漏公开课一等奖创新教学设计

漏公开课一等奖创新教学设计教学设计

课程基本信息

学科语文年级三年级学期春季

课题《漏》

单元教材分析

一、教材各单元整体结构分析本册教科书安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“可爱的生灵"寓言故事”“中华优秀传统文化"观察与发现”“多彩童年"奇妙的世界”“有趣的故事”，在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日"。各单元的要求学习的语文要素如下：单元语文要素第一单元“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句"第二单元“读寓言故事，明白其中的道理”第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的"第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇"第六单元“运用多种方法理解难懂的句子”第七单元“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的"第八单元“了解故事的主要内容，复述故事”

分析各单元之间的人文主题和语文要素之间的关联可以看出：前面七个单元的学习，为学习第八单元做了很好的铺垫，第八单元学习效果的呈现也是整本书语言要素训练的体现。在第一、第五单元，学生感受到了想象的神奇，训练了“一边读一边想象画面”，有助于学生在学习第八单元课文时，借助想象的力量开展学习。在第二单元，学生学会了“读故事来感悟”，有助于学习第八单元时，将课文和自身生活联系起来，加深对课文主题的理解。在第三、第四、第六和第七单元，学生都在学习如何理解难懂的句子、概括段落大意和了解课文的结构，这也为了解第八单元的难懂句子，分析课文结构做准备。二、本单元课文编排分析（一）单元人文主题本单元主题为“有趣的故事”，包含《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》、《漏》、《枣核》四篇故事。编者根据学生的认知发展规律，用故事的新奇想象吸引了学生的注意，用童话的直率表达简洁明了地让学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用故事的新奇想象吸引了学生的注意，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味于一体。（二）语言要素本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。把“复述"作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事"。鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。本单元的口语交际要求“能自然大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。认真听别人讲故事，能记住主要内容”。教材的口语交际部分安排的是“趣味故事会"活动，为故事的讲述提供了一个开放的舞台。

学情分析

本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。学生喜欢看故事、讲故事，但是对于有意识地通过一定的方法详细复述故事，内化语言，学习表达，比较困难。其实，学生在第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。三年级较二年级有一个很明显的变化，就是不再需要借具象化提示来进行复述，而是要求学生在概括性、结构性的提示基础上，自主回忆故事情节，填充细节，再表达出来。但是，本单元的课文都是篇幅较长的文章，所以学生在阅读的过程中容易出现“阅读速度慢、前读后忘、回读和前后内容断联"的情况，不利于把握整篇课文，理解思想感情。因此，可以以学生的学习实情为起点，通过引领学生发现支架规律，帮助学生学会搭建复述的逻辑支架，让他们熟练掌握“借助示意图和提示语”复述故事。

教学目标

1.能运用多种识字方法识记“婆、脊"等8个生字，正确书写“漏、贼”等13个生字，体会汉字的文化内涵和趣味。2.梳理课文内容，完成“故事情节变化图”，提升阅读理解能力。3.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事，完整复述故事。

教学重难点

教学重点：1.能运用多种识字方法识记“婆、脊”等8个生字，正确书写“漏、贼"等13个生字，体会汉字的文化内涵和趣味。2.梳理课文内容，完成“故事情节变化图”，提升阅读理解能力。

教学难点：借助提示，按照事情的发展顺序复述故事，完整复述故事。

教学过程

创设情境，明确任务号外！号外！一年级的小同学们要像古人一样举行开笔礼啦！故事让我们的童年充满想象。学校想在我们班挑选几位“民间故事分享家"去跟他们讲讲由老百姓们创作的、口耳相传的、有趣的“民间故事”。希望他们听了你们讲的故事后，愿意去了解更多优秀的传统文化。【设计意图】给一年级同学讲“民间故事"的整体情境任务切合真实的现实生活，顺应了学生“爱分享、愿意帮助他人”的特点。课堂学习的情境任务与学习目标相吻合，给一年级同学讲故事的过程就是学习如何复述故事的过程。将课堂学习与学生的活动联结起来，把“要我学"变成“我要学”，促使学生主动地在课堂上不断“做任务”，在完成任务的过程中实现有趣复述故事的目标，从而落实语文核心素养的培养目标。

