基于语言能力提升的小学英语诵读策略探究

【摘要】文章从语音准确性、语感和韵律感、理解与表达、自主学习和反思等方面，提出在小学英语诵读教学中提升学生的语言能力的策略，以期为广大教师开展小学英语教学提供参考。【关键词】语言能力；小学英语；诵读策略小学英语语言能力涉及语音、语调、表达等多方面的技能。提升小学生的语言能力不仅有助于他们更好地理解和运用英语，而且能为他们未来更深层次的语言学习和跨文化交流奠定基础。通过有计划、有针对性的诵读训练，学生能够建立对英语语音的认知，提高语感和韵律感，提升语言表达能力和理解能力，更好地运用英语进行表达，从而提升英语语言能力［1］。一、提高语音的准确性在小学英语诵读训练中，语音的准确性涉及学生语言能力的培养，能够对学生未来的英语学习和沟通交流产生深远的影响。语音是学习语言的基础，准确的发音是建立良好语音基础的前提。发音训练可以培养学生的语感，帮助学生树立学习英语的自信心，从而让学生更积极地投入英语学习中。教师应注重学生语音的准确性，确保学生养成正确的发音习惯，为学生后续的英语学习打下坚实的基础。首先，教师可以开展系统的音标教学，引导学生理解音标符号与发音之间的关系，为学生的英语学习打下坚实的基础，帮助学生从根本上理解和掌握英语发音规律，更好地学习单词，以提高学生语音的准确性。其次，在语音训练中，教师可以通过口型示范和发音练习等方式，让学生感知、理解并模仿标准的英语发音，引导学生正确地调整发音时舌头的位置，使他们逐步掌握正确的发音技巧。再次，教师可以运用现代技术手段辅助教学，利用语音识别技术和教学助手等工具，为学生提供实时的发音反馈，帮助他们及时发现和纠正语音错误，有针对性地改进发音，提高发音的准确性。最后，在诵读练习中，教师可以让学生重复练习同一段材料，通过反复练习形成肌肉记忆，从而提高学生语音的准确性。开展音标教学、重视语音训练、运用现代技术手段以及鼓励学生反复练习等策略，可以促进学生语言能力的提升，提高其诵读水平［2］。例如，在译林版小学英语三年级下册Unit4“Where'sthebird？”的诵读活动中，教师可以重点提高学生语音的准确性。首先，教师可以引入音标表，解释其中相关的音标符号，如bird的音标强调/b/和/d/的发音，通过列举实际的例子，让学生理解这些音标符号在英语学习中的作用，并逐步建立对它们的认知。其次，教师可以在黑板上绘制音标符号的形状，让学生用手势模拟发音，或者让学生根据音标形状联想发音。这样的互动能够使学生在轻松的氛围中更好地理解和记忆音标，为提高学生语音的准确性打下基础。再次，教师可以播放录音，让学生仔细听课文中每个单词的发音，特别关注一些重点音节，并进行比较和模仿，如bird和friend中d的发音［3］。通过聆听标准的发音，学生能够更好地理解发音规律，提高听辨能力。最后，教师可以使用在线教学平台上传相关的语音练习，让学生在平台上开展诵读练习。平台能够自动评估学生语音的准确性，并给予实时的反馈。通过这一方式，教师能够提高学生语音的准确性。二、培养语感和韵律感语感和韵律感是语言表达中的重要组成部分，对于提升学生的英语诵读水平具有关键作用。教师需培养学生的语感和韵律感，从而提高他们的语言表达能力。教师可以播放录音材料或教学视频，引导学生重点关注句子的起伏、强弱音节，以及降调、升调等语调变化，让学生感知英语的节奏和语调。教师也可以选择一些节奏感强、语调变化明显的英语歌曲，引导学生模仿歌曲中的发音、语调和节奏，培养他们的语感。教师还可以选择韵律感强的诗歌、儿歌等素材，设计相关的课堂活动，让学生进行朗读、合唱或配合简单的舞蹈动作，在愉悦的氛围中体会语言的韵律之美。这样既能提高学生的表现力，又能激发他们对英语学习的兴趣。这些策略的有机结合不仅有助于学生更好地理解和运用英语，还有助于培养他们的语感，为他们日后的英语学习打下更为扎实的基础。例如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit6“Atthesnackbar”时，教师可以设计培养学生语感和韵律感的诵读活动。在诵读前，教师可以利用图片或卡片引导学生复习与食物相关的单词，如hamburger、milk、sandwich、juice等，同时借助问题引导他们回忆学过的内容。然后，教师可以播放“Soundtime”板块的录音，让学生跟读，要求学生注意语调和节奏。教师可以强调重点单词和句子，如“taxi”“fox”“six”“canyouseethebox？”