他们的科学探究能力和实践操作技能。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-生物多样性保护的相关书籍或文章，了解生物多样性的重要性及其保护措施。

-校园生态调查案例，学习其他学校或地区在生物分布图制作和生态环境研究方面的经验。

-有关生物与环境相互作用的科普文章，深入理解生物适应环境、影响环境的知识。

2.课后自主学习和探究：

-让学生尝试在家中或周边环境进行生物观察，记录并制作生物分布图，以加深对生物分布的理解。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径，了解不同生物群落的特征及其与环境的关系。

-组织学生进行课后小组讨论，共同分析校园生物分布图中的规律，探讨生物多样性保护的方法和措施。

-布置思考题，要求学生结合所学知识，思考如何通过生物分布图反映出的信息来改善校园生态环境。

-鼓励学生参与校园环保活动，将所学知识应用于实践，提高环保意识和行动能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.本节课在教学中注重了实践性与探究性，通过实地观察和动手制作生物分布图，增强了学生对生物与环境关系的直观感受。

2.创新性地运用小组合作和讨论交流的形式，促进了学生的合作能力和科学思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，部分学生在实地观察时，可能由于兴趣点不同，导致观察不够全面和深入。

2.教学方法上，对于绘图技巧的教授可能还需更加细致和具体，以便学生更好地掌握。

3.教学评价方面，对学生的评价可能过于集中在生物分布图的准确性和美观性上，而忽略了学生在探究过程中的思考和实践。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，今后可以提前为学生设定具体的观察任务和目标，引导学生更加有序和深入地观察。

2.在教学方法上，可以增加绘图技巧的示范和练习环节，确保学生能够更好地掌握绘图方法。

3.教学评价方面，应更多关注学生在探究过程中的思考、分析和解决问题能力的展现，而不仅仅是成果的展示。

4.加强课后辅导，针对学生个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。

5.深化校企合作，邀请专业人士参与教学，为学生提供更多实践机会，增强学习的现实意义和职业导向。内容逻辑关系①知识点阐述：

-生物分布图的概念与作用

-观察和记录生物的方法

-制作生物分布图的基本步骤和技巧

-生物多样性与环境关系的分析

②重点词句：

-“生物多样性是生态系统健康的重要标志。”

-“准确记录和绘制生物分布图，有助于我们更好地理解生物与环境的关系。”

-“通过观察和分析生物分布图，我们可以发现生物适应环境的智慧。”

③板书设计：

-标题：制作校园生物分布图

-步骤：

1.实地观察

2.记录生物信息

3.测量和绘图

4.分析与环境关系

-重点：

-生物种类与分布

-环境因素影响

-保护生物多样性

板书设计简洁明了，逻辑清晰，便于学生抓住学习重点，理解知识点之间的内在联系，并有效地记忆和应用所学知识。重点题型整理1.绘制题型：请根据你所在的校园环境，选择一个区域绘制生物分布图，并标注至少五种生物的分布情况。

答案示例：

-标注校园内的树木、灌木、草本植物、鸟类、昆虫等生物。

-图中需包含生物的名称、位置、大致数量和分布范围。

2.分析题型：分析你所绘制的生物分布图，描述该区域内生物多样性的特点，并讨论可能与生物分布相关的环境因素。

答案示例：

-生物多样性特点：该区域植物种类丰富，鸟类和昆虫种类也较多。

-环境因素：水源、阳光、土壤类型、人为干扰等。

3.探究题型：假设你要研究校园内某种特定生物的分布情况，选择一种生物，设计一个观察和记录的计划。

答案示例：

-生物选择：校园内的蝴蝶。

-观察计划：在一天的不同时间，观察蝴蝶的活动范围、停留地点、取食植物等，记录其行为和活动规律。

4.应用题型：根据生物分布图，提出一项保护校园生物多样性的措施，并解释其作用。

答案示例：

-措施：建立生物多样性保护区，限制人为干扰，增加适宜生物生存的植被。

-作用：为校园