任务一：故事复述定评价（指向自主思考能力）一、联系旧知，回顾已学的复述方法1.教师引导学生回顾在本单元其他课文中已学到的复述故事的方法，制定“把故事讲好”的评价标准。2.以小锦囊形式出示讲故事的秘诀。要用自己的话讲故事。不能漏掉重要情节。加入自己的合理想象。加入人物描写。加上语气、表情的变化。二、出示“完整复述故事"星级任务挑战卡，明确挑战任务1.能够用自己的话复述故事。2.不漏掉重要情节。【设计意图】“讲故事锦囊”既联系了已有复述故事的经验，又把《语文园地》中“交流平台"的复述方法进行融合，对复述方法作了归纳与小结，为学生搭建思维支架，引导学生在今后的学习中加以运用，为复述故事打下基础。任务挑战卡即评价标准，与整个学习过程融为一体，从而达到“以评促学”的目的，使学生学有劲头。任务二：故事猜读来预习（指向阅读策略之预测能力和提问能力）从题目出发，引导学生进行预测1.提问：当你们看到这个标题“漏"字时，“外面下大雨，里面下小雨”，面对这么有趣的汉字，你会产生哪些预测呢？2.学生回答。我猜是不是什么地方漏雨了？我猜是不是有什么东西漏了没拿？我猜是不是有什么秘密说漏嘴了？3.提示学生根据“预习四步走"预习课文，验证一下猜想。4.出示预习成果。（1）数段落（2）把字音读标准，把课文读流利（3）圈生字（4）根据课文内容提出3个问题：为什么老虎和贼这么巧，一起来偷驴？为什么老公公和老婆婆最怕漏？为什么课文中有那么多相似的句子？5.教师点评，强调要用“边阅读边思考”的方法读故事。二、检查预习情况1.出示生字认读。2.接力闯关，检测学生生字掌握情况。（顺势一纵老婆婆脊背做贼莫非颠倒胶水）3.教师强调读准生字对复述故事的重要性。【设计意图】培养学生的预习习惯，提高学生的学习效率，通过预习对生字、课文建立熟悉感，为新授课做好准备。培养学生的阅读策略，即“预测策略"和“提问策略”，激活学生已有的知识经验，让学生产生阅读期待。读准字词是复述故事的第一步，通过闯关游戏来检测学生的掌握情况，提高学习的兴趣。任务三：故事情节要清楚（指向初步整体感知能力）一、了解故事的起因1.出示第一自然段。2.借助图片，识记“脊、脯"两个字。3.点出故事的起因。这头小胖驴可被惦记上了，老虎想吃驴，贼想偷驴。这也就是故事的起因。4.字理识字：“贼”。【设计意图】点明故事的起因，并引导学生通过随文识字、偏旁归类、看图猜字、字理识字等多种识字方法认识生字，初步感受汉字的文化内涵和趣味，引导学生热爱汉字，增强书写汉字的自豪感，增强中华文化认同感。二、通过情节图了解故事的经过1.谈话引出神秘莫测的角色：“漏"。2.默读课文，完成“故事情节变化图”。3.鼓励学生与家人分角色朗读或角色扮演。4.引导学生借助“故事情节变化图”，梳理课文内容。（1）教师引导理清故事发展脉络A.说“漏”B.怕“漏"C.遇“漏”E.吓跑D.甩“漏"G.返回F.再遇“漏”I.吓昏H.再说“漏"（2）在梳理“甩‘漏’”和“返回"情节时，引导学生联系旧知（课文《鹿脚和鹿腿》），感受故事“一波三折”发展的趣味性。三、通过情节图点出故事的结果引导学生从故事的结局中知道“漏"的真实身份。【设计意图】加强默读训练，让默读成为助力学生深度思考的途径。提供与情节相匹配的配图，促使学生把文字和画面对接起来，帮助学生进一步梳理故事内容。同时，联系旧知，让学生搭建“一波三折情节图”，建立对民间故事的结构化认识，感受故事情节发展的趣味性，为复述故事做铺垫。任务四：故事复述要完整（指向表达能力）一、借助表格，按事情发展顺序复述故事1.联系旧知，提炼方法，提出复述要求。在《慢性子裁缝和急性子顾客》一课中，学会了借助表格，按时间顺序来梳理故事的主要内容。今天将同样借助表格，按照事情发展的顺序试着挑战“完整复述故事"！要挑战做到这两点：（1）能够用自己的话复述故事（2）不漏掉重要情节。2.展示学生复述成果。3.引导学生进行评价后，教师点评。4.教师点明复述的方法，强调学生进行方法的迁移。【设计意图】通过对前后课文知识的联结，借助表格这一方法，帮助学生形成复述课文的策略，为今后讲故事积累学习经验，为学生语言表达能力的形成和发展奠定基础。二、借助示意图和文字，按地点变化复述故事1.教师点明复述的其他方法。这个故事很有趣，但也很长，所以为了把故事讲完整，我们还可以借助地点变化示意图和文字提示来复述故事。2.引导学生发现故事地点的变化，即完成课后练习第三题。3.提出复述要求。（1）能够用自己的话复述故事（2）不漏掉重要情节（加入人物描写）。4.展示学生复述成果。5.教师点评。【设计意图】借助“故事情节变化图”（按照事情发展顺序），“借助示意图和文字说明"（按照地点变化的顺序）来复述故事，丰富了复述的手段，让学生复述的故事呈现得更加完整，不遗漏重要情节。评价贯通于复述任务中，让学生更清晰复述的要求，达到“教学评”一体化。任务五：故事汉字要书写（指向书写能力）1.出示要写的生字：“漏、贼"。2.借助“三看”口诀，观察字形。3.出示学生学习成果，教师点评。4.方法迁移，自主学习其他生字。5.学生端正坐姿，进行练写。【设计意图】提供“三看"锦囊、分类整理字词，来帮助学生学会自主观察字形，促进自主独立识字、写字。总结回顾教学重点，并总结完整复述故事的方法。（同学们，在这一节课，我们识记了课文生字，梳理了课文内容，尝试着借助故事情节变化和故事地点变化，按照事情发展顺序讲了一个完整的故事，在“开笔礼的民间故事分享会”上，你们可以继续借助这两个变化试着讲更多完整的故事。下节课，让我们一起挑战吧！再见！）【设计意图】对课堂学习的内容进行小结回顾，帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点，达到“一课一得"的目的。与此同时，再次强调任务情境，引导学生将学习到的知识运用于实践。