，并进行口型示范，让学生分组进行对话练习。接着，教师可以播放几遍“Rhymetime”板块中歌曲的音频，让学生了解歌词内容，感受歌曲的韵律美。教师可以组织角色扮演活动，创设教学情境，让学生分组模拟顾客和服务员，鼓励学生使用歌曲中学到的句子进行对话，要求学生注重语调和韵律。这样的互动式诵读活动能够让学生在实际情境中体验英语的语调和韵律，提高学生的语言表达能力，培养学生的语感［4］。三、将理解与表达相结合理解与表达是小学英语诵读中的关键环节。通过深入理解课文内容，学生能够了解语境、句子结构和语法，更准确地运用英语表达。教师需有机结合理解与表达，从而全面提升学生的语言能力。在小学英语教学中，理解课文内容是学生发展语言能力的基础。教师可以提出深层次的问题，引导学生更深入地思考故事情节、人物感情以及语言运用的背后逻辑，让学生在诵读时不仅仅是机械地朗读课文，还能传递作者的意图和情感。理解语境、句子结构和语法对于准确表达是至关重要的。教师在教学中应引导学生注意上下文关系，识别重要的句子成分，了解句子的逻辑关系。通过对关键语法的解释，学生能够更准确地把握句子结构，从而更自如地运用语法规则。此外，小组合作是促进学生理解和表达能力提升的有力工具。教师可以让学生在小组内互相交流自己对文本的理解，分享不同的表达方式，从而增进学生之间的交流和沟通，提升学生的理解和表达能力。例如，在教学译林版小学英语五年级下册Unit3“Askingtheway”时，教师可以提出关于课文的主人公问路的问题，引导学生深入理解课文。教师可以提问学生：“你们认为主人公在找路的过程中会碰到哪些困难？”“如果你是主人公，你会有什么感受？”教师可以提供一些描述感受的单词，如worried、curious、excited等，让学生用这些单词来描述主人公在找路途中的感受。通过这样的问题，学生可以深入思考课文主人公的感受，从而更生动地表达课文内容。在诵读课文时，教师可以引导学生关注一些关键的方向指示语，如goon、getoff、turnleft、ontheright等，解析重点句子的结构和语法，让学生更准确地理解并正确地表达类似的方向指示。教师可以提出“我如果想知道图书馆在哪里，应该怎么问？”的问题，引导学生使用正确的句子结构。教师还可以布置小组合作任务，让学生分组模拟找路的情景，讨论并展示不同的解决方案，包括如何询问路人、如何理解路人给出的指示等。通过小组合作，学生不仅能够更好地理解课文，还能在实际场景中运用英语，提高语言能力。教师通过这一教学方式，能够促进学生理解与表达能力的提升。四、自主学习和反思教师应当提高学生学习的主动性。在小学英语教学中，教师应为学生提供丰富多样的自主学习资源，如录音材料、在线课程等，让学生根据自身情况进行有针对性的诵读练习，满足不同学生的学习需求。为了培养学生的自主学习意识，教师可以让学生在非教学时间进行诵读练习，引导学生定期利用录音设备自行录制诵读作品。这样能够促使学生主动关注自身发音、语调等细节，并通过自我评估找出改进的空间，提高学生学习的主动性。教师还可以定期组织学习分享会或小组讨论，建立学生间互相学习、共同成长的平台，让学生展示自己的诵读作品，接受同学的反馈与建议。这样不仅能够促使学生反思自己的学习过程，激发学生的学习动力，还能让学生从他人的经验中受益，形成良好的学习互助机制。例如，在教授完译林版小学英语五年级上册Unit8“AtChristmas”后，教师可以搜索圣诞歌曲、圣诞故事以及有关圣诞传统的图片和资料等相关资源，将这些资源上传至学校在线平台，供学生在课外自主学习。学生可以根据自己的兴趣选择相关内容进行学习，熟悉圣诞节的英语表达。在学生了解有关圣诞节的内容后，教师可以布置任务，让学生选择一段有关圣诞的英语短文，或自己编写一段关于圣诞的小故事，并录制朗读这段内容的音频。在下一堂课上，教师可以组织诵读分享会，让学生播放自己录制的诵读作品，并进行互评。学生们可以给予赞扬，也可以提供改进建议。教师在这个过程中可以提出一些专业性的反馈，对学生语音的准确性、语速等方面进行评价，同时表扬学生的进步之处，鼓励他们在语言学习中不断成长。这一教学方式能够提高学生的自主学习能力和反思能力。结语综上所述，要想提升学生的英语语言能力，教师需要提高学生语音的准确性，培养学生的语感和韵律感，促进学生的理解和表达，让学生自主学习和反思。首先，教师可以通过音标教学、口型示范和利用现代技术手段等方式，提高学生的语音准确性，帮助学生打下良好的语言学习基础