教学设计

课程基本信息

学科语文年级三年级学期春季

课题《漏》

单元教材分析

一、教材各单元整体结构分析本册教科书安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言故事"中华优秀传统文化”“观察与发现"多彩童年”“奇妙的世界"有趣的故事”，在“中华优秀传统文化"单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”。各单元的要求学习的语文要素如下：单元语文要素第一单元“试着一边读一边想象画面"体会优美生动的语句”第二单元“读寓言故事，明白其中的道理"第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”第四单元“借助关键语句概括一段话的大意"第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”第六单元“运用多种方法理解难懂的句子"第七单元“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”第八单元“了解故事的主要内容，复述故事"

分析各单元之间的人文主题和语文要素之间的关联可以看出：前面七个单元的学习，为学习第八单元做了很好的铺垫，第八单元学习效果的呈现也是整本书语言要素训练的体现。在第一、第五单元，学生感受到了想象的神奇，训练了“一边读一边想象画面”，有助于学生在学习第八单元课文时，借助想象的力量开展学习。在第二单元，学生学会了“读故事来感悟”，有助于学习第八单元时，将课文和自身生活联系起来，加深对课文主题的理解。在第三、第四、第六和第七单元，学生都在学习如何理解难懂的句子、概括段落大意和了解课文的结构，这也为了解第八单元的难懂句子，分析课文结构做准备。二、本单元课文编排分析（一）单元人文主题本单元主题为“有趣的故事”，包含《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》、《漏》、《枣核》四篇故事。编者根据学生的认知发展规律，用故事的新奇想象吸引了学生的注意，用童话的直率表达简洁明了地让学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用故事的新奇想象吸引了学生的注意，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味于一体。（二）语言要素本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事"。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。本单元的口语交际要求“能自然大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。认真听别人讲故事，能记住主要内容"。教材的口语交际部分安排的是“趣味故事会”活动，为故事的讲述提供了一个开放的舞台。

学情分析

本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事"。学生喜欢看故事、讲故事，但是对于有意识地通过一定的方法详细复述故事，内化语言，学习表达，比较困难。其实，学生在第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。三年级较二年级有一个很明显的变化，就是不再需要借具象化提示来进行复述，而是要求学生在概括性、结构性的提示基础上，自主回忆故事情节，填充细节，再表达出来。但是，本单元的课文都是篇幅较长的文章，所以学生在阅读的过程中容易出现“阅读速度慢、前读后忘、回读和前后内容断联”的情况，不利于把握整篇课文，理解思想感情。因此，可以以学生的学习实情为起点，通过引领学生发现支架规律，帮助学生学会搭建复述的逻辑支架，让他们熟练掌握“借助示意图和提示语"复述故事。

教学目标

1.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。分角色朗读课文，体会故事的趣味，把故事讲得生动有趣。2.联结生活，表达自己独特的体验与思考，感悟课文主题。3.拓展阅读，产生阅读民间故事的兴趣，传播中华优秀传统文化。明白做人做事要品行端正才能心安理得,树立正确的价值观。

教学重难点

教学重点：能说出自己觉得最有意思的内容。

教学难点：1.分角色朗读课文，体会故事的趣味，把故事讲得生动有趣。2.联结生活，表达自己独特的体验与思考。拓展阅读，明白做人做事要品行端正才能心安理得,培养正确价值观。

教学过程

复习旧知，创设情境游戏闯关，检测生字脊背顺势一纵颠倒旋风创设情境，明确目标同学们，开笔礼活动上的民间故事分享家正式开始招募啦！他们要求分享家们符合这两项条件（1.借助故事中的规律，加上合理的想象，详细说说你觉得有意思的内容。2.自信，声音洪亮，有语气、表情的变化），这节课，就让我们一起来挑战“有趣地复述故事”吧！【设计意图】设计识字游戏来检查学生的旧知，提高学生的学习兴趣，为复述课文做准备。继续创设“在开笔礼上讲民间故事"这一情景，凸显语文的实践性，使学生更有参与感，在完成任务的过程中实现有趣复述故事的目标，从而落实语文核心素养的培养目标。

任务一：故事趣味来品读（指向感悟能力）明确任务默读课文，说说故事中最有意思的内容。趣读故事（一）行动相似1.展示学生的发现：行动相似。2.适时点评，明确复述的方法：同学们，你们找到的这些有趣的规律其实也是快速记住故事内容的秘诀，记住这些规律之后，故事会好讲很多。3.回归课文，积累语言材料，熟悉课文内容。（1）学生标记课文中，所有老虎和贼行动相似的句子，并要求多读两遍。（2）师生接力分角色朗读。（3）教师点评。（二）想法相似1.展示学生的发现：想法相似。2.适时点评，明确复述的方法：老虎和贼害怕背后的心理表现确实很有趣啊。心理想法的相似也是故事中的另外一个规律，也能帮助我们更好地复述故事。3.回归课文，积累语言材料，熟悉课文内容。（1）学生标记课文中，所有老虎和贼想法相似的句子，并要求多读两遍。（2）同学接力分角色朗读。（3）教师点评。（三）反应有趣1.展示学生的发现：反应有趣。2.适时点评，明确复述的方法：这些句子读起来真是很有画面感，老虎和贼逃跑的狼狈样子顿时活灵活现，多么有趣啊！3.回归课文，积累语言材料，熟悉课文内容：学生标记课文中反应有趣的句子，并要求多读两遍。（四）教师补充故事中有意思的内容1.情节设定的巧合性。（1）巧行动。（2）巧说漏。（3）贼巧摔虎背；甩“漏”后，都想再返；巧撞在一起；都以为对方是“漏"。2.用上有趣的语气词：哩。（五）教师总结故事中有意思的内容，并强调“边读边分享”的阅读方法。同学们，我们一起来总结一下这篇故事有意思的地方，你们看，我们一边读，一边分享我们觉得有趣的内容，故事是不是被我们读得更有意思了！以后我们也可以多和同学讨论！【设计意图】引导学生对故事“有趣"之处进行分享和交流，帮助学生感受感受民间故事语言和情节设定的魅力，从而获得个性化的审美体验。感受有趣之处后引导学生再次回归课文，积累语言材料，熟悉课文内容。最后，将“民间故事的特点”和“有趣之处"用思维导图进行总结，为学生有趣地复述故事提供了思维的支架。任务二：故事复述要有趣（指向表达能力）一、创设情境，明确要求现在让我们去挑战应聘当“民间故事分享家”吧！请同学们再把这些有意思的内容读一读，借助故事中的规律，加上自己的想象，然后可以对着镜子，试着把故事讲得有趣、吸引人，讲的时候注意姿态要自信，声音洪亮，注意语气、表情的变化，可以加上适当的手势。二、展示学生复述的成果三、学生评价后，教师点评，并强调复述的方法。这位同学的故事讲得真是非常精彩。她不仅借助故事中想法相似的规律，加入了自己的想象，还把老虎和贼逃跑的场景说得很详细，声音洪亮，读得也非常有感情，我都忍不住想为她鼓掌了，真是一名称职的民间故事分享家呀！【设计意图】把“复述故事"和单元口语交际“趣味故事会”结合起来，设定应聘“民间故事分享家"的情境任务，对单元内容进行整合，改变就课文学课文的模式。学生一边讲故事，一边配以插图，引导学生借助多种感官进一步感受民间故事的趣味，也是学生从“读进去”到“说出来"的过程，促使学生进行了语言形式的转化，实现了语言的实践运用。任务三：故事内容链接生活（指向思维能力）一、联结生活，分享感受读完故事以后，你想说些什么，你可以来续写什么，你有过类似的什么经历吗？二、展示学生想法1.我的感想。2.我与故事角色对话。3.我来续写故事。（1）当老虎和贼知道“漏”是漏雨以后。（2）当老虎和贼醒来后。4.说说